Guide pédagogique pour le développement des compétences en
Toutes les photos de ce guide sont l'œuvre de l'UNESCO. Les fiches pédagogiques à l'usage des formateurs d'enseignants .
Principes directeurs internationaux sur léducation à la sexualité
26 nov. 2018 Titre original : International technical guidance on sexuality education – An evidence-informed approach. Publié en 2018 par l'UNESCO ...
Ressources pour léducation aux changements climatiques
Anglais : http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002128/212876e.pdf (4) supports pédagogiques quotidiens à l'usage des enseignants. Source : UNESCO.
Les obstacles à lusage des TIC par les enseignants en Côte dIvoire
3 déc. 2019 responsables administratifs) et enfin l'utilisation des TIC en tant qu'outils pédagogiques pour enseigner d'autres matières.
Enseignants inclusion
https://www.unicef.org/eca/sites/unicef.org.eca/files/LIVRET%2012%20-%20FINAL_0.pdf
Intégrer les TIC dans lenseignement: Quelles compétences pour les
25 févr. 2019 L'appropriation des TIC par les enseignants est un sujet qui ... un référentiel de compétences nécessaires à l'usage pédagogique des ...
Guide du personnel enseignant pour la prévention de lextrémisme
unesco.org/open-access/terms-use-ccbysa-fr). Titre original : A Teacher's Guide on the Prevention of Violent Extremism. Publié en 2016 par l'Organisation des
Cadre dOrientation Curriculaire.pdf
12 août 2016 4.5.1- Régime pédagogique de l'enseignement primaire.......... 4.5.2-Régime pédagogique du ... Document en ligne : http://unesdoc.unesco.org.
GUIDE POUR
l'enseignement en vue d'un apprentissage efficace à tous les 21 mars 2015 à l'adresse suivante : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000190129_fre.
Journée mondiale des enseignants 2018
5 oct. 2018 89-122. 5 UNESCO. (2017). Global Education Monitoring Report 2017/8. Accountability in education: Meeting our commitments. http://unesdoc.unesco ...
Objectifs de
développement durableOrganisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la cultureSecteur de
l'éducationOrganisation
des Nations Unies pour l'éducation, la science et la cultureObjectifs dedéveloppementdurable Édition réviséeOrganisationmondiale de la SantéPrincipes directeurs internationaux sur l'éducation à la sexualitéUne approche factuelle
Les Principes directeurs internationaux sur l'éducation à la sexualité des Nations Unies ont
été publiés pour la première fois en 2009, en tant qu'approche fondée sur des données
factuelles à destination des écoles, des enseignants et des éducateurs de santé. Reconnaissant les nombreux changements qui, depuis, ont eu lieu dans le domaine del'éducation à la sexualité, un groupe élargi de partenaires des Nations Unies en a révisé
et mis à jour le contenu, a?n qu'il réponde de manière adéquate aux besoins actuels des jeunes apprenants, et qu'il fournisse un soutien aux systèmes éducatifs et aux professionnels de l'éducation qui cherchent à répondre à ces besoins. Les Principes directeurs internationaux sur l'éducation à la sexualité (édition révisée) o?re des conseils techniques pertinents sur les caractéristiques d'un programme d'éducation complète à la sexualité (ECS) e?cace ; des recommandations sur un ensemble de thèmes et d'objectifs d'apprentissage qui devraient être couverts par une éducation complète à la sexualité ; et des recommandations pour plani?er, dispenser et e?ectuer le suivi de programmes d'ECS e?caces.L'édition révisée des Principes directeurs réa?rme le positionnement de l'éducation à
la sexualité dans le cadre des droits humains et de l'égalité des genres, et promeut un apprentissage structuré autour de la sexualité et des relations interpersonnelles par uneapproche positive, a?rmée et centrée sur les intérêts des jeunes. Elle est fondée sur une
revue des dernières preuves scienti?ques et des enseignements tirés de la mise en oeuvre de programmes d'ESC dans le monde. L'édition révisée des Principes directeurs re?ètela contribution de l'éducation à la sexualité à la réalisation de plusieurs Objectifs de
développement durable, notamment l'ODD 3 sur la santé et le bien-être pour tous, l'ODD4 sur une éducation de qualité pour tous, et l'ODD 5 pour parvenir à l'égalité des genres.
P9789232 001634
Principes directeurs internationaux
sur l'éducation à la sexualitéUne approche factuelle
Édition révisée 18_675_ITGSE_F_COVER.indd Toutes les pages26/11/2018 17:01Édition révisée
Principes directeurs internationaux
sur l'éducation à la sexualitéUne approche factuelle
18_675_ITGSE_F_INT.indd 126/11/2018 14:28
Publié par l"Organisation des Nations Unies pour l"éducation, la science et la culture (UNESCO), 7, place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, France,
Le Fonds des Nations Unies pour l"enfance (UNICEF), UNICEF House, 3 United Nations Plaza, New York, NY 10017, États-Unis d"Amérique,
Le Fonds des Nations Unies pour la population (UNFPA), 605 Third Avenue, New York, NY 10158, États-Unis d"Amérique,
ONU Femmes, 220 East 42nd Street, New York, NY 10017, États-Unis d"Amérique, L"Organisation mondiale de la Santé (OMS), 20 avenue Appia, CH-1211 Genève 27, Suisse, et Le Secrétariat de l"ONUSIDA, 20 avenue Appia, CH-1211 Genève 27, Suisse© UNESCO 2018
ISBN UNESCO
978-92-3-200163-4
uvre publiée en libre accès sous la licence Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 IGO (CC-BY-NC-ND 3.0 IGO) (http://creativecommons.org/
licenses/by-nc-nd/ 3.0/igo/). Les utilisateurs du contenu de la présente publication acceptent les termes d"utilisation de l"archive ouverte de libre accès
UNESCO (www.unesco.org/open-access/terms-use-ccbyncnd-fr).Titre original :
International technical guidance on sexuality education - An evidence-informed approachPublié en 2018 par l"UNESCO, l"UNICEF, l"UNFPA, ONU Femmes, l"OMS et le Secrétariat de l"ONUSIDA
Deuxième édition révisée
Première édition publiée en 2009 par l"Organisation des Nations Unies pour l"éducation, la science et la culture
La présente licence s"applique exclusivement aux contenus textes de la publication. L"utilisation de contenus n"étant pas clairement identiés comme
appartenant à l"UNESCO devra faire l"objet d"une demande préalable d"autorisation auprès de l"UNESCO adressée à publication.copyright@unesco.org
ou aux Éditions UNESCO, 7, place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP France.Les désignations employées dans cette publication et la présentation des données qui y gurent n"impliquent de la part de l"UNESCO aucune prise de
position quant au statut juridique des pays, territoires, villes ou zones, ou de leurs autorités, ni quant au tracé de leurs frontières ou limites.
Les idées et les opinions exprimées dans cette publication sont celles des auteurs ; elles ne reètent pas nécessairement les points de vue de l"UNESCO
et n"engagent en aucune façon l"Organisation. Photo de couverture : Rawpixel.com/Shutterstock.comCréation graphique : Aurélia Mazoyer
Mise en page et impression dans les ateliers de l"UNESCOImprimé en France675_18
Secteur de
l'éducationOrganisation
des Nations Unies pour l'éducation, la science et la cultureSecteur de l'éducation de l'UNESCO
L'éducation est la priorité première de l'UNESCO car c'est un droit humain fondamental et la base pour construire la paix et faire progresser le développement durable. L'UNESCO est l'institution des Nations Unies spécialisée pour l'éducation et son Secteur de l'éducation assure un rôle moteur aux niveaux mondial et régional dans ce domaine, renforce les systèmes nationaux d'éducation et répond aux dés mondiaux actuels par le biais de l'éducation, en mettant tout particulièrement l'accent sur l'égalité des genres et l'Afrique.L'agenda mondial Éducation 2030 En tant qu'institution des Nations Unies spécialisée pour l'éducation, l'UNESCO est chargée de diriger et de coordonner l'agenda Éducation 2030, qui fait partie d'un mouvement mondial visant à éradiquer la pauvreté, d'ici à 2030, à travers 17 Objectifs de développement durable. Essentielle pour atteindre chacun de ces objectifs, l'éducation est au coeur de l'Objectif 4 qui vise à " assurer l"accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d"égalité, et promouvoir les possibilités d"apprentissage tout au long de la vie». Le Cadre d'action Éducation 2030
dénit des orientations pour la mise en uvre de cet objectif et de ces engagements ambitieux.18_675_ITGSE_F_INT.indd 226/11/2018 14:28
Avant-propos
Avant-propos
Les Principes directeurs internationaux sur l'éducation sexuelle ont été publiés pour la première fois en 2009, il y a près dedix ans. Depuis, la communauté internationale a été amenée à adopter un programme de développement audacieux et
transformateur en vue d'arriver à un monde juste, équitable, tolérant, ouvert et socialement inclusif, dans lequel les sociétés
ne laissent personne pour compte et où les besoins des plus vulnérables sont satisfaits. Le Programme de développement
durable à l'horizon 2030 nous montre qu'éducation de qualité, bonne santé, bien-être, égalité des genres et droits humains sont
étroitement liés.
En outre, de plus en plus de jeunes ont uni leurs forces pour faire valoir leur droit à l'éducation à la sexualité et exhorter
les dirigeants à tenir leurs engagements politiques pour les générations actuelles et à venir. Lors du Forum mondial des
jeunes 2012, tenu dans le cadre de la Conférence internationale sur la population et le développement (CIPD), les jeunes ont
expressément appelé les gouvernements à " créer des environnements et des politiques permettant de garantir leur accès à
une éducation complète à la sexualité dans des contextes formels et non formels, en réduisant les obstacles et en allouant les
budgets adéquats ».Les jeunes n'ont pas mené ces eorts seuls, ils ont été rejoints par leur communauté, leurs parents, les chefs religieux et les
parties prenantes du secteur éducatif, lesquels prônent de plus en plus l'éducation à la sexualité en tant que composante
essentielle d'une éducation de qualité qui soit complète, fondée sur les compétences pour la vie courante, et qui aide les jeunes
à développer les connaissances, les compétences et les valeurs et attitudes éthiques dont ils ont besoin pour faire des choix
conscients, sains et respectueux concernant les relations interpersonnelles, la sexualité et la reproduction.
En dépit de ces avancées, trop de jeunes passent encore de l'enfance à l'âge adulte sans avoir eu d'informations précises,
complètes ou exemptes de jugement, ce qui aecte leur développement physique, social et aectif. Non seulement cette
préparation inadéquate expose davantage les enfants et les jeunes à l'exploitation et à d'autres conséquences néfastes, mais
elle est aussi le signe de l'échec des autorités à s'acquitter de leurs obligations à l'égard de toute une génération.
La présente édition révisée et entièrement actualisée des Principes directeurs internationaux sur l'éducation à la sexualité bénécied'une nouvelle revue des données factuelles, et réarme que l'éducation sexuelle a toute sa place dans le cadre des droits
humains et de l'égalité des genres. Elle encourage un apprentissage structuré de la sexualité et des relations interpersonnelles
d'une façon positive, claire et centrée sur l'intérêt des jeunes. En présentant les composantes essentielles des programmes
d'éducation à la sexualité ecaces, les Principes directeurs permettent aux autorités nationales d'élaborer des programmes
scolaires complets qui amélioreront la santé et le bien-être des jeunes.Comme la version initiale des Principes directeurs, la présente version révisée est réalisée de manière indépendante, sur la
base des dernières données scientiques, et vise à aider les pays à mettre en uvre des programmes ecaces d'éducation à la
sexualité adaptés à leur situation.Nous sommes convaincus que si nous ne répondons pas à la demande des jeunes de bénécier d'une éducation complète
à la sexualité de qualité, nous n'atteindrons pas les Objectifs de développement durable (ODD) que nous avons xés pour
2030, ni la promesse de ne laisser personne pour compte. En gardant cela à l'esprit, nous nous engageons à soutenir les pays
pour qu'ils appliquent les Principes directeurs, et espérons que les enseignants, les professionnels de l'éducation à la santé, les
spécialistes du développement des jeunes, les militants engagés pour la sensibilisation sur la santé sexuelle et reproductive et
les animateurs de mouvements de jeunesse, entre autres, utiliseront ce document pour aider les pays à respecter le droit des
jeunes en matière d'éducation, de santé et de bien-être, et à édier une société inclusive où l'égalité des genres est une réalité.
Audrey Azoulay
Directrice générale de l"UNESCO
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Remerciements
Remerciements
La présente édition révisée des
Principes directeurs internationaux sur l'éducation à la sexualité a été réalisée à la demande del'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO). Les Principes directeurs ont été actualisés
sous la direction de Soo-Hyang Choi, Directrice de la Division pour l'inclusion, la paix et le développement durable de l'UNESCO.
Des orientations générales ont été fournies par Chris Castle, Coordonnateur général de l'UNESCO pour le VIH et le SIDA. La
coordination a été assurée par Joanna Herat de la Section de la santé et de l'éducation, et une aide a été apportée par Jenelle
Babb, Cara Delmas, Rita Houkayem, Karin Nilsson, Anna Ewa Ruszkiewicz et Marina Todesco (anciennement UNESCO).
Les actualisations et les nouveaux contenus rédactionnels qui viennent compléter les Principes directeurs généraux ont été
préparés par Marcela Rueda Gomez et Doortje Braeken (consultantes indépendantes) ; la mise à jour des principaux concepts,
sujets et objectifs d'apprentissage a été e?ectuée par une équipe de l'organisation Advocates for Youth, composée de Nicole
Cheetham, Debra Hauser et Nora Gelperin. Paul Montgomery et Wendy Knerr (Centre for Evidence-Based Intervention,
Université d'Oxford) ont procédé à la revue des données à la base de cette édition 2018 des Principes directeurs. La révision et la
correction du manuscrit en anglais ont été assurées par Jane Coombes (consultante indépendante). La révision et la correction
du manuscrit en français ont été assurées par Chantal Lyard (consultante indépendante).
Nous remercions particulièrement la Suède et l'ONUSIDA pour leur soutien ?nancier, ainsi que les membres ci-après du Groupe
consultatif sur l'éducation complète à la sexualité qui ont apporté de précieuses contributions à l'élaboration de cette version en
fournissant des données, des analyses, des réactions et des conseils techniques : Qadeer Baig, anciennement Rutgers WPF ;
Doortje Braeken, anciennement Fédération internationale pour le planning familial ; Shanti Conly, anciennement USAID ; Esther
Corona, World Association of Sexology ; Helen Cahill, Université de Melbourne ; Pia Engstrand, Agence suédoise de coopération
internationale pour le développement (ASDI) ; Nyaradzayi Gumbonzvanda, Rozaria Memorial Trust et Ambassadrice de bonne
volonté de l'Union africaine pour la Campagne pour mettre ?n au mariage des enfants ; Nicole Haberland, Population Council?;
Université normale de Beijing ; Anna-Kay Magnus-Watson, Ministère de l'Éducation, Jamaïque ; Peter Mladenhov, Y-Peer ;
Steenkamp, Ministère de l'Éducation, Namibie ; Remmy Shawa, anciennement Sonke Gender Justice ; Aminata Traoré Seck,
Ministère de l'Éducation, Sénégal ; Alice Welbourn, Salamander Trust ; Christine Winkelmann, BZgA ; ainsi que Diego Antoni, Suki
Beavers, Caitlin Boyce, Mandeep Dhaliwal, Natalia Linou, Noella Richard et Tilly Sellers du PNUD, avec la contribution de Siri May
(OutRight Action International, évaluatrice externe du PNUD). Nous remercions également nos collègues chez nos partenaires
de coédition des Nations Unies pour les contributions et les révisions fournies tout au long du processus : le secrétariat de
l'ONUSIDA ; Maria Bakaroudis, Elizabeth Benomar, Ilya Zhukov (UNFPA) ; Ted Chaiban, Susan Kasedde, Catherine Langevin
Falcon, Vivian Lopez, Chewe Luo (UNICEF) ; Nazneen Damji, Elena Kudravsteva (ONU Femmes) ; Ian Askew, Venkatraman
Chandra-Mouli (OMS), ainsi que les spécialistes de la santé et de l'éducation au Siège de l'UNESCO et dans les bureaux régionaux
et nationaux hors Siège : Christophe Cornu, Mary Guinn Delaney, Xavier Hospital, Hongyan Li, Yong Feng Liu, Patricia Machawira,
Alice Saili, Justine Sass, Ariana Stahmer et Tigran Yepoyan.Nous tenons à exprimer notre profonde gratitude aux personnes et aux organisations qui ont participé et contribué à
la consultation des parties prenantes et aux réunions du Groupe consultatif sur l'actualisation des
Principes directeurs
internationaux sur l'éducation sexuelle des Nations Unies, tenues du 25 au 27 octobre 2016, au Siège de l'UNESCO à Paris.Les partenaires des Nations Unies qui coéditent les Principes directeurs souhaitent saluer en particulier deux personnes
remarquables dont le dévouement professionnel et le travail en faveur du bien-être des jeunes ont marqué à jamais les
domaines de l'éducation à la sexualité et de la santé sexuelle et reproductive : les regrettés Douglas Kirby, ancien chercheur
principal à Education, Training and Research (ETR) Associates, dont les recherches approfondies avaient guidé l'élaboration des
Principes directeurs initiaux, et Babatunde Osotimehin, Directeur exécutif de l'UNFPA.18_675_ITGSE_F_INT.indd 426/11/2018 14:28
Table des matières
5Table des matières
Sigles et acronymes ........................................................................1 - Intr
oduction1.1 Objet des Principes directeurs internationaux sur l'éducation à la sexualité et publics visés ...............................................12
1.2Structur
e des Principes directeurs 1.3Pourquoi a
vons-nous besoin d"une version révisée des Principes directeurs ? 1.4Le proc
essus d"élaboration........................................................................2 - Comprendre l"éducation complète à la sexualité .........................................................15
2.1 Qu"est-ce que l"éducation complète à la sexualité (ECS) ? ........................................................................
...................................16 2.2Autres élémen
ts clés à prendre en considération dans le domaine de l'ECS et de son évolution ................................183 - Santé et bien-être des jeunes ........................................................................
.................213.1 La santé sexuelle et reproductive (SSR) des enfants et des jeunes ........................................................................
....................22 3.2Autres pr
oblématiques majeures qui inuent sur la santé et le bien-être des enfants et des jeunes, et peuvent être abordées dans le cadre de l"ECS 3.3Besoins spéciques en ter
mes de santé sexuelle et reproductive et autres problématiques aectant des sous-groupes d"enfants et de jeunes4 - Données relatives à l"éducation complète à la sexualité .............................................29
4.1 Introduction ........................................................................
4.2Principales c
onclusions des revues des données 4.3Limites des revues des données ........................................................................
4.4De quelles données av
ons-nous besoin à l"avenir ?5 - Concepts clés, thèmes et objectifs d"apprentissage .....................................................35
5.1 Objectifs, classes d"âge et structure ........................................................................
5.2Vue d"
ensemble des concepts clés, thèmes et objectifs d"apprentissage .......38 Conc ept clé 1 : Relations in terpersonnelles ........................................................................Concept clé 2
: Valeurs , droits, culture et sexualitéConcept clé 3
: Comprendr e la notion de genreConcept clé 4
: Violenc e et sécurité C oncept clé 5 : Compétenc es pour la santé et le bien-être .................................6618_675_ITGSE_F_INT.indd 526/11/2018 14:28
Table des matières
6Concept clé 6 : Corps et développement humains ........................................................................
Concept clé 7
: Sexualité et comportement sexuel
Concept clé 8
: Santé sexuelle et reproductive
6 - Appuyer et planier la mise en uvre des programmes d'éducation
complète à la sexualité ............................976.1 Renforcer l"engagement en faveur de l"ECS ........................................................................
6.2Appuyer la planica
tion et la mise en uvre des programmes d"ECS .........1047 - Mettre en uvre des programmes ecaces d'éducation complète à la sexualité ..107
7.1 Introduction ........................................................................
7.2 Carac téristiques de l"élaboration de programmes ecaces .............................108 7.3Conception et mise en uvr
e des programmes d"ECS 7.4Suivi et évaluation des pr
ogrammes d"ECS 7.5Généralisa
tion des programmes d"ECS8 - Bibliographie ........................................................................
9 - Glossaire
10 - Anne
xes Annexe I Accords, normes et instruments internationaux relatifs à l"éducation complète à la sexualité (ECS) A nnexe IIListe des participan
ts au Groupe consultatif sur l"éducation complète à la sexualité, 2016-2017 ................146 Anne xe IIIListe des participan
ts à la Consultation des parties prenantes et aux réunions du Groupe consultatif de l"UNESCO A nnexe IV Crit ères de sélection des études d"évaluation et méthodologie de la revue Anne xe VÉtudes prises en c
ompte pour la revue des données 2016 .................155 Annex e VIDonnées détaillées conc
ernant les personnes contactées et les principaux interlocuteurs pour l"actualisation des concepts clés, thèmes et objectifs d"apprentissage pour 2017 ..................................159 Anne xe VIIBibliographie : r
éférences et ressources utilisées pour mettre à jour les concepts clés, thématiques et objectifs d"apprentissage 2017 Anne xe VIIIIndicat
eur proposé pour le suivi de l"éducation à la sexualité et sur le VIH axée sur les compétences pour la vie courante18_675_ITGSE_F_INT.indd 626/11/2018 14:28
Liste des tableaux et encadrés
7Liste des tableaux et encadrés
Tableaux
Tableau 1. Principales caractéristiques des revues des données de 2008 et 2016 ........................................................................
....32Tableau 2. Limites des r
evues des données T ableau 3. Dicultés couramment rencontrées à l"égard de l"ECS ...............................101Tableau 4. C
aractéristiques d"un programme d"ECS ecaceTableau 5. L"ECS : ma
tière séparée ou intégrée - principales considérations ...........113Tableau 6. C
onception et mise en uvre des programmes d"ECS Tableau 7. Indicateur recommandé aux pays pour examiner, dans le cadre de leur système d"information sur la gestion de l"éducation (SIGE), la qualité, l"exhaustivité etla couverture de l"éducation à la sexualité et sur le VIH axée sur les compétences pour la vie courante
.........117Encadrés
Encadré 1. Cadre conceptuel de la sexualité dans le contexte de l'ECS ........................................................................
........................18Encadré 2. Exemples de normes internationales des Nations Unies et d'accords entre États membres relatifs à l'ECS
......99Encadré 3. P
articipation des jeunes aux activités de plaidoyer et de mise en uvre liées à l"ECSEncadré 4. L
es dix principes clés de l"UNESCO pour la généralisation de l"éducation à la sexualité
18_675_ITGSE_F_INT.indd 726/11/2018 14:28
Sigles et acronymes
9Sigles et acronymes
CIPDConférence internationale sur la population et le développement CMMV Circoncision masculine médicale volontaire E/MGFExcision/mutilations génitales fémininesECREssai contrôlé randomisé
ECSÉducation complète à la sexualité
ISTInfections sexuellement transmissibles
LACRégion Amérique latine et Caraïbes
LGBTILesbiennes, gays, bisexuel(le)s, transsexuel(le)s et intersexué(e)sODD Objectifs de développement durable
OMS Organisation mondiale de la Santé
ONGOrganisation non gouvernementale
ONU FemmesEntité des Nations Unies pour l'égalité des sexes et l'autonomisation des femmes ONUSIDAProgramme commun des Nations Unies sur le VIH/SIDA PNUDProgramme des Nations Unies pour le développementPPEProphylaxie post-exposition
PrEPProphylaxie pré-exposition
SERATOutil de revue et analyse de l'éducation à la sexualitéSIDASyndrome d'immunodécience acquise
SIGESystème d'information sur la gestion de l'éducationSSRSanté sexuelle et reproductive
TICTechnologies de l'information et de la communication UNESCO Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la cultureUNFPA Fonds des Nations Unies pour la population
UNICEF Fonds des Nations Unies pour l'enfance
VIHVirus de l'immunodécience humaine
VPHVirus du papillome humain
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DiversityStudio/Shutterstock.com
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1Introduction
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1 - Introduction
121 - Introduction
L'éducation complète à la sexualité (ECS) 1 est primordiale pour préparer les jeunes à une vie sûre, productive et épanouissante dans un monde où le VIH et le SIDA, les infections sexuellement transmissibles (IST), les grossesses non désirées, la violence basée sur le genre et les inégalités entre les sexes continuent de présenter des risques graves pour leur bien-être. Cependant, bien que les bienfaits d'une ECS de qualité fondée sur le programme scolaire aient été montrés de manière claire et irréfutable, peu d'enfants et de jeunes sont dotés des moyens de prendre le contrôle de leur vie et de faire, librement et de façon responsable, des choix éclairés concernant leur sexualité et leurs relations interpersonnelles. Nombreux sont ceux qui, entrant dans l'âge adulte, ont entendu des messages contradictoires, négatifs et déroutants sur la sexualité, messages bien souvent exacerbés par la gêne et le silence des adultes, notamment des parents et des enseignants. Dans bien des sociétés, les attitudes et les lois découragent le débat public sur la sexualité et le comportement sexuel, et les normes sociales peuvent perpétuer des situations préjudiciables, telles que l'inégalité des genres dans le contexte des relations sexuelles, de la planication familiale et de l'utilisation de contraceptifs modernes. Un grand nombre de données montrent que l'éducation complète à la sexualité permet aux enfants et aux jeunes de développer des connaissances, des attitudes et des compétences exactes et adaptées à leur âge, des valeurs positives, dont le respect des droits humains, de l'égalité des genres et de la diversité, et des comportements et des aptitudes qui aident à entretenir des relations interpersonnelles sûres, saines et positives (voirSection 4 -
Données relatives à l"éducation complète à la sexualité ). L'ECS est importante car elle permet également aux jeunes de rééchir aux normes sociales, aux valeurs culturelles et aux croyances traditionnelles, an de mieux comprendre et gérer leurs relations avec leurs pairs, leurs parents, leurs enseignants, les autres adultes et leur communauté. Les pays reconnaissent de plus en plus l'importance de doter les jeunes des connaissances et des compétences qui leur permettront de faire des choix de vie responsables, en particulier dans un monde où ils sont davantage exposés à des contenus sexuellement explicites sur Internet et dans d'autres médias. L'Agenda 2030 et ses Objectifs de1 À l" occasion de la mise à jour des Principes directeurs, les termes éducation
complète à la sexualité (ECS) sont adoptés au lieu d"éducation sexuelle complète, an de mieux rendre compte du concept dans toutes ses dimensions, aussi bien du point de vue des contenus que des approches d"enseignement et d"apprentissage. développement durable 2 (ODD) internationaux appellent à ne laisser personne pour compte, à faire respecter les droits humains et à réaliser l"égalité des genres. La mobilisation d"une volonté politique en faveur de la réalisation des objectifs relatifs à l"éducation, à l"égalité des genres, à la santé et au bien-être fournit en outre une occasion majeure de renforcer les programmes multisectoriels existants ou d"en créer de nouveaux pour donner accès aux enfants et aux jeunes du monde entier à une éducation complète à la sexualité. Les programmes d"ECS devraient être dispensés par des enseignants bien formés et soutenus dans un cadre scolaire, ce cadre donnant la possibilité de prodiguer une éducation à la sexualité à un grand nombre de jeunes avant qu"ils ne soient sexuellement actifs, tout en orant un environnement d"apprentissage structuré. L"ECS devrait aussi être mise à la disposition des jeunes et des enfants non scolarisés, qui sont souvent les plus exposés à la désinformation, à la contrainte età l"exploitation.
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