Légende la coupe dun volcan.
Exercice 1: Légende la coupe d'un volcan. La coulée de lave. Les cheminées secondaires. 600. Croute terrestre. Cone volcanique. Les projections de cendres
Schéma dun volcan en coupe
Schéma d'un volcan en coupe. Placer les termes : cône volcanique blocs-cendres bombes
Séquence 3
17 avr. 2015 ça « la coupe du volcan ») je vais vous montrer un schéma. ... c'est chercher la localisation des volcans dans le monde
Fiche de séquence – Les volcans
4 – Schéma d'un volcan en coupe 15min – individuel écrit. Consigne 1 – Carte à compléter : la répartition des volcans sur la Terre 10min – individuel
SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET TECHNOLOGIE Le ciel et la
Comprendre et décrire les volcans et les risques pour les sociétés humaines. 1. Compléte le schéma de la coupe d'un volcan avec les mots suivants : lave
Sciences CE2 – CM1 – CM2 Les séismes et les volcans Javais
compléter des activités interactives
COUPE DUN VOLCAN
Page 1. cratère cône volcanique projections magma cheminée croûte terrestre chambre magmatique. COUPE D'UN VOLCAN coulée de lave.
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La coupe d'un volcan en éruption dnsuq as biogr. 2 Relie chaque mot à sa ... 3 Complète le texte ci-dessous avec les mots suivants : réservoir magmatique -.
STRUCTURE DUN VOLCAN
STRUCTURE D'UN VOLCAN. Volcans. Fiche enseignant Cycle 3. 1. Le schéma ci-dessous représente la structure d'un volcan. Complète la légende avec les mots qui
401 Volcan NS
1 - Les éruptions volcaniques: laves gaz et roches fragmentées coupe d'un volcan en éruption (à compléter). •L e magma
STRUCTURE DUN VOLCAN
Le schéma ci-dessous représente la structure d'un volcan. Complète la légende avec les mots qui conviennent. 2. Quand le magma atteint la surface
Schéma dun volcan en coupe
Schéma d'un volcan en coupe. Placer les termes : cône volcanique blocs-cendres bombes
Fiche de séquence – Les volcans
dessin représentera une coupe du volcan (l'intérieur). 1 – Carte à compléter : la répartition des volcans sur la Terre 10min – individuel écrit.
Sciences CE2 – CM1 – CM2 Les séismes et les volcans Javais
2/ Tu vas maintenant colorier et écrire la légende sur le schéma de la coupe du volcan en te servant du modèle
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Sciences technologie: Volcans et séismes. Exercice 1 Légende la coupe d'un volcan. La coulée de lave. Les cheminées secondaires. Magma. Cône volcanique.
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1 - Les éruptions volcaniques: des émissions de laves de gaz et de matériaux solides fragmentés coupe d'un volcan en éruption (à compléter)
401 Volcan NS
1 - Les éruptions volcaniques: laves gaz et roches fragmentées coupe d'un volcan en éruption (à compléter). •L e magma
les-volcans-Salazie.pdf
et complète le questionnaire au fur et à mesure. Lors d'une éruption d'un volcan “gris” de gros ... Exercice 1 : Légende la coupe d'un volcan.
Séismes et volcans
Un panneau avec le schéma d'une coupe de. Terre situe des points chauds. Une carte de France légendée indique les aléas sismiques. Un écran multimédia explique
Fiches pédagogiques daide à lenseignement pratique du risque
Figure 1 – Vue de la Terre en coupe (Source : Plaquette Séismes MEDD) . Figure 27 - Localisation des principaux volcans dans l'océan Pacifique (Source :.
Exercice 1 : Légende la coupe d’un volcan
Exercice 1 : Légende la coupe d’un volcan Exercice 2 : Relie chaque mot à sa définition Magma Cône volcanique Lave Cheminée Cratère Chambre magmatique Croûte terrestre Roche fondue produite par un volcan lors d’une éruption Matériau liquide composé de roches en fusion qui se forme à l’intérieur de la Terre
Coupe d'un volcan - contact-misscom
Schéma d’un volcan en coupe Placer les termes : cône volcanique blocs-cendres bombes coulée de lave cheminée chambre magmatique cratère croûte terrestre
STRUCTURE D'UN VOLCAN Pour aider - Vulcania
STRUCTURE D'UN VOLCAN Volcans Fiche enseignant Cycle 3 1 Le schéma ci-dessous représente la structure d'un volcan petit à petit par l’empilement de couches
Le volcanisme - doc-developpement-durableorg
coupe d'un volcan en éruption (à compléter) 1 - Les éruptions volcaniques: des émissions de laves de gaz et de matériaux solides fragmentés
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Un volcan c’est une structure géologique provenant de la remontée de magma (roche fondue) Un volcan peut entrer en éruption c’est-à-dire qu’il va se mettre à éjecter de la matière Il existe deux grands types d’éruption volcanique Une éruption effusive est caractérisée par des coulées de lave fluide La structure
Comment faire la coupe d'un volcan?
1) Remplis la bouteille avec la semoule et 50g de bicarbonate de soude. Ferme la bouteille puis mélange le contenu en secouant la bouteille. 2) Mélange 30 ml de sirop et 80 ml de vinaigre. Remplissez votre fiche pour les étapes 1 et 2 : phrases et schémas Exercice 1 : Légende la coupe d'un volcan.
Quelle est la structure d’un volcan?
Le volcanisme La structure d’un volcan Schéma de la structure d’un volcan A - Ecris dans les étiquettes du schéma le numéro de la légende. 1. Réservoir de magma 2. Coulée de lave 3. Cheminée du volcan 4. Cratère 5. Cône volcanique 6. Cheminée secondaire 7.
Comment faire un schéma de la structure d’un volcan?
Schéma de la structure d’un volcan A - Ecris dans les étiquettes du schéma le numéro de la légende. 1. Réservoir de magma 2. Coulée de lave 3. Cheminée du volcan 4. Cratère 5. Cône volcanique 6. Cheminée secondaire 7. Explosion avec projections B - Colorie : •le magma en rouge ; •le cône volcanique en jaune et marron ;
Comment comparer les deux volcans ?
/ ?????????? Construire un tableau comparant les deux volcans en indiquant le pays, l’aspect de la lave, la vitesse de la lave, les projections émises et le type d’éruption. Volcanisme explosif : volcanisme caractérisé par une émission de lave visqueuse et par l’abondance des gaz. Sous la pression de ces gaz, il se forme des nuées ardentes.
Dossier enseignants
Cycle 3 - 5
Avenue Franklin D. Roosevelt
75008 Paris
ww w.palais-decouverte.frSéismes et volcans
Vivre avec le risque
© EPPDCSI - Marie Boscher
Sommaire
Présentation du dossier enseignants
1 1 - Objectif général p. 2
2 4 67 4 - Cheminement de la rĠfledžion dans le cadre d'un p. 4
8 enseignements des sciences fondĠ sur l'inǀestigation
95 - Liens avec les programmes p. 5
106 - Niǀeaudž d'edžigence p. 6
117 - Quelques mots clés p. 7
128 - Présentation des activités de médiation p. 7
139 - Plan de l'edžposition p. 9
1410 - Présentation de l'edžposition p. 11
1511 - Corrections des parcours élèves p. 25
1612 - Ressources pour les enseignants p. 41
1713 - Détails Pratiques p. 43
1SEISMES ET VOLCANS : VIVRE AVEC LE RISQUE
Présentation du dossier enseignants
1 - Objectif généralAmener les élèves à utiliser les ressources de la salle pour répondre à des
cadre du projet spécifique de la classe. Ce dossier propose de découvrir l'edžposition SĠismes et ǀolcans : vivre avec le risque en travaillant à partir des questionnements suivants : - Quelles sont les origines et les manifestations des phénomènes volcaniques et sismiques ? - Comment prévenir et vivre avec les risques volcanique et sismique ? Un éclairage scientifique préalable sur les thèmes abordés est recommandé pour mener les activités de recherche et de découverte à réaliser sur place. Quatre espaces spécifiques : Ça bouge !, Surveiller pour mieux prévenir, L'origine profonde des phénomènes et Les recherches en faveur de la protection permettent de découvrir plusieurs problématiques se rapportant aux évènements volcaniques et sismiques. Chaque espace propose différents Lors de ǀotre ǀisite au Palais de la dĠcouǀerte, ǀous pouǀez choisir d'adopter un parcours linéaire : visite de la salle et découverte des différents espaces ens'appuyant sur les fiches d'actiǀitĠs, ou prĠfĠrer un parcours différencié :
inǀestigation par l'obserǀation, par une recherche documentaire ou par des manipulations. Sur une demi-journée de visite, vous pouvez associer à ces deux formes de parcours une activité proposée par les médiateurs du Palais de la découverte. Les parcours ne sont pas exhaustifs. Vous pouvez vous appuyer sur le dossier pour rĠaliser ǀos propres fiches. Nous estimons la durĠe pour la rĠalisation d'un parcours complet sur un thème spécifique à quarante-cinq minutes. Nous vous conseillons de laisser dans un premier temps les élèves découvrir et prendre connaissance de la salle. Puis de distribuer un à deux parcours par petits groupes. Vous pourrez ensuite faire une restitution, soit en trouvant un espace libre dans le Palais de la découverte, soit de retour en classe. 2 " Les sorties scolaires contribuent à donner du sens aux apprentissages en favorisant le contact direct avec l'environnement naturel ou culturel, avec des documentaires, papier ou multimédia aussi précieux soient-ils, ne suscitent ni la même émotion, ni les mêmes découvertes. Les sorties concourent ainsi à faire évoluer les représentations des apprentissages scolaires en les confrontant avec la réalité. Les sorties scolaires favorisent le décloisonnement des enseignements, non seulement en créant une unité thématique mais aussi en mobilisant des savoirs et des savoir-faire constitutifs de disciplines différentes pour comprendre une situation complexe ou agir de manière appropriée dans un contexte inconnu. Elles tendent à compenser les inégalités sociales et culturelles en permettant la découverte, par tous les enfants, d'autres modes de vie, de cultures différentes, contribuant ainsi à l'éducation à la citoyenneté. Un moment de vie collective partagé avec l'ensemble de la classe n'est jamais banal dans l'expérience sociale d'un enfant. Elles constituent enfin des occasions propices à l'apprentissage de la vie collective et à l'instauration de relations, entre adultes et enfants, différentes de celles de la classe. Les sorties sont des moments privilégiés pour une communication authentique avec des interlocuteurs variés. Elles favorisent la l'enceinte scolaire. Les activités pratiquées à l'occasion d'une sortie scolaire viennent nécessairement en appui des programmes. Elles s'intègrent au projet d'école et au projet pédagogique de la classe. Chaque sortie, quelle qu'en soit la durée, nourrit un projet d'apprentissages, souvent pluridisciplinaire, au travers d'un programme minutieusement préparé dans lequel le nombre des sujets d'étude ou des activités pratiquées doit être limité. Ainsi la sortie scolaire ne constitue pas seulement un surplus de nature divertissante à la scolarité, même si les conditions du voyage et de la découverte ont souvent, pour de jeunes enfants, une dimension festive. » Bulletin Officiel de l'Éducation Nationale HS N°7 du 23 septembre 1999 Les élèves, souvent impatients sont généralement heureux de sortir du cadre de la salle de classe. Afin de faciliter le travail du médiateur et des responsables du nécessaire pour que celui-ci se déroule dans les meilleures conditions. Tout enǀeillant ă l'organisation et ă la discipline, ils participent audž actiǀitĠs proposées. 3
FOHPLQHPHQP GH OM UpIOH[LRQ GMQV OH ŃMGUH G·XQ HQVHLJQHPHQP GHV VŃLHQŃHV IRQGp VXU O·LQYHVPLJMPLRQ Émergence des idées préalables des élèves HQ OLHQ MYHŃ OHV POqPHV j MNRUGHU VpLVPHV YROŃMQV ULVTXHVRecherche documentaire
Ressources à destination des enseignants
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Formalisation ² Conclusion
SURNOqPH LQLPLMO " PALAIS DE LA DECOUVERTE
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4 -4 14 - Cheminement de la rĠfledžion dans le cadre d'un enseignements
2des sciences fondĠ sur l'inǀestigation
5 - Liens avec les programmes
(BO n°3 HS du 19 juin 2008 - BO n°1 du 5 janvier 2012) Sciences expérimentales et technologie - Le ciel et la Terre - Volcans et séismes prélever des informations - Edžprimer et edžploiter les rĠsultats d'une recherche en utilisant un ǀocabulaire scientifique - Décrire une éruption volcanique terrestre en utilisant un vocabulaire adapté - Distinguer les diffĠrents types d'Ġruption - Connaître le phénomène des tremblements de terre - Identifier les risques que représentent les séismes, les tsunamis et leséruptions volcaniques pour la population
- Mobiliser ses connaissances sur les risques sismiques et volcaniques pour faire le lien avec la prévention des risques majeurs 56 - Niǀeaudž d'edžigence
On entend par niǀeau d'edžigence les connaissances attendues au regard des programmes en fin de séquence. Les élèves les reprennent avec leur propre niveau de formulation.VOLCANS
matĠriaudž ĠjectĠs lors d'une ou plusieurs Ġruptions. Une éruption correspond à la remontée et à la projection de magma par le
cratğre du ǀolcan. Le magma passe d'une chambre magmatique à la surface de la Terre par une ou plusieurs cheminées. En fonction de la viscosité de la lave et de la présence de gaz, les éruptions volcaniques sont différentes. Les volcans peuvent être regroupés en deux familles principales : -les volcans de type effusif : lave fluide -les volcans de type explosif : lave visqueuse et gazSEISMES
Un séisme, ou tremblement de terre est dû à un frottement brusque entre deux ensembles de roches de la frottement entraîne des vibrations, appelées ondes sismiques, qui se propagent dans la roche. La magnitude sĠisme sur l'Ġchelle de Richter, du nom d'un de ces inventeurs. Un séisme marin sous- peut ġtre ă l'origine d'un tsunami.RISQUES
Le risque correspond aux conséquences sur les populations et les bâtiments Les volcans, contrairement aux séismes, présentent des signes précurseurs de leur activité. étude des sols et bâtiments, outils de surveillance, éducation des populations. 67 - Quelques mots clés
Cheminée : réseau de fissures de la croûte terrestre. d'Ġruption (laǀe, gaz, cendres). Projections : expulsion de bombes volcaniques, de scories, de ponces, de cendres due ă la pulǀĠrisation du magma lors d'une Ġruption edžplosiǀe. Magma : résultat de la fusion de roches en profondeur, qui contient également des gaz et des cristaux. Lave : roche en fusion, correspondant à la partie liquide du magma. S'Ġcoulant ă la surface de la Terre. Plaques tectoniques/lithosphériques : partie rigide superficielle de la Terre,Ġpaisse d'une centaine de kilomğtres.
Roches volcaniques : roches formĠes ă partir de la laǀe d'un ǀolcan lors de son refroidissement. Croûte terrestre : couche rocheuse qui constitue la partie supérieure des plaques tectoniques. Tsunami : onde océanique provoquée par un séisme ou une éruption sous- marin(e).8 - Présentation des activités de médiation
LA TECTONIQUE DES PLAQUES
CM1 à Supérieur
La surface de la Terre est un véritable puzzle de "minces» plaques rocheuses rigides. Elles se déplacent et modifient lentement, mais en permanence, la géographie. La tectonique des plaques explique leurs mouvements.LES SEISMES
CM1 à Supérieur
facile de prévoir quand et où la Terre va trembler, on peut chercher à se protéger.LE VOLCANISME
CM1 à Supérieur
Les Ġruptions apportent en surface des matĠriaudž issus de l'intĠrieur inaccessible de la Terre.Sont-elles dangereuses ?
Peut-on les prévoir ?
© EPPDCSI - A. Robin
© EPPDCSI - A. Robin
7© EPPDCSI - A. Robin
10 - PrĠsentation de l'edžposition
A l'entrĠe de la salle un globe terrestre présentant les différents reliefs rencontrés accueille les élèves. Son observation permet de mobiliser quelques connaissances qui seront réinvesties durant la visite : continents, océans, Un film passant en continu en arrière-plan permet de visualiser les spectaculaires rĠsultant de sĠismes ou d'Ġruptions volcaniques, évoque leur origine commune et envisage les recherches menées pour mieux évaluer le risque. Les différents espaces de la salle sont organisés en quatre thèmes :1 - Ça bouge
2 - Surveiller pour mieux prévenir
3 - L'origine profonde des phénomènes
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