[PDF] Pédagogie par objectifs (citations)

View - Download Pédagogie par objectifs (citations)

Previous PDF

Next PDF

Pédagogie par objectifs (citations)

Citations tirée de Daniel Hameline, Les objectifs pédagogique, ESF, 1991 (9e édition)

Fonction de "pédagogie par objectif (p.29)

Une vue cavalière des quinze dernières années de l'histoire de la pédagogie montrerait que

la "pédagogie par objectif», comme "espérance d'alternative», exerce sans doute la fonction

d'assumer et de dépasser, si faire se peut, un double échec, l'échec des tentatives "permissives», centrées sur le groupe et les personnes pour promouvoir leurs capacités

"insitutantes», l'échec de la révolution "technique» par l'audio-visuel et les nouveaux media,

centrées sur la capacité modificatrice des outils sur leurs usagers.

Savoir, savoir-faire, savoir-être (p.69-70)

[...] la psychologie moderne a beau insister sur le fonctionnement global, "as a whole», de l'organisme humain, surtout quand il apprend, la tradition scolastique est plus forte avec ses

distinctions marquées "au coin du bons sens» distinguant le "sentir», le "connaître» et le

"faire» que la triologie moderne "savoir», "savoir-faire» et "savoir-être» ne fait que

honteusement reconduire. L'ensemble de la littérature sur les objectifs avalise cette trilogie. Je ne peux donc que la proposer à la sagacité critique du lecteur comme un instrument dont la médiocrité est insigne, dont la saturation idéologique est évidente, mais qui marche! Et, en l'occurence, il marche parce qu'il permet de parler, même titre précaire, des apprentissages de base comme ceux des mécanismes de la langue, avec une relative objectivité. Les risques d'une énumération d'objectifs (p.72) Le risque d'une énumération d'objectifs quand ils ont atteint

1. - un point de démultiplication telle qu'ils peuvent être qualifiés de

spécifiques,

2. - une univocité telle qu'ils ne comportent dans leur énoncé même

l'indication immédiate de leur mise en pratique, et peuvent donc être qualifiés d'opérationnels,

c'est de n'être plus qu'une liste de gestes insignifiants. Il est donc nécessaire de parcourir la

chaîne finalités - > buts - > objectifs généraux - > objectifs opérationnels spécifiques dans

les deux sens.[...] Plus encore, [...], c'est dans [la] connaissance du but, et pas seulement de l'objectif, que l'apprenant a des chances de puiser sa propre raison de poursuivre l'objectif.

Commentaire: cette précision de Hameline permet après avoir déterminer un objectif opérationnel de se poser

la question: "à quoi ça peut bien servir et à qui ça peut bien profiter.»

La démultiplication des objectifs (p.85)

[...] le passage du "trop équivoque» au "moins équivoque» peut aussi exercer une autre

fonction qui est de prolonger au plus souhaitable la spécification de ce "quelque chose à faire»

Spécifier un objectif consiste alors à démultiplier une acquisition qui était exprimée sous la

forme d'une activité ou d'une attitude encore trop générale. Cette démultiplication donne lieu à une description minutieuse des tâches attendues. La démultiplication est d'abord décomposition, avec les risques d'atomisation de

l'apprentissage qui peut se trouver réduit à la mise en place de réponses conditionnelles à un

système de signaux contraignants

Commentaire: Hamelin souligne bien les risques d'atomisation à force de démultiplier les objectifs

opérationnels.

Objectif général (Déf.) (98-99)

Un objectif général est un énoncé d'intention pédagogique décrivant en termes de capacités

de l'apprenant l'un des résultats escomptés d'une séquence d'apprentissage. Formuler des objectifs généraux est [...] une pratique recommandable parce que c'est à ce niveau que les concepteurs de formation, enseignants, animateurs, etc. peuvent infléchir leur attitude et, à propos d'une action de formation ou de la préparation d'un programme

d'enseignement, se centrer résolument sur les apprenants et leurs capacités à développer, et

non plus sur les contenus et leur exposition à assurer.

Commentaire: on qualifie certains objectifs d'objectifs intermédiaires, soit un passage pédagogique obligé sur

un itinéraire. On parle aussi de micro-objectifs pour désigner, par ex., un exercice d'évaluation formative intégré

à la situation d'apprentissage.

Objectif spécifique/opérationnel (définition et conditions) (p.100)

Un objectif spécifique ou opérationnel est issu de la démultiplication d'un objectif général

en autant d'énoncés rendus nécessaires pour que quatre exigences "opérationnelles» soient

satisfaites: - décrire de façon univoque le contenu de l'intention pédagogique. - décrire une activité de l'apprenant identifiable par un comportement observable, - mentionner les conditions dans lesquelles le comportement souhaité doit se manifester, - indiquer à quel niveau doit se situer l'activité terminale de l'apprenant et quels critères serviront à évaluer le résultat.quotesdbs_dbs13.pdfusesText_19

[PDF] cours de procédure pénale 2016

[PDF] actions stratégiques definition

[PDF] action stratégique définition

[PDF] action répartie

[PDF] réaction normale du support

[PDF] réaction du support définition

[PDF] action localisée ou répartie

[PDF] comment fabriquer une fusée ? eau

[PDF] comment faire une fusée a eau puissante

[PDF] fusée ? eau pdf

[PDF] fusée ? eau lanceur

[PDF] fusée a eau facile

[PDF] fusée a eau base de lancement

[PDF] fusee a eau

[PDF] jeux de lutte et d'opposition