Comment identifier le sens figuré dun mot ou dune expression?
Jeu le meneur de jeu pioche une carte avec une expression. 3. Le sens propre d'un mot est son sens habituel. 4. Le sens figuré correspond souvent à une ...
Le sens propre et le sens figuré
Elle se poursuit au cycle 3 par l'étude des mots Montrer la différence entre sens propre et sens figuré. ... La Malice poursuit ce petit jeu.
fiche de lenseignant - le vocabulaire du sport et des exploits sportifs
En son centre figure Découvrir le sens figuré de certaines expressions tirées du sport. ... Cycle 3 : « Les Jeux Olympiques en anglais ».
fiche de lenseignant - le vocabulaire du sport et des exploits sportifs
En son centre figure Découvrir le sens figuré de certaines expressions tirées du sport. ... Cycle 3 : « Les Jeux Olympiques en anglais ».
Lenvol
d) Son passage à la maison fut un bref éclair. 3. Recopie les phrases qui utilisent le mot en gras au sens figuré. a) Il marche sur la pointe des pieds.
Etude de la langue (lexique)
sens propres et des lexical. Découverte des bases latines et grecques. Programmes 2016. Cycle 3 ... en jeu le vocabulaire ciblé dans le corpus.
LES ECRITS COURTS AU CYCLE 3
Jeux d'écriture jeux de mots et expressions. Comprendre le sens propre et le sens figuré. ... Le texte prescriptif ou injonctif Elèves de Cycle 3.
Exercice 1 : Coche les cases quand la phrase est au sens figuré. Je
Exercice 3 : Recopie ces phrases puis indique si le mot souligné est au sens propre ou au sens figuré. • Elle verse un nuage de lait dans le thé.
Programmes pour les cycles
Programme pour le cycle 3 . Au cycle 2 le sens et l'automatisation se construisent simultanément. La compréhension est ... Sens propre ; sens figuré .
Exemples de séquences denseignement du vocabulaire au cycle 3
du vocabulaire au cycle 3 Séance 3 : Distinguer sens propre et sens figuré. ... dégagent l'idée de polysémie qui permet le jeu de l'illustration.
[PDF] Le sens propre et le sens figuré Lenvol
Le sens propre et le sens figuré ? Les dessins correspondent-ils aux phrases ? ? Les dessins donnent-ils le même sens aux mots dévorer tomber
[PDF] ok Sens propre-sens figuré - Professeur Phifix
SENS PROPRE-SENS FIGURÉ 1) Relie le sens figuré au sens propre qui lui correspond : 2) Indique si le mot souligné est au sens propre ou au sens figuré :
Sens propre - Sens figuré - Cm1 - Fiche de préparation - PDF à
Fiche de préparation séquence séances affichages - Sens propre – Sens figuré - Cm1 Objectifs Différencier les notions de sens propre et le sens figuré
Sens propre sens figuré - CE2 CM1 CM2 - Maître Lucas
Cette vidéo à destination des élèves de cycle 3 (CM1 CM2 6ème) mais aussi de CE2 explique la différence entre le sens propre et le sens figuré
Sens propre et sens figuré - Cm1 - Exercices - PDF à imprimer
Cm1 - Exercices corrigés sur le sens propre et le sens figuré 1-Dans chaque série trouve le nom qui convient et indique s'il est employé au sens propre
Atelier sens propre / sens figuré - Façon de parler
31 jan 2021 · Je vous propose aujourd'hui un gros travail de vocabulaire sur le sens propre et le sens figuré Une fois de plus c'est rires aux éclats
Exercices Le sens propre et le sens figuré CM1 CM2 Maître Lucas
Cette vidéo à destination des élèves de cycle 3 (CM1 CM2 6ème) mais aussi de CE2 explique la différence entre le sens propre et le sens figuré
[PDF] Exercice 1 : Coche les cases quand la phrase est au sens figuré Je
26 avr 2017 · Tu te mets le doigt dans l'œil Exercice 3 : Recopie ces phrases puis indique si le mot souligné est au sens propre ou au sens figuré
[PDF] Le sens propre et le sens figuré - Les fondamentaux
Elle se poursuit au cycle 3 par l'étude des mots polysémiques et par la découverte de la notion de « sens propre » et « sens figuré » ?POINTS DE BLOCAGE
Atelier sur les expressions imagées - EnjoyClassroom - Eklablog
18 mar 2021 · Ce jeu permet de découvrir des expressions imagées à partir d'illustrations et vous permettra de: Travailler sur le sens propre/sens figuré
Quelle est la différence entre le sens propre et le sens figuré ?
Le sens propre est le sens le plus courant d'un mot. Il renvoie à la signification concrète d'un mot, généralement donnée en premier dans un dictionnaire. Le sens figuré s'oppose au sens propre. Il donne un sens imagé au mot, parfois de façon poétique.Comment transformer une phrase au sens propre au sens figuré ?
Sens propre / sens figuré - cours
1Pour toi j'irais décrocher la lune 2Le sens propre est le sens premier du mot, il est concret:3Il est tombé dans la cour.4Retire la peinture sur ta main, elle est toute verte.5Le sens figuré lorsqu'on donne au mot un sens abstrait, c'est une image.6Tu tombes bien, je voulais te voir.Comment faire une phrase au sens propre ?
On dit d'un mot qu'il est employé au sens propre lorsqu'il est employé dans son sens premier, c'est-à-dire dans son sens le plus simple et le plus courant. Ex : l'hiver je mets une couverture dans mon lit.- Un mot peut aussi avoir un sens figuré. On l'utilise pour s'exprimer de manière plus imagée et créer un effet de style. Ce sens est souvent abstrait et utilisé dans des expressions, comme nager dans le bonheur, qui signifie « être parfaitement heureux » et n'a rien à voir avec la natation
Fiche d'accompagnement pédagogique
1 FE171Fiche d'accompagnement pédagogique
Le sens d'un mot
Le sens propre
et le sens ?guréPLACE DE L'ÉPISODE DANS LA SÉRIE
Épisode 3 d'une série de 3 épisodes.
Épisode précédent
: La polysémie des mots.PLACE DE L'APPRENTISSAGE
DANS LES PROGRAMMES
L'étude du sens des mots commence au CE1 (7 ans). Les élèves apprennent qu'il est possible de comprendre un mot inconnu, au cours d'une lecture, grâce aux autres mots qui l'entourent et au sens général de ce qui est écrit. Elle se poursuit au cycle 3 par l'étude des mots polysémiques et par la découverte de la notion de " sens propre» et "
sens ?guréPOINTS DE BLOCAGE
Il est parfois dif?cile pour les élèves de comprendre le sens ?guré d'un mot, qui est un sens imagé, quand il fait appel à des références culturelles ou à des expressions usuelles inconnues d'eux.OBJECTIFS VISÉS
PAR LE FILM D'ANIMATION
• Montrer la différence entre sens propre et sens ?guré. • Montrer que le contexte est utile pour nous éclairer sur le sens du mot employé car un mot peut être utilisé dans son sens premier et habituel (sens propre) ou dans son sens imagé (sens ?guré).MOTS-CLÉS
Sens propre, sens ?guré, sens courant, sens imagé, expressions.ÉLÉMENTS STRUCTURANTS
Les mots peuvent avoir deux sortes de sens
: le sens propre et le sens ?guré. Le sens propre est le sens premier d'un mot, le plus courant, le plus habituel. Le sens ?guré est un sens imagé. C'est le contexte qui permet de construire l'image.Fiche d'accompagnement pédagogique
2PHASE DE DÉCOUVERTE
Séquençage
et descriptif de l'animationAnalyse
des étapes de l'animationPropositions
de pistes d'activitésLa Loupe prépare un jeu
à ses amis mais l'inspectrice
La Malice reconnaît qu'"
elle a un peu la tête dans les nuages». Le détective
Le Flair se demande ce qu'elle
veut bien dire. La Loupe, elle, présente un dessin montrant une tête dans un nuage.La Malice poursuit ce petit jeu
en lui proposant de " donner sa langue au chat». La loupe
montre le dessin d'une langue et d'un chat puis d'un oeil jeté par terre pour illustrer l'expression " jeter un oeilLe Flair en conclut que cette
enquête va leur donner " du ?là retordre ».
Présentation de la problématique :
certaines expressions sont des images, on ne peut pas s'attacher à leur sens premier.Proposer aux élèves de chercher
des expressions dans le langage courant qui comportent un sens ?guré. Les répertorier puis leur demander de les dessiner.On pourra alors créer un jeu de carte
recto verso (d'un côté le dessin, de l'autre l'expression).Exemples
• tomber de sommeil • en faire tout un plat • peser ses mots • dévorer un livre • avoir le coeur sur la main • prendre ses jambes à son cou • avoir l'estomac dans les talons.PHASE DE MANIPULATION
Séquençage
et descriptif de l'animationAnalyse
des étapes de l'animationPropositions
de pistes d'activitésL'inspectrice lui explique alors
que c'est précisément le but du jeu proposé par La Loupe trouver le sens des expressions comme : " avoir un cheveu sur la langue» ou "
mettre la charrue avant les boeufsLe détective lui demande alors
de faire vite, car il a faimIl mangerait un boeuf.
Elle rétorque "
qu'il a toujours eu les yeux plus gros que le ventre ».Comprendre qu'une expression imagée
doit être interprétée.Parmi un certain nombre de phrases,
rechercher les expressions utilisées au sens propre et celles qui le sont au sens ?guré. • Je me suis fait mal au pied.Un pied de cette chaise est cassé.
Il dort au pied d'un arbre.
Je n'y mettrai jamais les pieds.
• Cette mère couve trop son enfant.La poule couve son oeuf.
• Il est lent. C'est une vraie tortue !Fiche d'accompagnement pédagogique
3PHASE DE STRUCTURATION
Séquençage
et descriptif de l'animationAnalyse
des étapes de l'animationPropositions
de pistes d'activitésIl comprend en?n qu'il ne faut
pas prendre ces expressions au pied de la lettre. Ainsi quand on dit qu'il " pleut des cordesça ne veut pas réellement dire
que des cordes tombent du ciel, mais qu'il pleut très fort.C'est une expression imagée.
De même, "
avoir un cheveu sur la langue» est
une expression pour parler d'un défaut de prononciation.Ces expressions ont souvent
une origine ancienne, il ne faut pas les prendre au sens propre, c'est-à-dire au sens premier des mots mais au sens ?guré. "Mettre la charrue avant
les boeufs», c'est faire
les choses dans le désordre.Le détective en conclut que
La Malice a vraiment "
les pieds sur terre » !Conclusion : c'est le contexte qui va
nous permettre de trouver le sens.Remplacer les mots ou les expressions
employés au sens ?guré dans le travail précédent par un mot au sens propre.Exemple
: " Cette mère protège trop son enfant.Réaliser, sous forme d'af?che, un texte court
et son illustration qui emploie une expression.Par exemple, "
perdre la tête : le texte raconte l'histoire d'une personne qui oublie toujours tout, qui perd la tête... L'illustration représente une personne sans sa tête, avec quelqu'un qui la cherche.PHASE DE RÉINVESTISSEMENT/PROLONGEMENT
1. Associer des expressions à leur sens propre, puis les réutiliser dans un texte humoristique.
Exemples :
• Elle est arrivée en quatrième vitesse. • très souvent, presque toujours • Il réussit neuf fois sur dix. • être généreux • Avoir bon coeur. • mettre ses plus beaux habits • Ce jeune homme a fait les quatre cents coups. • ré?échir avant de parler • Pour aller danser, elle s'est mise sur son trente et un. • très vite • Tourne ta langue sept fois dans ta bouche avant de parler. • faire de nombreuses bêtises2. Par groupe de 3
Chaque groupe reçoit 5 illustrations : en faisant leur description, l es élèves doivent arriver à une expression qu'ils connaissent. Exemples : " batterie de voiture », " casser les pieds », " avoir un chat dans la gorge », " compter sur quelqu'un », " donner un coup de téléphone ».3. Jeu collectif du pendu : une expression au tableau à retrouver.
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