Lenseignement/apprentissage de loral en classe de FLE
ffl ABOU HAIDAR L. LLORCA R. L'oral par tous les sens : de la phonétique corrective à la didactique de la parole. Le français dans le monde :
France
Présentation du parcours. Dans un premier temps les participants seront amenés à interroger les enjeux de l'enseignement de la phonétique en classe de langue.
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Bibliographie - La littérature en classe de FLE : nouveaux enjeux
papier sont consultables au centre de ressources documentaires du CIEP. L'enseignement de la littérature française en classe de FLE en Chine privilégie ...
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Lenseignement-apprentissage de loral
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CADRE EUROPEEN COMMUN DE REFERENCE POUR LES
des langues : enseignants et apprenants dans la classe mais aussi lement établie (par exemple la prononciation ou certaines parties de la grammaire ...
France Éducation international
Sélectionner et animer des activités de phonétiqueDomaine
Enseigner.
Public
Ce parcours est ouvert à des professeurs de français langue étrangère quel que soit leur public.
Prérequis pédagogiques
Ce parcours
connaissance du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL).Afin que les participants tirent le meilleur profit de la formation, une maîtrise de la langue française correspondant au
minimum au niveau B2 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) est requise.
Prérequis techniques
Proposé au format Classe Virtuelle, ce parcours nécessite des prérequis techniques dont voici la liste des éléments
principaux (consultez également les Conditions générales de participation) : minimum) ou une tablette avec clavier externe, -Utiliser une webcam, -Utiliser un casque avec micro ou des écouteurs de smartphone avec micro, -Avoir une connexion minimale de 1,5 Mbps/1,5 Mbps (débits ascendant/descendant).Objectif général
Ce parcours
sue de ce parcours de phonétique dans une unité didactique.Présentation du parcours
Dans un premier temps, les participants seront amenés à interroger les enjeux de classe de langue.Dans un second temps, les participants expérimenteront et analyseront des exercices permettant de prendre
conscience des caractéristiques rythmiques et mélodiques du français, puis des exercices qui favorisent la perception
et la production des phonèmes du français.Pour finir, les participants seront amenés créer des activités adaptées à leur public, et les intégrer dans une unité
didactique.Modalités de travail
La formation est conçue selon une approche où alternent les séances pratiques et les principes didactiques où
alternent les séquences en classe virtuelle, le travail de groupes et le travail en autonomie accompagnés.
La durée du parcours est de 15 heures.
Contenus prévisionnels
1 : Se présenter, formuler ses besoins et attentes au regard des objectifs du parcours. Mutualiser ses représentations
de la phonétique et son enseignement. Identifier les éléments de phonétique à travailler en classe de langue.
n du français, les caractéristiques principales de son système prosodique et phonologique, diagnostiquer les difficultés phonétiques des apprenants.2 : Identifier les phénomènes prosodiques spécifiques du français : expérimenter, analyser et concevoir des activités
permettant de travailler la prosodie en classe.3 : Identifier et expliquer le rôle des organes de la phonation. Repérer physiquement les li
phonèmes. Comparer différentes méthodes de correction phonétique.Observer, concevoir et animer des activités de perception et de production des phonèmes du français.
4 : Savoir lier les points de phonétiques aux points de grammaire et de lexique. Concevoir une activité phonétique
intégrée dans une unité didactique.5 : Animer une activité phonétique. Faire une synthèse des contenus de formation.
France Éducation international
Éléments bibliographiques
ABOU HAIDAR L, LLORCA R. " : de la phonétique corrective à la didactique de la parole ». Le
français dans le monde : recherches et applications, n° 60, juillet 2016.ABRY D., CHALARON M-L., Les 500 exercices de phonétique (A1/A2, B1/B2), Paris : Hachette, 2010 2011
ABRY D., VELDEMAN-ABRY J. La phonétique audition, correction, prononciation. Paris : CLE International, 2006,
175 p. (Techniques de classe).
LAURET Bertrand. Enseigner la prononciation du français : questions et outils. Paris : Hachette FLE, 2007.
PAGEL D., MADELINI E., WIOLAND F. Le rythme du français parlé. Paris : Hachette, 2012." Au son du FLE » un site de Michel Billières sur la correction phonétique, essentiellement verbo-tonale.
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