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Et la définition qui semble maintenant fixe depuis pointillisme » peut renvoyer à un contenu – à un échantillon si on veut –.
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Définition du mouvement impressionniste : 1860? 1886. ( sources : Larousse/ le mouvement impressionnisme indépendantes à la manière « pointilliste ».
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ces derniers à une double exigence : éviter le pointillisme de propositions technico- Il en est de même de la définition de la structure des.
La chimie crée sa couleur sur la palette du peintre
telle définition ?36. (voir le. Chapitre de J.-C. Lehmann). technique du pointillisme ; la juxtaposition de taches colorées (voir détails.
Why is it called a pointillism?
Its name was influenced by art critic Félix Fénéon, who first used the expression “painting by dots” when attempting to describe this curious style of painting. While Seurat preferred the name “Divisionism” or “Chromoluminarism” for the technique he invented, “Pointillism” was eventually derived from Fénéon’s expression and stuck.
What is Neoimpressionism and pointillism?
a theory and technique developed by the neo-impressionists, based on the principle that juxtaposed dots of pure color, as blue and yellow, are optically mixed into the resulting hue, as green, by the viewer. From him we may trace the modern impressionist movement, and from him modern pointillism.
What was Seurat pointillism?
Typically known as Seurat Pointillism, this technique helped Seurat found the Neo-Impressionist movement within which Pointillism fell and practiced. Seurat was incredibly mathematical in his approach to Pointillism painting, with his precision and logical abstractions being viewed in the majority of the artworks he created.
How did pointillism influence the Fauvist art movement?
This art technique involved painting tiny yet distinct dots next to one another in order to form an image. Many artists began to adopt this technique of painting and after the 1890s, once Pointillism has reached its peak, it led the way to the development of the Fauvist art movement. What Is Pointillism?
28 juillet ² 30 septembre 2019
MODULE DE FORMATION
PSYCHOPEDAGOGIE
MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE,
DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET
DE LA FORMATION CONTINUE
SOUS-DIRECTION DE LA FORMATION
PEDAGOGIQUE CONTINUE
REPUBLIQUE DE COTE D'IVOIRE
Union ± Discipline ± Travail
FORMATION DES 5300 INSTITUTEURS
ADJOINTS DU PROGRAMME SOCIAL DU
GOUVERNEMENT 2019
1SOMMAIRE
IGNEMENT- APPRENTISSAGE-
ÉVALUATION .......................................................................................................................................5
THEME 1 : ELABORER UNE PROGRESSION/ UN PLANNING PERIODIQUE ......................5LEÇON1 : LA PLANIFICATION PÉDAGOGIQUE ........................................................................5
SÉANCE : LES NIVEAUX DE PLANIFICATION............................................................................6
THEME 2 .........................................................................11 LEÇON 1 : LE : ................................9SEANCE 1 ..................................9
SEANCE 2
PHYSIQUE ET PSYCHOMOTEUR .................................................................................................14
SEANCE 3
SELON S. FREUD ................................................................................................................................18
SEANCE 4 : LE DEVELOPPEMENT PSYCHOLOGIQUE DE
INTELLECTUEL .................................................................................................................................21
SEANCE 5 : LES FONCTIONS MENTALES SUPERIEURES
MOTIVATION .....................................................................................................................................24
LEÇON 2 29
SEANCE 1
COMPETENCE 2 : ORGANISER ET ANIMER LE GROUPE CLASSE EN FAVORISANTLES COOPERATIONS .......................................................................................................................40
THÈME 3 : ORGANISATION MATÉRIELLE ET SPATIALE DE LA CLASSE. .....................40 SEANCE 1 ............................................40 SEANCE 2 ...................................................42 2 LEÇON 2 .........................................42SEANCE 1 : GÉNÉRALITÉS SUR LE TRAVAIL DE GROUPE .................................................43
SEANCE 2 : LE TRAVAIL DE GROUPE AU CP ...........................................................................44
SEANCE 3 : LE TRAVAIL DE GROUPE AU CE/CM ...................................................................45
SEANCE 4 : LES ALTERNATIVES AUX PUNITIONS PHYSIQUES ET HUMILIANTES ....45 SEANCE 5 TOPROTECTION................................................................51 APPRENTISSAGE EVALUATION RELATIVES IVE. .................52THÈME 4 : LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE .............................................................................53
LEÇON 1 : LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE ..............................................................................53
SEANCE 1 : LES GÉNÉRALITÉS LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE .....................................53
SEANCE 2 : LE TUTORAT ................................................................................................................60
LEÇON 2 : GENERALITES SUR LE SOUTIEN PSYCHOSOCIAL............................................61SEANCE 1 : LE SOUTIEN PSYCHOSOCIAL ................................................................................61
SEANCE 2 : LA DEMARCHE DE SOUTIEN PSYCHOSOCIAL .................................................62 COMPÉTENCE 4 : GÉRER UNE CLASSE A PROFIL SPECIFIQUE. .......................................73THÈME 5 : CLASSES À PROFIL SPÉCIFIQUE ...........................................................................73
LEÇON1 : ANIMATION DES CLASSES A PROFIL SPECIFIQUE............................................73 SEANCE 1 : LES CLASSES A PROFIL SPECIFIQUE A SOUS EFFECTIF ..............................73SEANCE 2 : CLASSES À PROFIL SPÉCIFIQUE A SUREFFECTIF ..........................................77
COMPETENCE 5 : EVALUER LA PROGRESSION DES APPRENTISSAGES ET LE DEGREDE COMPETENCES ...........................................................................................................................82
THÈME 6 : ELABORATION DES OU.......................................................82LEÇON 1 .............................................................................................................82
SEANCE 1 : GENERALITES ....................................................................82 SEANCE 2 : GERER EFFICACEMENT UATION ..........................85 3PROGRESSION EN PSYCHOPEDAGOGIE
THEMES LEÇONS SEANCES DUREE SEMAINES SUPPORTS
DIDACTIQUES
THEME1 : ELABORER
UNE PROGRESSION/ UN
PLANNING
PERIODIQUE
Leçon1 : la planification
pédagogiqueSéance : Les niveaux de planification
2H S1MODULES FINALISES +
FICHES TECHNIQUES
THEME 2 : LA
CONNAISSANCE DE
Leçon1 : le
développement psychologique de Séance 1 : Généralités sur la connaissance de 2H Séance 2 : Le développement psychologique de 2H S2 Séance 3: Le développement socioaffectif de l'enfant et de l'adolescent selon S. Freud 2H Séance 4 : le développement psychologique de l'enfant sur le plan intellectuel 2H S3 Séance 5 : les fonctions mentales supérieures : 2HTHEMES LEÇONS SEANCES DUREE SEMAINES SUPPORTS
4DIDACTIQUES
THÈME 3 :
ORGANISATION
MATÉRIELLE ET
SPATIALE DE LA
CLASSE
Leçon 1 : LA GESTION
PEDAGOGIQUE DE
LA CLASSE
Séance 1 2H S4
MODULES FINALISES +
FICHES TECHNIQUES
Séance 2 spatiale de la classe 2H
Leçon 2 : MISE EN
TECHNIQUES
Séance 1 : généralités sur le travail de groupe 2HS5 Séance 2 : le travail de groupe au CP 2H
Séance 3 : le travail de groupe au CE/CM 1H
S6 Séance 4 : les alternatives aux punitions
Physiques et humiliantes 2H
Séance 5 1H
THEME4: LA
PEDAGOGIE
DIFFERENCIEE
Leçon 1 : LES
GENERALITES SUR
LA PEDAGOGIE
DIFFERENCIEE
Séance 1 : Les généralités sur la pédagogie différenciée 1HS7 Séance 2 : Le tutorat 1H
Leçon 2 :
GENERALITES SUR
LE SOUTIEN
PSYCHOSOSOCIAL
Séance 1 : Le soutien psychosocial 2H
THÈME 5 : CLASSES À
PROFIL SPÉCIFIQUE
Leçon 1 : ANIMATION
DES CLASSES A
PROFIL SPECIFIQUE
Séance 1 : les classes à profil spécifique à sous- effectif 1H S8MODULES FINALISES +
FICHES TECHNIQUES
Séance 1 : les classes a profil spécifique à sureffectif 1HTHÈME 6 :
ELABORATION DES
Leçon 1 :
Séance 1 : Les généralités sur 1H
Séance 2 : gérer efficacement les activités 1H 5COMPÉTENCE 1 : PLANIFIER -
APPRENTISSAGE-ÉVALUATION
THEME 1 : ELABORER UNE PROGRESSION/ UN PLANNING PERIODIQUELeçon1 : la planification pédagogique
Séance : Les niveaux de planification
Introduction
Mais avant
planification des enseignements. En quoi consiste cette tâche ? Cette séance vient élucider ce concept.1. Définition
9 Quoi faire
9 Comment le faire ?
9 Comment évaluer ce qui sera fait avant de le faire ?
: elle prend en compte la prévision, le principe de déterminisme et la programmation. Prévision = projection de ce qui doit être entrepris ;Principe de déterminisme = relation action à entreprendre (exercice), résultats escompté
(atteinte des objectifs).Programmation
moment ? par qui ? Et avec quels moyens2. Planification pédagogique
pédagogiques et scientifiques nécessaires pour atteindre les objectifs.9 ressources pédagogiques,
9 ressources spatiales
9 ressources temporelles ;
9 la liste hiérarchisée des contenus ;
9 la succession des objectifs.
63. Principes de la planification
Principes de la planification
: la planification doit prévoir les résultats attendus de toutes les compétences ou objectifs prévus pour le module concerné. : toute planification doit préciser les éléments du programme concernés (objectifs et : la planification annuelle et la planification intermédiaire doivent respecter la ncipe 5 : : la planification doit comprendre des marges de lieu, des activités de remédiation.II : NIVEAUX DE PLANIFICATION
Selon le degré de précision et de détail, il existe plusieurs niveaux de planification :1- la planification annuelle : elle définit dans une année scolaire, la répartition des
activités, les grandes divisions du programme et prévoit les périodes et les moyens
uation sommative.2- la planification intermédiaire
3- formative rétroactive. Elle peut être trimestrielle, mensuelle ou hebdomadaire.4- la planification opérationnelle : Elle définit pour chaque jour la succession des activités
à réaliser (emploi du temps) Elle décrit, le déroulement précis du " plan de cours »
nstaller, de même que le matériel 7III : Structuration des plannings
1. Planning annuel
diquant les mentions suivantes : - La période - Les compétences à développer - Les contenus - Les activités - La durée des activitésExemple de tableau de planification annuelle
Période Compétences Contenus Activités DuréeOctobre C1 A1,A2,A3 a1,a2,a3,a4,a5 112H
C2 B1,B2,B3
C3Novembre
2. Planning mensuel
mentions suivantes : - La période - Les compétences à développer - Les contenus - Les activités - La durée des activitésExemple de tableau de planification mensuelle
Période Compétences Contenus Activités DuréeSemaine1 C1 A1, A2, A3
B1, B2, B3
a1,a2 ,a3, a4,a5 28HSemaine C B1,B2,B3
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