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sur quatre chaque soir à 19h
CV-Mahnaz SHIRALI-Sept-2018
Les élections en Iran » France 3
Dossier pedagogique_webdoc F3 Aquitaine_2017
metropole/bordeaux/web-documentaire-coulisses-france-3-aquitaine-1156761.html Vincent Dubroca le présentateur du JT
ANALYSER UN JOURNAL TELEVISE EN LIGNE + -
Les journaux télévisés sont aujourd'hui tous accessibles en replay sur les sites internet des chaînes France TV info pour les JT de France 2 et France 3.
JT 19/20 Lorraine - France 3
Page 1. 18 DÉCEMBRE 2020. JT 19/20 Lorraine - France 3. Participation au JT spécial Noël. VISIONNER LE REPLAY.
Présentation PowerPoint
France 3 Occitanie – Journal Télévisé JOURNALISTE Florence MATHIEUX. 13 https://www.francetvinfo.fr/replay-jt/france-3/19-20/jt-de-19-20-du-jeudi-.
CN D Communiqué de presse Une fête pour mettre la danse de
14 mai 2022 Vendredi 13 mai 2022. REPLAY : https://france3-regions.francetvinfo.fr/paris-ile-de- france/emissions/jt-1213-paris-ile-de-france ...
REVUE DE PRESSE Edition 2020
France 3 Normandie : . Direct au JT 12-13 le 11 septembre & en replay . Reportage au JT 19-20 le 11 septembre au soir rediffusé le 14 septembre & Youtube.
Professeur des universités en Sociologie UFR des Sciences de l
éducation et en formation) Université de Montpellier III
La prison à la télévision : mise en scène de lobscurité
26 mars 2016 Cela est rendu possible grâce aux plateformes de replay des ... De même le « Soir 3 » de France 3
ANALYSER UN JOURNAL TELEVISE EN LIGNE
Objectif : Savoir comment l'information audioǀisuelle est produite. Savoir la traiter et l'analyser. Développer le sens critique. Distinguer faits et opinions. S'interroger sur les1. Remarques sur les outils d'accğs audž journaux télévisés
Les journaudž tĠlĠǀisĠs sont aujourd'hui tous accessibles en replay sur les sites internet des chaînes de
télévision. Plusieurs sites permettent d'accĠder facilement aux JT. Parmi les principaux en ligne et gratuits,
on peut citer : - MyTF1 News - France TV info pour les JT de France 2 et France 3 - Arte - 6playAvantages et inconvénients
My TF1 News
Navigation aisée
Accès aux JT durant au moins une semaine
Un bandeau dĠroulant permet d'accĠder aux différents sujets traités 70 secondes de publicitĠ aǀant d'accĠder au JTFrance TV info
Navigation aisée
Accès aux JT de France 2 et France 3 durant plus d'un an Un bandeau déroulant pour accéder aux différents sujets traités sur France 2 40 secondes de publicité environ
Arte Navigation aisée
Pas de publicité
Accès aux JT seulement durant les 24 heures suivantes Pas de bandeau déroulant. Pour revoir un sujet clĠ il faut rechercher le sujet ă l'aide du chronomètre 6Play Navigation aisée
Accès aux JT durant 10 jours
70 secondes de publicité aǀant d'accĠder au JT. Pas de bandeau déroulant. Pour revoir un sujet clé il faut rechercher le sujet ă l'aide du chronomètreMots clés ͗ Education audž mĠdias et ă l'information (EMI), traitement de l'information, monde de
Au vu des inconvénients il conviendra de veiller à éviter la diffusion de la publicité soit en chargeant le JT à
l'aǀance, soit en en faisant une capture.Veiller à avoir une bande passante suffisante dans l'Ġtablissement pour ǀisionner le JT en streaming dans de
bonnes conditions.2. Quels usages pédagogiques ?
un usage responsable et citoyen.Adaptable à tous les niveaux des classes de lycée et déjà en classe de troisième, ce travail permet de
choix pédagogiques opérés. Il peut prendre sa place dans de nombreuses situations d'enseignement. Par edžemple : Dans l'enseignement d'edžploration Littérature & société en classe de seconde et particulièrement dans le chapitre Médias, information et communication. meilleure compréhension des méthodes et outils de l'historien.En EMC, à tous les niveaux.
Selon l'actualitĠ, il peut serǀir d'accroche ă une sĠance des programmes d'histoire-
un seul sujet. Ce travail prendra alors tout son sens si une analyse d'un JT a dĠjă ĠtĠ menĠe
Ce travail répond ă une demande sociale forte dĠǀolue ă nos disciplines. Il s'inscrit plus largement
aux différentes formes que peuvent prendre les médias dans leur vie quotidienne (programmes, films,
images, textes, sons et sites internet qui sont fournis par différents médias » (Cf Commission européenne,
production. Revoir plusieurs fois un extrait permet de se dégager des émotions et de se concentrer sur les
Elle contribue à dĠǀelopper des capacitĠs d'analyse afin de mieudž apprĠhender sur le plan
intellectuel et émotionnel les médias dans une de leur forme numérique, sur les sites des grandes chaînes de
télévision.rédactionnels et des attendus de sa production à la fois pour les chaînes et pour les téléspectateurs ou
internautes, mĠritent d'ġtre ĠclairĠs. Il s'agit donc d'objectiǀer la masse de l'information reĕue.
Le travail conduit à une apprĠhension concrğte de l'information audiovisuelle considérée à priori
En s'attardant sur les dĠtails de la prĠsentation et de la mise en scène, sur les expressions du présentateur
apprennent et comprennent à repérer les éléments de l'info spectacle. Ils comprennent et mesurent que la
amalgames et idées préconçues véhiculés.Les pistes d'analyse sont edžtrġmement riches. Faire entrer l'actualitĠ dans la classe est une source de prise
Déroulement de la séance :
Il conǀient d'annoncer clairement l'objectif de la sĠance : analyser la façon dont un journal télévisé
est écrit et réalisé. On aura veillé à sélectionnner un JT dont le contenu est suffisamment riche. Commencer
1. En amont du visionnage de la vidéo on traǀaille sur la reprĠsentation d'un Jt idéal :
On s'interroge sur la faĕon dont des professionnels de l'information ont pu hiérarchiser l'information. (A priori le journal devrait commencer par les informations les plus importantes, ce qui est rarement le cas). doit de rester objectif ou de tenter de l'ġtre dans ses sujets).2. On ǀisionne en streaming un edžtrait d'un journal tĠlĠǀisĠ. 10 ă 15 minutes sont suffisants.
Selon la durée de la séance on peut varier la durée du visionnage.3. Il conǀient d'aǀoir conĕu des grilles d'analyse. Par exemple, après le premier visionnage, on remplit le
premier tableau ci- dessous, puis on revisionne avant de remplir le second tableau.4. Après avoir corrigé les tableaux, on analyse le traitement de l'information audioǀisuelle.
Selon les réponses apportées plus haut on peut mener un questionnement qui couvre de nombreux aspects
Exemples :
Est-ce que la hiérarchie de l'information ǀous paraŠt pertinente ͍ Justifiez votre réponse.
Le journal distingue t-il clairement faits, opinions et commentaires ? Quelles idées implicites ont
éventuellement été véhiculées ? Sur quels sujets ? De quelle façon ?Quelle attitude a été adoptée par le présentateur ? Interventionniste, neutre, engagé, cynique,
propagande ? Des rumeurs, de la désinformation ?A quelles échelles géographiques se situent les informations présentées ? Niveau local, régional,
national, européen, international. A quelles distances ? Yu'en pensez-vous ? En somme, ce que vous avez vu et écouté correspond-il à vos attentes de citoyen ? Vous estimez-vous bien informés par ce journal ?Est-ce que ce journal télévisé répond à vos attentes en matière de neutralité et d'objectiǀitĠ ͍
On fait émerger ici la notion de ligne éditoriale. Le professeur peut aussi expliquer les enjeux de
Yuel est ă ǀotre aǀis l'impact de ces images et de leur rĠpĠtition ? horaires. Toute la classe visionne par exemple un JT tel jour à telle heure.On peut même arriver à élaborer une grille de synthèse des grands JT en dégageant leur ligne
éditoriale.
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