[PDF] Intégrer les TIC dans lenseignement: Quelles compétences pour les

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UNIVERSITE DE HAUTE

FACULTE DES LETTRES, LANGUES ET DES SCIENCES HUMAINES ECOLE DOCTORALE 519, Sciences humaines et sociales

THESE DE DOCTORAT

Jacques

ęĠĮ ĪĝĮįĜeęĠĮ Ĝ ęIİĮĜĢĠ ğES TIC PAR LES ENSEIGNANTS EN CÔTE

ęIİĮĜĢĠ

DES TIC PAR LES

SECONDAIRE

Un jour, les gens apprendront à travers des circuits électroniques.

Remerciements

plusieurs forces qui se fécondent pour donne les moments de ce long périple, tro final de mon travail et les résultats scientifiques que cela apporterait. Cet

échanges

responsables des établissements que nous avons visités. Ce travail est aussi le l voulu nous faire partager leurs expériences personnelles et ce avec le sourire. Je ne indispensables pour mes déplacements hors du pays mais aussi au sein des différents es Léonie Azi directrice du CIO pour leur soutien et prière. Avec elles, ce sont tous mes

Résumé

de cette thèse consiste dans un premier temps à établir une typologie des semi

TIC dans

entre utilisation et non que sont des TIC dans les tâches administratives (aussi bien p

élèves entre usagers avertis et nov

majeurs à leu liés au manque de motivation de

Mots clés

Abstract

The general objective of this thesis is first to establish a typology of ICT uses in the Ivorian

Keywords: ICT

Table des matières

Résumé

Abstract

Table des matières

INTRODUCTION

Immidžtion dans l'enǀironnement technologique IntĠgration des TIC ă l'Ġchelle d'un pays

IntĠgration dans l'Ġtablissement

Problğmes lies a l'intĠgration des TIC

CHAPITRE II

L'UniǀersitĠ Virtuelle Africaine (UVA)

l'uniǀersitĠ africaine Les usages des TIC dans l'enseignement supĠrieur africain rces d'inĠgalitĠs entre localitĠs et entre indiǀidus

2.1.1. DĠfinition d'un cadre lĠgislatif et rĠglementaire

2.1.4. Facilitation de l'accessibilitĠ des usagers

Le Village des Technologies de l'Information et de la Biotechnologie (VITIB)

Synthèse de la première partie

LES OBSTACLES COURANTS

La Notion d'usage

Les usages des TIC dans l'Ġducation

Usage des dispositifs TIC dans l'enseignement

L'ordinateur

Les obstacles ă l'intĠgration des TIC par les enseignants

CHAPITRE V

ENVIRONNEMENT EDUCATIF

NĠcessitĠ de l'Ġǀaluation des dispositifs L'Ġǀaluation face ă la mĠthode d'enseignement et au mode de diffusion de udes de l'Ġǀaluateur

Les diffĠrentes approches de l'efficacitĠ

Notions d'efficacitĠ institutionnelle et d'efficacitĠ indiǀiduelle De l'impact rĠel de la technologie Ġducative

COGNITIVE

Dispositif d'enseignement en prĠsentiel enrichi

Dispositif d'enseignement hybride

Dispositif d'enseignement ă distance

Les TIC comme catalyseur dans l'Ġǀolution des dispositifs de formation Concilier aisance d'enseigner et facilitĠ d'apprentissage

Principes d'ergonomie cognitiǀe

CHAPITRE VII

CHAPITRE VIII

YualitĠs de l'approche midžte en Ġducation MĠthodes d'obserǀations directes ou indirectes d'analyse

L'analyse de contenu

Synthèse de la deuxième partie

CHAPITRE IX

L'ąge des Ġlğǀes dans l'Ġtude

L'usage des TIC comme matiğre ă part entiğre Usage d'outils TIC par les enseignants (aǀis des Ġlğǀes)

L'usage des TIC pour les Ġtudes

CHAPITRE X

Aptitudes et connaissances des enseignants liĠes ă l'ąge................................ Aptitudes en logiciel de prĠsentation en fonction de l'ąge

CHAPITRE XI ęĠĮ ĪĝĮįĜeęĠĮ Ĝ ęIİĮĜĢĠ Ġį Ĝ LA

De la notion d'obstacles

CHAPITRE XII

Principaudž obstacles ă l'usage ou ă la gĠnĠralisation des usages

L'obserǀation directe

DĠroulĠ de l'obserǀation

Analyses de l'obserǀation

CHAPITRE XIII

Opinions des Ġlğǀes sur l'intĠgration des TIC en classe

Les obstacles ă l'usage des enseignants

CONCLUSION GENERALE

Recommandations

Perspectives de re

BIBLIOGRAPHIE

ANNEXES

INTRODUCTION

sont au centre de ce mécanisme, contribuent fortement à moderniser et à améliorer

combinées et interconnectées, permettent de rechercher, de stocker, de traiter et de

personnes et des machines » (Basque et Lundgren r de leur utilisation au sein des par ailleurs un élément incontournable tant dans le monde des affaires que dans celui des online 1. 1 dans l'enǀoi et la réception des supports. interrogations de plusieurs o

aux chiffres publiés chaque année par les différentes institutions de développement

2 cation pour tous est une exigence supports et outils de communication de notre temp conduite de leurs agendas académiques. Cette responsabilité les engage ainsi que nforcement des moyens dont devraient disposer révolution en Af éducatifs africains qui doivent trouver ici des solutions durables aux maux qui minent cet institution aussi importanles écueils à surmonter avant avancés notamment en Europe et en Amérique du nord. Pour le continent af des mêmes difficultés. continent a amorcé depuis plusieurs années une les salles de cours. Cette situation of

TIC est fortement soutenue

de salles multimédia à travers un projet dénommé " penser leur " de , le principal n effet, (Tchameni arge de la précis pour une utilisation appropriée en lien non seulement av vision claire s des acteurs du système qui peuvent cons utilisations. faisant ressorti

éducatif. En effet, dans le premier chapitre, nous exposons les caractéristiques de la société

développ (UVA). Le dernier chapitre de cette première partie sera consacré à la s actions menées sur le te progression réal Dans

Dans le troisième chapitre, la méthodologie déployée pour mener à bien la recherche est

quantitative, nous concluons que les objectifs assignés à une recherche lui imposent sa motivations ayant conduit à la recherche. Après avoir confirmé, 3.1. artificielle. Dans les productivité et les ventes.

échangent et augmen

Organisation de coopération et de

2015 (Rapport banque Mondiale, 2016).

africain joue ici encore une phase importante de son développement comme elle a pu le satisfaisants. La technologie est le domaine. Dans cette vision, la préoccupation posée par Granjon (2004) est tout à fait de cette pensée de Toffler (1991 rapides et lents », (p.474). Cette nouvelle "

2. Transition pédagogique des TIC vers les TICE

TIC, nous privilégions celle donnée par un groupe de chercheurs dans le cadre de travaux nformatique, la personnes, et entre des personnes et des machines; t les stratégies pédagogiques. scolaire. A ce objectifs du programme et pour engager les élèves dans des apprentissages significatifs retrouve dans ces deux affirmations, les termes " du savoir. Pour le soutenir, Depover, les échanges entre les enseignants et les élèves, et favorisent ainsi de nouvelles avenues vulgarisation des programmes scolaires dans des zones plus reculées pour une éducation de nombreux objectifs

3. Objectifs internationaux à atteindre

tableau ci Internationale Type Education (CITE) dans le but de pouvoir le certifications correspondantes pa loisir préétabli

SMSI OMD EPT UNESCO

X X X X

TIC au service de la réforme de

X X X X

TIC au service de

marginalisés) X X X X diversification des compétences nécessaires à la vie courante X X

Intégration des TIC dans

en partenariat avec le secteur privé X

Niveaux visés pour la CITE 2011-

2013 (Classification Internationale

Niveaux 1 à

6 de la CITE

Niveau 1 de

la CITE

Niveaux 1 à

3 de la CITE

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