[PDF] SEQUENCE EMI 4e Lettres:Documentation

View - Download SEQUENCE EMI 4e Lettres:Documentation

Previous PDF

Next PDF

SÉQUENCE : Éduca.on aux médias et à l'informa.on Classes de 4e - Année 2020-2021 Professeure de LeDres et Professeure documentaliste " Info ou Intox ? » OBJECTIFS : Ce#e séquence est la première de l'année. Son objec:f principal est de placer l'année sous le signe du développement de l'esprit cri:que, de l'analyse, de la recherche. Il s'agit de rendre les élèves capables de vérifier par eux-mêmes la fiabilité d'une informa:on et de développer chez eux le réflexe de vérifier les " informa:ons » qui les intéressent avant de les relayer. La séquence permet d'aborder les no:ons de théorie du complot, hoax, désinforma:on parfois même de bulle informa:onnelle. Elle propose également des ou:ls pour vérifier la véracité d'une image ou d'une " informa:on ». Enfin elle place les élèves en posi:on d'enquêteur inves: de la mission de chasser les intox. Enjeux liDéraires et de forma.on personnelle : ➔Exploiter des textes et documents témoignant de la manipula:on de l'informa:on. ➔Comprendre l'importance de la vérifica:on et du recoupement des sources, la différence entre fait brut et informa:on, les effets de la rédac:on et du montage ➔Développer l'esprit cri:que Entrée du programme de Le0res en 4e

: Agir sur le monde Ques5onnement : Informer, s'informer, déformer ? Compétences en LeDres (Compétences du socle) : 1. Langue française à l'oral et à l'écrit (socle D1.1) ➔Lire des textes variés avec des objec:fs divers, recourir à des stratégies de lecture ➔Lire des images ➔Par:ciper de façon construc:ve à des échanges oraux ➔U:liser l'écrit pour penser et pour apprendre

➔Adopter des stratégies et des procédures d'écriture efficaces ➔Passer du recours intui:f à l'argumenta:on à un usage plus maîtrisé 2. Les méthodes et ou5ls pour apprendre (socle D2) ➔U:liser ses connaissances pour expliciter, expliquer le document et exercer son esprit cri:que ➔Apprécier la fiabilité des informa:ons recueillies en croisant les différentes sources ➔U:liser des ou:ls numériques pour réaliser une produc:on Compétences EMI (extraits des programmes du cycle 4) 1. Exploiter l'informa5on de manière raisonnée (socle D1, D3, D5) ➔Dis:nguer les sources d'informa:on, s'interroger sur la validité et sur la fiabilité d'une informa:on, son degré de per:nence. ➔S'entraîner à dis:nguer une info rma :on scien:fique vulgarisée d'un e informa:o n pseudo-scien:fique grâce à des indices textuels ou para-textuels et à la valida:on de la source. 2. U5liser les médias de manière responsable (socle D3) ➔Se ques:o nner sur les enjeux démocra:que s liés à la pr oduc:on par: cipa:ve d'informa:ons et à l'informa:on journalis:que. ➔S'ini:er à la déontologie des journalistes. 3. Produire, communiquer, partager des informa5ons (socle D1) ➔S'engager dans un projet de créa:on et publica:on sur papier ou en ligne u:le à une communauté d'u:lisateurs dans ou hors de l'établissement qui respecte droit et éthique de l'informa:on. ➔Développer des pra:ques culturelles à par:r d'ou:ls de produc:on numérique. DEROULEMENT : Le programme de Le#res de 4e

" Informer, s'informer, déformer » est propice à la collabora:on entre professeur documentaliste et professeur de Le#res sur une travail en Éduca:on aux Médias et à l'Informa:on. Nous avons ainsi décidé de consacrer une séquence de 6 séances d'un ou deux heures sur la valida:on de l'informa:on au sens large du terme (texte, image ou vidéo). La séquence a une durée totale de 10h. Et elle se termine par une interven:on sur l'esprit cri:que. Séance 1 : 1h ➢EMI : Les vidéos et les théories du complot sur Internet ou comment reconnaître un vidéo complo:ste ? Séance 2 : 1h ➢EMI : La manipula:on des images Séance 3 : 1h ➢EMI : comment vérifier la véracité d'une vidéo ou d'un site ?

Séance 4 : 2h ➢EMI : Comment vérifier l'informa:on ? Séance 5 : 2h ➢EMI : Réaliser une infographie sur une informa:on donnée. Séance 6 : 2h ➢EMI : Exercice d'expression orale Évalua:on orale : dis:nguer l'informa:on de ce qui ne l'est pas et jus:fier son choix Évalua:on finale 1h En clôture de la séquence => Interven:on de Denis Caro: sur l'esprit cri:que et l'échelle de la preuve. 1h par classe de 4e

. CONCLUSION : L a séquence est intéressante avec des élèves de 4e

qui apprécient vraiment ce genre de travail qu'ils peuvent rapidement réinves:r dans leur usage quo:dien d'Internet. Elle permet de travailler sur différents supports. Néanmoins ce#e séquence ne transforme pas les élèves en experts. Il faut tout au long de l'année rappeler et montrer la nécessité de recouper les informa:ons et de citer ses sources. Mais elle a#eint son objec:f de sensibilisa:on. Po ur la professeure documentaliste, ce#e séquence peut s'avérer chronophage : elle n'a d'ailleurs pas pu travailler sur l'ensemble des séances (4h sur les 10h). L' interven:on en fin de séquence de Denis Caro: cons:tue un excellent apport pour les élèves : elle porte sur la nécessité de développer son esprit cri:que et l'échelle de la preuve. Nous avons pu observer qu'il y avait plus d'interac:ons entre l'intervenant et les deux classes qui ont travaillé ce#e séquence en amont de sa venue. En effet elles ont fait preuve de davantage de discernement face aux contenus proposés, maîtrisaient davantage le vocabulaire et connaissaient les ou:ls pour démêler le vrai du faux. Co ncernant les liens qui pointent vers de vraies ou de fausses informa:ons proposées aux élèves, il faut s'assurer que le pare-feu de l'établissement en perme#e l'accès. Il est aussi à noter que le degré de difficulté constaté par les professeurs lors de leur recherche n'est pas forcément perçu comme tel par les élèves. Certaines informa:ons, qui nous semblaient faciles à iden:fier (comme vraies ou fausses), ont donné du fil à retordre aux élèves. Enfin, l'évalua:on, notamment des infographies et exposés oraux, s'est faite en collabora:on. Les professeurs ont également apprécié de pouvoir co-animer des séances.

Séance 1 : ➢EMI : Les vidéos et les théories du complot sur Internet ou comment reconnaître un vidéo complo:ste ? Supports Vidéo : " Le complot chat » vidéo complo5ste réalisé par des élèves de 2nde et Les clefs des médias " qu'est-ce qu'une théorie du complot ? » h0ps://www.youtube.com/watch?v=9HQqHyhn18k 2h Classe en:ère - Diffuser la 1ère

par:e de la vidéo " Le complot chat » (disponible sur : h#ps://www.youtube.com/watch?v=Il91bxLH1V0) - Répondre aux ques:ons à l'écrit : 1) Que ressens-tu face à ce#e vidéo ? 2) Explique pourquoi. 3) Quelle est l'inten:on de l'auteur de ce#e vidéo ? - Échange à par:r des copies d'élèves, noter leurs remarques sous forme de carte mentale qui cons:tue la trace écrite de la leçon et fait apparaître les mots clés de la désinforma:on et leur défini:on - Diffuser la 2e

par:e de la vidéo " Le complot chat » où tous les moyens formels de la vidéos sont exposés. - Réac:on des élèves et finalisa:on de la carte mentale - Terminer par la diffusion de la vidéo Les clefs des médias " Qu'est-ce qu'une théorie du complot ? »

Séance 2 : ➢EMI : La manipula:on des images Supports : Vidéo 1 jour 1 ques5on sur les " fake news » et Vidéo " The Gardien 1986 Points of view advert » et tableau pour les élèves sur les images montrées. 1h classe en:ère - Pour introduire la séance : vidéo projec:on de The Guardians 1986 Points of view advert h#ps://www.youtube.com/watch?v=_SsccRkLLzU Et maintenir le suspense en arrêtant la vidéo et demandant aux élèves ce qu'ils imaginent - Diaporama présentant différentes images pour comprendre les inten:ons derrière les choix opérés. - Tableau à remplir au cours de la séance - Distribu:on et lecture du bilan - Vidéo 1jour1ques:on sur les " fake news » h#ps://www.youtube.com/watch?v=pAa80STbngQ - En fin de séance s'il reste du temps, montrer le fonc:onnement Tineye ..................................................................................................................... Date : EMI Que nous disent les images ? .....................................................................................................................

Sujet de l'imageQuel moyen est utilisé ?Quel est le but recherché ?

BILAN Une intox est une fausse information. Les intox peuvent prendre diverses formes comme des photos trompeuses, des rumeurs, des faux témoignages, des images présentées comme authentiques mais qui sont en réalité falsifiées, etc. 1) Il existe différentes façons de manipuler l'image : - le photomontage, qui consiste à assembler des éléments issus de photographies différentes par collage ou retouche numérique ; - le choix du cadrage de l'image, qui permet de réduire ou d'augmenter les proportions de ce qui est représenté ; - le point de vue adopté et l'alternance des plans, qui peuvent ne donner qu'une vision partielle d'un événement. - le détournement de l'image, la manipulation de l'image : on peut mentir sur la légende, sur le lieu, la date à laquelle elle a été prise on peut mentir sur la nature du document (texte, photo, image) on peut mentir sur le lieu où a été prise la photo on peut manipuler une image avec des moyens techniques (Photoshop) on peut mentir sur le nom des personnes prises en photos au moment du montage d'une vidéo, suivant les images choisies et les commentaires ajoutés, on peut donner des versions très différentes de la réalité 2) Les astuces pour éviter les intox sont : - analyser l'image : l'examiner attentivement en vérifiant sa netteté et en observant les éventuelles incohérences (décor, objets, langage, etc.) ; - vérifier la première date de publication des images ; - ne pas se fier aux légendes ; authentifier la légende de l'image en remontant à sa source, en croisant le résultat de différentes recherches ou en consultant des médias spécialisés dans le repérage des hoax et des intox : par exemple hoaxbuster.com. - utiliser des outils comme Tineye, Google Image, Google maps , Street view - se renseigner sur le média ou l'internaute qui fait circuler les images ; - faire preuve d'esprit critique en toutes circonstances et ne pas diffuser des rumeurs ou des informations non vérifiées. " La vérité n'est plus qu'à un clic de souris du mensonge. » Udo Reiter - Image pour mémoriser le cours

Séance 3 : ➢EMI : comment vérifier la véracité d'une vidéo ou d'un site ? 1h Classe en:ère Supports vidéo : l'aigle kidnappeur d'enfant h0ps://www.youtube.com/watch?v=tPqD39doKh0 - Projec:on de la Vidéo de l'aigle kidnappeur d'enfant h#ps://www.youtube.com/watch?v=tPqD39doKh0 - Exercice d'écriture : 1)Ce que je vois : 2)Ce que j'en pense : - Montrer le fonc:onnement des sites Hoaxbuster et Hoaxkiller - Exercice d'écriture : 3)Ce que j'en re:ens : Correc:on : - Je vérifie si c'est un hoax avec le site hoaxbuster.com ou hoaxkiller.fr - Je suis a#en:f aux pe:ts détails et à bien analyser la vidéo - Je ne crois pas tout ce que l'on voit sur internet, je cherche des preuves auprès de spécialistes

Séance 4 : ➢EMI : Comment vérifier l'informa:on ? 2h classe en:ère Supports vidéo : Les clés des médias : " qu'est-ce qu'une informa5on ? » h#p://www.viewpure.com/mWhQnRLq-4s?start=0&end=0 Les clés des médias : " qu'est-ce qu'une source ? » h0p://www.viewpure.com/PWi0BwYN0Bo?start=0&end= Des exercices pris sur le site : 0ps://www.lemonde.fr/les-decodeurs/ar5cle/2017/02/03/decodex-notre-kit-pour-verifier-l-informa5on-a-des5na5on-des-enseignants-et-des-autres_5074257_4355770.html Première heure : TRAVAIL SUR LA DÉFINITION DE L'INFORMATION - Définir ce qu'est une INFORMATION ? - Pour cela, visionnage de la vidéo de Les clés des médias : " qu'est-ce qu'une informa:on ? » - Exercice écrit des élèves : qu'est-ce qui caractérise une informa:on ? => Correc:on : •Ce sont des faits (une catastrophe naturelle, une décision poli:que, une découverte scien:fique) que des journalistes portent à la connaissance du public. •Une informa:on a 3 caractéris:ques : - quelque chose de nouveau - intéresse un grand nombre de personnes - doit être vérifiable et fiable c'est-à-dire qu'elle émane directement des personnes concernées (experts, témoins directs, autorités, etc). Ce sont les sources de l'informa:on. •Une informa:on ce n'est pas : - un avis, une opinion personnelle - une anecdote - une rumeur ou un po:n

Deuxième heure : TRAVAIL SUR LA DÉFINITION DE LA SOURCE DE L'INFORMATION Exercice pris dans h#ps://www.lemonde.fr/les-decodeurs/ar:cle/2017/02/03/decodex-notre-kit-pour-verifier-l-informa:on-a-des:na:on-des-enseignants-et-des-autres_5074257_4355770.html - Défini:on d'une source - Visionnage de la vidéo de Les clés des médias : " qu'est-ce qu'une source ? » h#p://www.viewpure.com/PWi0BwYN0Bo?start=0&end=0 Correc:on : - C'est l'origine de l'informa:on. Pour s'assurer que les informa:ons qu'ils transme#ent collent au plus près de la réalité, les journalistes essaient de trouver plusieurs sources différentes pour parler du même événement. On appelle ça "recouper ses sources". Il est donc important de vérifier que les sources de l'informa:on sont fiables en interrogeant des personnes bien informées. - 1 seule source ne suffit pas. - Se demander si la source est objec:ve ? Est-elle neutre comme un arbitre ? Ou défend-elle un camp ? => OBJECTIVITÉ OU SUBJECTIVITÉ ? - Informa:on = un fait vérifié auprès de sources fiables citées et recoupées Intox = rumeurs, sources incertaines, déclara:ons non vérifiées, non recoupée Présenta:on et u:lisa:on d'ou:ls : - Décodex du Monde, Checknews de Libéra:on - Tineye + recherche inversée d'images avec Google images - Exercice en binôme : réaliser un kit de désintox sous forme de carte mentale ou de fiche

Correc:on : Kit de désintox ➢Développer son esprit cri:que ➢Faire appel à son bon sens et à sa culture générale ➢Vérifier l'aspect général du site : url, auteur, date de publica:on, fautes d'orthographe ➢Iden:fier l'auteur du message. ➢Une info donnée sur le Web par un inconnu sans possibilité de vérifier est par défaut plus fausse que vraie ! ➢Se fier plutôt aux médias reconnus, aux journalistes et aux experts iden:fiés (même si eux aussi peuvent faire des erreurs) ➢Essayer au maximum de remonter à la source de l'informa:on, pour en trouver l'origine. ➢Un principe de base est de recouper le message, pour voir si plusieurs médias en parlent et citent leurs sources (source = l'origine d'une info) ➢Vérifier la date de l'informa:on, image ou vidéo ➢Une photo ou une vidéo n'est jamais une preuve : elle peut être ancienne, montrer autre chose que ce qui est dit ou être manipulée. ➢Se méfier des messages chocs, qui agissent sur l'émo:on, la colère... ➢Un message partagé n'est pas forcément vrai même si des milliers partagent. ➢Réfléchir avant de partager ! Ma trousse à ou.ls : ➢pour vérifier une image : Tineye ou Google images recherche inversée ➢pour vérifier un site ou une vidéo : - chercher qui est l'auteur : aller voir " Qui sommes-nous ? » / A propos / Men.ons lég ales - vérifier sur des sites spécialisés comme le Décodex ou Checknews ou hoaxbuster.com ou hoaxkiller.fr

Séance 5 : ➢EMI : Réaliser une infographie sur une informa:on donnée. 2 ou 3h classe en:ère Supports : les liens des différentes informa5ons, fiche élève " A toi de mener l'enquête ! », " Info ou Intox » et les ou5ls piktochart et cordial. - Projet en binôme en 3 volets : •Évaluer l'informa:on donnée (fiches élève) •Réaliser une infographie sur ce#e informa:on •Présenta:on à l'oral en binôme de l'informa:on ou de l'intox :rée au sort en s'appuyant sur l'infographie réalisée (à terminer à la maison). Présenta:on de différentes infographies et des ou:ls u:lisés pour la faire : - Présenta:on rapide de Piktochart h#ps://piktochart.com/ - Présenta:on rapide de Cordial correcteur orthographique à u:liser obligatoirement pour les textes de l'infographie h#ps://www.cordial.fr/enligne.php#/enligne.php => Travail des:né à être projeté sur l'afficheur numérique au CDI

A vous de mener l'enquête Objectif : savoir décrypter une information, déceler le vrai du faux, lutter contre la désinformation Un projet en 3 étapes Consignes : 1. Glissez-vous dans la peau d'un journaliste d'investigation et réalisez en binôme une recherche d'information sur l'affirmation que vous avez piochée afin de démontrer si celle-ci est une info ou une intox. Vous devez utiliser au moins 2 outils qui prouvent que l'affirmation de départ est soit une information avérée soit une intox. 2. Réalisez une infographie qui explique votre décryptage. 3. Vous présenterez ce travail à l'oral. En guise de conclusion, expliquez quelles conséquences cette affirmation peut avoir. Aide : 1. Exercez votre esprit critique en vous posant les bonnes questions et utilisez les outils vus en classe. -Quel est le sujet ? -Qui est l'auteur ? -De quand date l'information ? -D'où vient l'information ? Quelle est sa source ? S'agit-il d'une source sérieuse ? -Y a-t-il des erreurs d'orthographe ? -L'information est-elle confirmée par d'autres sources ? 2. Créez une infographie notion d'affiche = 1 message visuel, attirant, clair, simple à comprendre ➢accrocher le regard -grâce à un titre -grâce à des couleurs -jouer sur la taille de caractère ➢faciliter la compréhension immédiate -grâce à des mots simples, peu ou pas de phr rédigées -grâce à des images simples : pictogrammes, émoticônes, flèches, symboles... Cahier des charges : Esquissez la mise en page sur une feuille de papier : -1 titre -les 2 images permettant de distinguer l'info de l'intox -1 texte démêlant le vrai du faux A réaliser sous Open office texte ou Piktochart ou Canva

INFO OU INTOX ? EVALUER L'INFORMATION Mettez-vous d'accord : qu'allez-vous chercher pour vérifier la véracité de la vidéo ? 1. ...................................................................................................... 2. ...................................................................................................... 3. ...................................................................................................... Faites vos recherches et notez ci-dessous les étapes suivies et les preuves recueillies. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. Sources de vos informations (indiquez ici les sites web consultés) : ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. CONCLUSION : Nous pouvons maintenant affirmer que c'est bien □ une info □ une intox. Avant d'utiliser ou de diffuser des informations, vérifie toujours si elles sont vraies.

Info ou intox ? Clique sur le lien qui correspond au numéro que tu as :ré, bonne enquête ! Pour ceux qui ont fini, voici quelques jeux pour vous entraîner à repérer les intox : h#p://www.libera:on.fr/apps/p:t-libe/modules/41/quiz-theories-du-complot/ h#ps://www.libera:on.fr/apps/2017/03/le-p:t-libe-semaine-de-la-presse/ h#ps://www.geoado.com/hors-series/teste-toi-fake-news/ h#ps://www.centredessciencesdemontreal.com/jeux-experiences/canularouverite/index.php#truthorlie 1h#ps://sta:c.mmzsta:c.com/wp-content/uploads/2018/02/voiture-espace-elon-musk.jpg2h#ps://nordpresse.be/2-jeunes-devores-crocodile/ 3h#p://bridoz.com/a#en:on-la-chine-produit-du-riz-en-plas:que-voici-comment/4h#p://lechodelaboucle.fr/2016/12/18/besancon-scien:fiques-me#ent-feu-a-immeuble-tentant-de-realiser-anima:on-lumineuse-de-noel-a-laide-dun-laser-photonique/5h#ps://www.ouest-france.fr/societe/faits-divers/il-assure-avoir-decouvert-un-rongeur-dans-sa-cane#e-de-coca-62732516h#ps://www.histoire-pour-tous.fr/dossiers/5313-vikings-decouvrent-ameriques.html7h#ps://protec:ons-danger-ondes.com/cuire-oeuf-ondes-radia:on-telephone-portable/8h#ps://www.gurumed.org/2020/08/17/gigan:sme-des-profondeurs-dcouverte-dune-nouvelle-espce-supergante-disopode/9h#p://www.legorafi.fr/2013/06/10/fort-boyard-un-candidat-oublie-dans-la-cellule-dune-epreuve-retrouve-7-ans-plus-tard/10h#ps://www.footballfrance.fr/football/france/2015/05/marco-verra‚-est-une-femme/801211h#p://www.legorafi.fr/2016/12/16/malgre-les-aver:ssements-il-court-a-la-piscine-86-morts/12h#ps://www.youtube.com/watch?v=LKmc8nWrOjA13h#ps://www.20minutes.fr/high-tech/2494627-20190411-amazon-ecoute-analyse-conversa:ons-ameliorer-assistant-vocal-alexa14h#ps://secretnews.fr/canicule-dunkerque-dauphins/15h#ps://twi#er.com/yoan_michel/status/126099114114879488116h#ps://secretnews.fr/donald-trump-prix-nobel-li#erature-tweets/17h#p://forums.bluebelton.com/viewtopic.php?t=792318h#ps://secretnews.fr/masques-jetes-rue/

Séance 6 : ➢EMI : Exercice d'expression orale 2h Classe en:ère Support : Fiche élève " évalua5on des présenta5ons orales », Fiche de l'évalua5on finale - Passage à l'oral des binômes pour présenter leur info ou intox en s'appuyant sur leur infographie. - Écoute ac:ve du reste des élèves qui notent leurs camarades. Les élèves qui exposent, choisissent parmi les mains levées le retour d'un élève sur leur presta:on orale (1 remarque posi:ve et 1 point à améliorer). Et évalua:on finale de la séquence 1h en classe en:ère.

Évalua:on des présenta:ons orales 1) Vous par:cipez à l'évalua:on de vos camarades. Voici les critères de réussite : -A su expliquer clairement sa démarche d'inves:ga:on (exploiter les ressources expressives et créa:ves de la parole) -A apporté des preuves convaincantes (exploiter les ressources expressives et créa-:ves de la parole) -A bien géré sa voix / sa posture / son stress (s'exprimer de façon maîtrisée en s'adressant à son auditoire) Mets une croix verte quand tu penses que l'élève maîtrise et une croix rouge quand tu penses qu'il doit l'améliorer. 2) Ce que je re:ens de ma presta:on : 3) Bonnes idées que je relève et que je pourrais réu:liser : N° info-intoxIni:ale du prénom des élèvesA expliqué clairementA donné des preuves solidesA géré sa voixA géré sa postureA géré son stressA su me convaincre

ÉVALUATION FINALE SÉQUENCE Document A : Par " source », on entend origine de l'informa:on. Ce#e dernière peut être plus ou moins directe et plus ou moins clairement men:onnée. Il n'existe pas de sources qui ne se tromperaient jamais et de sources qui seraient tout le temps dans l'erreur. Cela dit, on peut accorder un crédit supplémentaire à un ar:cle quand la personne qui l'a rédigé s'efforce au maximum d'être transparente sur l'origine de ses informa:ons, se montre mesurée dans ses affirma:ons, confronte différents points de vue ou encore admet et rec:fie, le cas échéant, ses erreurs. A l'inverse, certains sites n'hésitent pas à tordre sciemment1

la réalité ou à cacher des informa:ons essen:elles. Voici quelques conseils pour me#re en perspec:ve les informa:ons qui vous sont proposées : 1. Iden.fiez l'auteur du message. Qui s'exprime ? S'agit-il d'un média connu, d'une personnalité publique ou bien d'un site ou d'un internaute dont vous n'avez jamais entendu parler ? En cas de doute, vous pouvez consulter notre annuaire des sources [sur le Décodex] pour y voir plus clair. 2. Partez du principe qu'une informa.on donnée sur le Web par un inconnu est par défaut plus fausse que vraie. Fiez-vous plutôt aux médias reconnus, aux journalistes et aux experts iden:fiés. Ne considérez pas pour autant que cela suffit à rendre leurs informa:ons vraies. 3. Recoupez le message, une fois la source iden.fiée : si plusieurs médias fiables donnent la même informa:on en citant des sources différentes, elle a de bonnes chances d'être avérée2

. A l'inverse, face à une informa:on [sans sources], le fait de ne pas la retrouver ailleurs invite à la plus grande prudence. 4. Remontez à la première source dans la mesure du possible. Beaucoup de messages qui circulent sur les réseaux sociaux ne disent pas d'où provient l'informa:on. L'idée à retenir est qu'il vaut mieux entendre directement une conversa:on que de se fier au récit de quelqu'un qui a parlé à quelqu'un qui y a assisté. Les sources indirectes, du type " le mari d'une amie d'un collègue » ou " un ami d'ami » ainsi que les sources soi-disant ins:tu:onnelles mais très floues comme " quelqu'un qui travaille à la police/à la DGSI/dans l'armée » sont donc à éviter. 5. Dites-vous que plus une informa.on est surprenante, plus elle doit être étayée et précise. Méfiez-vous également des fausses évidences, du type " tout le monde sait que... » ou " inu5le de démontrer que... » Par Les Décodeurs, www.lemonde.fr, publié le 23 janvier 2017 1

sciemment : volontairement. 2

avérée : certaine, sûre. Exercice : En surfant sur internet, Maxime a découvert sur un site trouvé au hasard une informa:on amusante et surprenante. Il a voulu vérifier et a tapé sur un moteur de recherche le nom de l'auteur du blog : ce nom lui semble sérieux, il apparaît plusieurs fois dans les résultats. Au collège, Maxime entend des élèves parler de ce#e informa:on. Il ne doute plus désormais : il pense ce#e informa:on surprenante mais bien vraie. Il la publie alors à son tour sur un réseau social. 1) D'après toi, Maxime a-t-il raison de diffuser ce0e informa5on ? Appuie-toi sur tes connaissances et sur le document A ci-dessus pour répondre. Donne et explique bien tes raisons (= tes arguments). Au moins 15 lignes a0endues. 2) Qu'est-ce qu'une informa5on ? Source : Autoportrait d'un reporter de Ryszard Kapuściński

quotesdbs_dbs45.pdfusesText_45

[PDF] poésie sur l'école

[PDF] poesie ecole maurice careme

[PDF] poème sur lécole dautrefois

[PDF] poème sur l'école collège

[PDF] poésie école primaire cycle 2

[PDF] poésie école ce2

[PDF] dit de la force de l'amour analyse

[PDF] poèmes engagés

[PDF] vivaldi ete 3eme mouvement

[PDF] vivaldi les 4 saisons l'automne

[PDF] vivaldi l'automne

[PDF] vivaldi 4 saisons printemps

[PDF] séquence argumentation 1ère

[PDF] été vivaldi partition

[PDF] programme philosophie seconde