« Descalier en escalier » PDF Poursuivre l'initiation au tableur.

INITIATION AU TABLEUR EXCEL

Une « case » du tableau est appelée « cellule ». Sa position à l'horizontale est repérée par une lettre ; sa position à la verticale est repérée par un

Mathsguyon

Objectif : Initiation au tableur à partir de factures à compléter et à inventer. Étape 1 : Un enseignant effectue une commande groupée pour la rentrée. 1) Dans

LE TABLEUR POUR LE COLLEGE 1. Introd uction

Ces trois points illustrent bien le rôle important que les mathématiques doivent jouer dans l'initiation à l'utilisation des tableurs. En effet tous les

MATHÉMATIQUES ET OUTILS NUMÉRIQUES AU COLLÈGE

Mathématiques et outils numériques au collège – Académie de Créteil 2013 Les escaliers : initiation au tableur en sixième .

Initiation au tableur « Des nombres en cellule

Utiliser le tableur pour répondre à des questions de multiples et diviseurs. Page 3. © - Marie-Laure Berthault – Collège Jean Rostand – 85500 les Herbiers.

« Descalier en escalier »

Poursuivre l'initiation au tableur. Introduire la fonction SOMME. Textes de référence. Programmes de mathématiques du collège. B.O. n°6 du 19 avril 2007 :.

Utilisation dun tableur 4e

Dans openoffice ouvre le tableur (qui se nomme « calc » ou « classeur »). Télécharge le fichier « tableur » sur le site du collège ...

Le tableur au service de lactivité mathématique au collège

La place du tableur dans l'enseignement des mathématiques au collège et dans la formation des élèves. Extrait du texte de cadrage « Maths et TICE » de

TP : initiation au tableur.

TP : initiation au tableur. Connecte-toi au réseau puis ouvre le tableur Open Office : Dans un tableur une feuille de classeur est un tableau dans lequel

Les technologies de linformation et de la communication dans l

l'enseignement des mathématiques au collège et au lycée L'initiation au tableur faite au collège doit être renforcée et trouve naturellement sa place ...

[PDF] LE TABLEUR POUR LE COLLEGE 1 Introd uction

Ces trois points illustrent bien le rôle important que les mathématiques doivent jouer dans l'initiation à l'utilisation des tableurs En effet tous les

[PDF] TP : initiation au tableur

TP : initiation au tableur Connecte-toi au réseau puis ouvre le tableur Open Office : Dans un tableur une feuille de classeur est un tableau dans lequel

[PDF] TP informatique sur tableur Mathsguyon

Objectif : Initiation au tableur à partir de factures à compléter et à inventer Étape 1 : Un enseignant effectue une commande groupée pour la rentrée 1) Dans

[PDF] Le tableur au service de lactivité mathématique au collège

- effectuer un calcul à l'aide du tableur - trouver une formule organiser des essais construire un tableau ou un graphique en suivant les indications

[PDF] Initiation au tableur « Des nombres en cellule - Académie de Nantes

Une activité pour débuter avec un tableur avec quelques étapes d'apprentissage indispensables avant son utilisation pour déterminer des multiples et diviseurs

[PDF] nancy 1 - IREM de Lorraine

Le tableur au collège Fiches 1 2 et 3 : découverte du tableur notion de variable Niveau: 5º incontournables en 4° ou 3° si l'initiation n'a pas été

[PDF] INITIATION AU TABLEUR EXCEL - Lycée Camille Corot

? Ce fichier représente le relevé de notes d'un élève ? En utilisant la fonction MOYENNE calculer la moyenne générale de cet élève II COPIES DE FORMULES

[PDF] Dans nos classes Collège Avec un tableur : - APMEP

Pour faire les calculs nous allons utiliser un tableur Lequel ? Cela n'a pas d'importance on peut utiliser Excel Works ou d'autres2 Bulletin APMEP

INITIATION AU TABLEUR - PDF Free Download - DocPlayerfr

1 INITIATION AU TABLEUR Sommaire A Le tableur 1 A 1 Présentation A 2 Prise en mains A 2 1 L environnement de travail A 2 2 Entrée des données A 2 3 Gestion

[PDF] MATHÉMATIQUES ET OUTILS NUMÉRIQUES AU COLLÈGE

Ce document présente une séance de travail en 6ème L'objectif est l'initiation à l'utilisation d'un tableur et son utilité Utiliser des formules savoir les

Quelle est la formule du tableur ?
La saisie d'une formule se fait en sélectionnant une cellule puis en utilisant la barre de formules. Pour entrer une formule il suffit de commencer la saisie par le signe d'égalité (=) puis d'entrer les références des cellules à utiliser et éventuellement des opérateurs et/ou fonctions.
Quels sont les différents types de tableur ?
Les principaux tableurs sont :
Microsoft Excel, de la suite bureautique Microsoft Office.Sun StarOffice Calc, de la suite StarOffice.OpenCalc, de la suite OpenOffice.IBM/Lotus 1-2-3 de la suite SmartSuite.Corel Quattro Pro de la suite WordPerfect.KSpread de la suite libre KOffice sous Linux.
C'est quoi un tableur en maths ?
Un tableur permet de réaliser des feuilles de calculs. Ce sont des tableaux dans lesquels des calculs sont effectués en utilisant des formules ou (et) des fonctions. Un tableur permet en général de réaliser aussi des graphes, d'où le nom de tableur-grapheur.
Son rôle est de capturer, d'afficher et de manipuler les données organisées en lignes et en colonnes. Le tableur est l'une des applications les plus populaires de l'ordinateur personnel.

Académie de Nantes - Avril 2009 1/6

Groupe national de travaux collaboratifs

Maths et TICE

Avril 2009

Académie de NANTES

Scénario indexé dans

" D"escalier en escalier » Le tableur pour déterminer le nombre de cubes d"escaliers dont le nombre de marches est donné. Travail en salle informatique, pour une partie de classe de 6ème (problème pouvant être donné en 5

ème et début de 4ème)

Enoncé de l"activité ......................................................................................................................................................................2

Enoncé distribué aux élèves ......................................................................................................................................................2

Consigne donnée aux élèves......................................................................................................................................................2

Textes de référence....................................................................................................................................................................2

Compétences expérimentales pouvant être construites ou évaluées avec cette activité ............................................................2

Compétences mathématiques pouvant être construites ou évaluées avec cette activité............................................................3

Maîtrise " technique tableur » nécessaire, utile ou développée dans cette activité ..................................................................3

Compétences B2i développées dans cette activité.....................................................................................................................3

Connaissances et compétences du socle commun développées dans cette activité ...................................................................3

Ce qui a été fait avant................................................................................................................................................................4

La séance..................................................................................................................................................................................4

Ce qui a été fait après................................................................................................................................................................6

Les outils nécessaires ou utiles ....................................................................................................................................................6

Académie de Nantes - Avril 2009 2/6

Enoncé de l"activité

Enoncé distribué aux élèves

D"escalier en escalier

Harry construit des escaliers avec des cubes. Une marche correspond à la largeur d"un cube. Voilà comment sont fabriqués ses escaliers :

1 marche

2 marches

3 marches

Combien lui faut-il de cubes pour faire un escalier de 100 marches ?

Consigne donnée aux élèves

Les élèves ont à leur disposition un ordinateur muni d"un tableur et ont pour consigne de résoudre le

problème à l"aide du tableur.

Objectifs

Utiliser le tableur pour résoudre un problème.

Poursuivre l"initiation au tableur.

Introduire la fonction SOMME.

Textes de référence

Programmes de mathématiques du collège

B.O. n°6 du 19 avril 2007 :

B.O. n°6 du 28 août 2008

Compétences expérimentales pouvant être construites ou évaluées avec cette activité

- Rechercher, extraire, organiser l"information utile : extraire des schémas l"information pour

résoudre le problème.

C2 - Réaliser, calculer, appliquer des consignes : effectuer un calcul à l"aide du tableur, trouver une

formule. C3

- Pratiquer une démarche expérimentale : représenter une situation avec un logiciel, faire des essais

et les organiser. C4 - Présenter les résultats obtenus. © - Marie-Laure Berthault - Collège Jean Rostand - 85500 les Herbiers

Académie de Nantes - Avril 2009 3/6

Compétences mathématiques pouvant être construites ou évaluées avec cette activité Réaliser une suite de nombres et calculer une somme . Maîtrise " technique tableur » nécessaire, utile ou développée dans cette activité Etirer une cellule pour créer une liste de nombres

Entrer et étirer une formule

Utiliser la fonction SOMME()

Compétences B2i développées dans cette activité Domaine 3 - Créer, produire, traiter, exploiter des données : Compétence 3.4 : Je sais créer, modifier une feuille de calcul, insérer une formule Mais aussi en fonction de l"environnement informatique utilisé : Domaine 1 - S"approprier un environnement informatique de travail :

Compétence 1.1 : Je sais m"identifier sur un réseau ou un site et mettre fin à cette identification.

Compétence 1.2 : Je sais accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de mon espace de

travail. Compétence 1.3 : Je sais organiser mes espaces de stockage. Connaissances et compétences du socle commun développées dans cette activité

Pilier 3 - Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

Capacité à utiliser des outils (..., logiciels) . Capacité à utiliser les techniques et les technologies pour surmonter des obstacles. Pilier 4 - La maîtrise des techniques usuelles de l"information et de la communication Capacité à s"approprier un environnement informatique de travail. Capacité à créer, traiter, s"approprier des données.

Pilier 7 - L"autonomie et l"initiative

Capacité à identifier un problème et mettre au point une démarche de résolution. © - Marie-Laure Berthault - Collège Jean Rostand - 85500 les Herbiers

Académie de Nantes - Avril 2009 4/6

Scénario

Une moitié de classe de 6

ème : 1 élève par poste.

Durée : une partie de séance, le début de la séance étant consacré à une correction d"exercices.

Ce qui a été fait avant

Au niveau informatique :

Il s"agit de la 3

ème séance de travail sur le tableur. Les élèves connaissent le vocabulaire de base, la notion

de cellule et ont abordé la notion de formule ainsi que l"étirement d"une formule.

Pour l"activité :

Aucun pré-requis n"est nécessaire. C"est un des premiers exercices qui leur a été donné avec une question

très ouverte.

La séance

Les élèves découvrent le problème en salle informatique et il leur est indiqué que le tableur va les aider à

le résoudre.

Le principe de l"escalier ne semble pas poser de problèmes aux élèves mais la question très ouverte les

déroute un peu. Ils semblent perturbés aussi par l"incitation à l"utilisation du tableur qu"ils ont encore peu

manipulé.

Je les ai laissés réfléchir sans indications particulières et certains ont alors "dessiné" sur une feuille de

tableur la suite d"escaliers. Le coloriage de cellules lors de la séance d"initiation a laissé des traces.. mais

Académie de Nantes - Avril 2009 5/6

Je fais une petite mise au point sur l"énoncé du problème, leur demandant de calculer le nombre de cubes

nécessaires pour faire un escalier de 4 marches. Ils trouvent rapidement 10 et je leur explique que 10

cubes c"est pour 4 marches et que la question est donc "combien de cubes pour un escalier de 100 marches

construit de la même façon." Ils rentrent alors plus dans le tableur. Trois méthodes de résolution sont apparues :

- Une élève génère la liste des nombres de 1 à 100 mais fait calculer la somme en tapant la formule

"=1+2+3+... +100"

- Des élèves, parmi ceux ayant commencé par colorier les escaliers, dessinent les escaliers (parfois

horizontaux, parfois verticaux) en générant des listes de nombres. Puis ils calculent les différentes

sommes, en général avec une formule : "=1+2+3" puis "=1+2+3+4"..

Je suis intervenue en leur indiquant la fonction SOMME() qui allait leur éviter un fastidieux travail.

- Une élève a vu relativement rapidement que le nombre de cubes était obtenu en additionnant le

nombre de marches courant au nombre de cubes de l"escalier précédent. Elle a généré une première

liste de nombres correspondant au nombre de marches de l"escalier, puis une deuxième liste pour le

nombre de marches que l"on rajoute et entre les deux colonnes, la colonne résultat. Je lui ai apporté de

l"aide pour la saisie des formules car elle aussi a tout d"abord écrit les sommes avec les nombres.

Académie de Nantes - Avril 2009 6/6

Une présentation rapide des méthodes utilisées a été faite au groupe d"élèves, avec présentation de la

fonction SOMME et de l"intérêt de la 3 ème méthode pour répondre beaucoup plus rapidement à la même question avec un autre nombre de marches

Ce qui a été fait après

Le problème n"a pas été réexploité mais lors d"une séance ultérieure sur tableur, certains élèves ont

réutilisé spontanément la fonction SOMME et la plupart semblent avoir compris l"utilité d"utiliser le nom

de la cellule dans une formule.

Si je devais refaire cette activité, je la proposerai d"abord en activité type activité mentale "combien de

cubes pour un escalier de 4 marches ?" ".. de 6 marches" puis à la maison "pour 10 marches" et seulement

ensuite en salle informatique pour un nombre de marches plus important. Avec un prolongement possible

comme : "Harry a 1000 cubes, combien peut-il faire de marches à son escalier ?", et des escaliers plus

complexes à d"autres niveaux (5 ème et 4ème) ou pour des élèves plus experts.

Les outils nécessaires ou utiles

Matériel :

Un poste informatique.

Enoncé :

D"escalier en escalier (consignes).doc

Travaux d"élèves :

Pb escalier.ods

Logiciel : Un tableur.

Logiciel utilisé : Open Office Calc

http://www.openoffice.orgquotesdbs_dbs45.pdfusesText_45

[PDF] comment expliquer l'alternance du jour et de la nuit

[PDF] alternance jour nuit explication

[PDF] alternance jour nuit animation

[PDF] leçon alternance jour nuit cm1

[PDF] alternance jour nuit cycle 3 animation

[PDF] alternance jour nuit wikipedia

[PDF] ellis island comprehension worksheet

[PDF] oral anglais ellis island

[PDF] black american dream definition

[PDF] vivre en société participer ? la société

[PDF] citation photo facebook

[PDF] citation photographie souvenir

[PDF] citation photographie noir et blanc

[PDF] recouvrement impayés

[PDF] citation portrait

[PDF] « Descalier en escalier » Poursuivre l'initiation au tableur.

Quelle est la formule du tableur ?

Quels sont les différents types de tableur ?

Les principaux tableurs sont :

C'est quoi un tableur en maths ?