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Sciences et laboratoire (SL) - Classe de seconde enseignement

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Satisfaction des cours de sciences et activité au laboratoire dans des classes anglophones du secondaire. Marthe Demers. Volume 10 Number 1



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Sciences et laboratoire - Education

Sciences et laboratoire Ressources pour la classe de seconde générale et technologique Sciences et laboratoire Enseignement d'exploration Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement dans le cadre des activités d'enseignement scolaire hors exploitation commerciale



Sciences et laboratoire - Enseignement d'exploration - Education

PROGRAMME DE SCIENCES ET LABORATOIRE EN CLASSE DE SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE Enseignement d’exploration Objectifs de l’enseignement Les sciences expérimentales ont pour vocation d’aider les élèves à construire des compétences dont ils auront besoin tout au long de leur vie dans une société en mutation rapide



Programme de sciences physiques et chimiques en laboratoire

formation dans la série sciences et technologies de laboratoire Ces notions sont transversales au programme de physique-chimie ; elles sont abordées en prenant appui sur le contenu de chacun des modules des enseignements de spécialité du programme du cycle terminal



Sciences physiques et chimiques en laboratoire - snesedu

Sciences physiques et chimiques en laboratoire enseignement de spécialité STL classe de première voie technologique 6 cycle terminal En complément du programme de la classe de seconde générale et technologique les programmes des enseignements de spécialité de la classe de première STL introduisent l’identifiation des soues

Pourquoi les sciences expérimentales sont-elles importantes pour les élèves ?

Les sciences expérimentales ont pour vocation d’aider les élèves à construire des compétences dont ils auront besoin, tout au long de leur vie, dans une société en mutation rapide.

Comment favoriser la mise en activité de l’enseignement d’exploration ?

Pour intéresser les élèves et les initier aux méthodes et pratiques de laboratoire, l’enseignement d’exploration doit favoriser très largement leur mise en activité à travers une démarche de projet s’appuyant sur des thèmes et des travaux stimulants et innovants.

Qu'est-ce que l'activité expérimentale ?

Activité expérimentale : protocole proposé par les élèves et mise en œuvre. Matériel : capteur de mesure de taux de CO2, Connaissances : gaz, composition d’un mélange, teneur d’un gaz dans un mélange, pression partielle Capacités et attitudes : ANA proposer un protocole et le mettre en œuvre.

Comment accéder à des études supérieures scientifiques et technologiques ?

Des rencontres avec des scientifiques (chercheurs, techniciens, ingénieurs), des visites de laboratoires ou d’entreprises et des partenariats complètent utilement cet enseignement et permettent aux élèves de concevoir un parcours personnalisé pour accéder à des études supérieures scientifiques et technologiques.

Tous droits r€serv€s Revue des sciences de l'€ducation, 1984 This document is protected by copyright law. Use of the services of 'rudit (including reproduction) is subject to its terms and conditions, which can be viewed online. This article is disseminated and preserved by 'rudit. 'rudit is a non-profit inter-university consortium of the Universit€ de Montr€al, promote and disseminate research.

https://www.erudit.org/en/Document generated on 10/20/2023 5:04 p.m.Revue des sciences de l'€ducation

Satisfaction des cours de sciences et activit€ au laboratoire dans des classes anglophones du secondaire

Marthe Demers

Volume 10, Number 1, 1984URI: https://id.erudit.org/iderudit/900441arDOI: https://doi.org/10.7202/900441arSee table of contentsPublisher(s)Revue des sciences de l'€ducationISSN0318-479X (print)1705-0065 (digital)Explore this journalCite this article

Demers, M. (1984). Satisfaction des cours de sciences et activit€ au laboratoire dans des classes anglophones du secondaire.

Revue des sciences de l'€ducation

10 (1), 127"132. https://doi.org/10.7202/900441ar Revue des sciences de l'éducation, vol. X, no 1, 1984

Document

s

Satisfactio

n de s cour s d e science s e t activit a u laboratoir e dan s de s classe s anglophone s d u secondair e Nou s avon s déj compar l a satisfactio n de s cour s d e science s d u secondair e e t l'activit a u laboratoir e dan s de s classe s francophone s d e

1974 et de 1981 (Demers et

Martineau

1982). Huit cours de sciences 400 avaient fait l'objet de cette étude. Nos

résultat s démontrèren t un e baiss e d e satisfactio n pou r le s cour s d e chimi e e t d e physique

L'insatisfactio

n l a plu s marqué e fu t cell e d u nouvea u cour s d e chimi e 442
e t d u cour s d e physiqu e

432. Quant à l'activité au laboratoire, elle ne varia pas de

faço n significativ e d'u n cour s l'autre n i d'un e

époqu

e l'autre Nou s avion s auss i constat qu e le s fréquence s de s séance s d e laboratoir e dan s no s classe s francophone s

étaien

t en-deç de s objectif s de s cour s : un laboratoire par semaine. Selon S. Rouleau (1978 les fréquences des laboratoires ont une certaine influence sur la satisfaction et l'activit a u laboratoir e (variance de 6% à 14%). Devan t ce s résultats nou s voulon s savoi r s i le s cour s d e sciences parti culièremen t ceu x de s programme s

400 dans les classes anglophones, donnent une

imag e rapproché e d e cell e trouvé e dan s le s classe s francophone s d e 1981.
Nou s avon s don c réun i e n

1982 quelques classes anglophones du secondaire,

tradui t e t pass l e tes t d e

Roulea

u (1978). Nous décrirons ici brièvement l'échantil lon de cette nouvelle étude, les coordonnées de l'instrument, puis les résultats et les conclusions

Échantillon

Grâc

e l a collaboratio n d e professeur s anglophones nou s avon s form u n

échantillo

n d e classe s répartie s dan s

6 commissions scolaires anglophones, à

Montréa

l e t dan s le s environ s : Protestant Schoo l Board Greaquotesdbs_dbs44.pdfusesText_44
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