Ut Pictor Poeta: Meaning in Titians Poesie
Humanistic Theory of Painting" Art Bulletin
LA SITUATION DES ENFANTS DANS LE MONDE 2016 - Légalité
3 United Nations Plaza New York
LANGUES VIVANTES Déclinaisons culturelles
Les thèmes culturels du cycle 3 présentés ici sont à traiter pendant les séances de balnéaires portuaires
Sensibilisation au développement durable Le développement
Cette séquence permettait de traiter l'objet d'étude « poésie » mais offrait également la New-York » de Léopold Sedar Senghor (Ethiopiques 1956).
Un Poète à New York
3 le 10/11/2015. Un Poète à New York a été écrit par Lorca à un moment clé de sa Dans le cadre du Cycle Federico García Lorca la Compagnie des Oiseaux ...
Les Jolis mots de mai
23 mai 2022 Prix « Manuel Azaña » Cycle 3 (liaison CM/6ème). Auteur. ... Livre : Ours à New York
Surréalisme et Négritude :
III.-Principes de la révolution poétique surréaliste rendu à New York pour une visite officielle en tant que parlementaire français à l'ONU.
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o Module 3 : Mise en voix et création d'un des deux poèmes. (expression écrite expression orale) o Module 4 : La ville de New York vue par l'écrivain
Dossier pédagogique - William Kentridge
5 févr. 2020 Courtesy de l'artiste et. Marian Goodman Gallery. New York
Poésie : New York Bout de Gomme
29 mai 2014 · 4 poésies sur New York Mots croisés : le loup qui ne voulait pas marcher Un grand merci à notre Boutdegommette poétesse pour ces poésies
Et si on voyageait : les Etats Unis et New york Bout de Gomme
8 mai 2014 · Loup lui même est allé à New York et est photographié devant les monuments les plus connus ! Poésie sur New-York : ici
Karine PERSILLET - Ecole des 3 Merlettes - New York
28 mai 2018 · Où de nombreuses ethnies cohabitant Italiens Chinois et bien d'autres Vivent en bons compatriotes New York ville de fêtes et de lumières
[PDF] Un Poète à New York - Théâtre des Quatre Saisons
Un Poète à New York Federico Garcia Lorca - Beñat Achiary Musique Durée 1 h Beñat Achiary voix Michel Queuille piano Nicolas Nageotte clarinette
[PDF] Des idées de livres pour les enfants du CP au CM2
De belles illustrations et beaucoup de poésie (en rimes !) pour le texte 8€ - Des aventures de 3 petites fées pleines de malices et bien sympathiques
Lettre de New York - Érudit
Dansereau P (1964) Lettre de New York Liberté 6(3) 234–257 Page 2
Mythes poésie et musique (dans les grands mythes-poèmes) - Érudit
29 sept 2005 · Le présent article explore la relation entre le mythe la poésie et la musique en cherchant à identifier leurs points de convergence et de
[PDF] parcours anglais cycle 3
PARCOURS ANGLAIS CYCLE 3 Ce parcours est construit en référence aux programmes de langues vivantes de 2015 (texte de référence : B O spécial n°11 du 26
L'égalité des chances pour chaque enfant
LA SITUATION DES ENFANTS DANS LE MONDE 2016
REMERCIEMENTS
Ce rapport est le fruit de la collaboration de nombreuses personnes et institutions. L'équipe de rédaction et de recherche remercie tous ceux qui ont généreusement contribué à cette publication en lui consacrant leur temps, leur expertise et leur énergie, et notamment :Conseil consultatif externe :
Yoka Brandt,
Directrice générale adjointe
; Geeta RaoGupta,
Directrice générale adjointe
; Gérard Bocquenet, Ted Chaiban, Sarah Cook, Paloma Escudero, Andres Franco, Claudia Gonzalez Romo, Goran Holmqvist, Karin Hulshof, Afshan Khan, Olav Kjørven, Jeffrey O"Malley.Spécialistes de programmes et politiques :
Abdul Alim, David Anthony, Ivelina
Borisova, Josephine Bourne, Nicola Brandt, Jingqing Chai, Kim Dickson, Martin Evans, Antonio Franco Garcia, Vidhya Ganesh, Katherine Holland, Tamara Kummer, George Laryea-Adjei, Dheepa Pandian, David Stewart, Morgan Strecker, Guy Taylor, Justin Van Fleet, Rudina Vojvoda, Frank Borge Wietzke, Alexandra Yuster, Maniza Zaman. Merci à Rachel Sabates-Wheeler et Jennifer Yablonski pour la rédaction du document de référence, Social protection and child poverty: Evidence, practice, and gaps", et à Gonzalo Fanjul pour le document de référence Child poverty and inequality in rich countries". Merci à Ravneet Ahluwalia et Vivek Kumar pour leur contribution aux essais sur lesPerspectives.
Équipe de communication :
Justin Forsyth,
Directrice générale adjointe
; PalomaEscudero,
Directrice
, Division de la communication ; Edward Carwardine,Directeur
adjoint , Division de la communication ; Maurico Aguayo, Gerrit Beger, Penni Berns, Marissa Buckanoff, Patricia Codyre, Jedd Flanscha, Claudia Gonzalez Romo, Bayann Hamid, Angus Ingham, Malene Jensen, Ariel Kastner, Nicholas Ledner, Marixie Mercado, Najwa Mekki, Christine Nesbitt, David Ohana, Rebecca Obstler, Laetitia Pactat, Katarzyna Pawelczyk, Melanie Sharpe, Arissa Sidoti, Tanya Turkovich. Les bureaux de pays, les bureaux régionaux et les divisions du siège de l"UNICEF ont contribué à l'élaboration de ce rapport en prenant part aux ré visions ou en commentant les premières versions. De nombreux bureaux et comités nationaux de l"UNICEF ont pris en charge la traduction et l"adaptation de ce rapport pour un usage local.ÉQUIPE CHARGÉE DE
L"ÉLABORATION DU RAPPORT
RÉDACTION ET RECHERCHE
Kevin Watkins, auteur principal ; Maria Quattri, recherche et conseils techniques sur les données ; Tara Dooley, Hirut Gebre-Egziabher, Anna Grojec, Yasmine Hage, Catherine Langevin-Falcon, Timothy Ledwith, Céline Little, Baishalee Nayak, Carlos Perellon, Ami Pradhan, Charlotte Rutsch, Zahra Sethna, Jordan Tamagni.DONNÉES ET ANALYSES
Agbessi Amouzou, Robert Bain, Nassim Benali, David Brown, Claudia Cappa, Liliana Carvajal, Karoline Hassfurter, Hiroyuki Hattori, Lucia Hug, Priscilla Idele, Claes Johansson, Julia Krasevec, Vrinda Mehra, Padraic Murphy, Colleen Murray, Khin Wityee Oo, Nicole Petrowski, Tyler Porth, Shahrouh Sharif, Tom Slaymaker, Chiho Suzuki, Haogen Yao,Danzhen You.
PUBLICATION ET DIFFUSION
Samantha Wauchope, Responsable de la Production ; Germain Ake, Ernest Califra.DESIGN
Soapbox, www.soapbox.co.uk : Infographies pages 3, 11, 42, 70 and 90.Photo de couverture : Papouasie-Nouvelle-Guinée, © SimonListerPhotography.comPublication et graphisme
© Fonds des Nations Unies pour l'enfance (UNICEF)Juin 2016
La reproduction de toute partie de cette publication est sujette à autorisation. Celle-ci est gratuite pour les organisations éducatives ou à but non lucratif. Les autres devront s'acquitter d'une somme modique.Veuillez contacter :
Division de la communication, UNICEF
Permissions
3 United Nations Plaza, New York, NY 10017, États-Unis
Tél. : +1 (212) 326-7434
E-mail : nyhqdoc.permit@unicef.org
Pour toutes données ultérieures à la mise sous presse, consulter le site :ISBN: 978-92-806-4839-3
L'égalité des chances pour chaque enfant
LA SITUATION DES ENFANTS DANS LE MONDE 2016
Les mêmes chances pour tous les enfants
LA SITUATION DES ENFANTS DANS LE MONDE 2016
iiLA SITUATION DES ENFANTS DANS LE MONDE 2016La situation des enfants dans le monde
Anthony Lake, Directeur exécutif, UNICEF
WJ Pourquoi privilégier l'équité maintenant ? 3Satisf
aire à l'obligation d'équité 5 Sc hémas et risques en matière de mortalité de l'enfant 1 0Perspectives de survie des enfants
1 2 Inégalités en matière de survie de l'enfant 1 3 Disparités dans l'accès aux soins et la qualité des soins 20 L es interventions à faible coût peuvent jouer un grand rôle 21At teindre les plus vulnérables 21
Quelles conséquences si l'on ne réduit pas les écarts ? 24
Objectifs en matière d'équité
26Des retours sur in
vestissements importants pour la santé 26A vantages d'une couverture sanitaire universelle 29
Financement approprié et équit
able 34La f orce des partenariats 37
Avant-propos
La santé des
enfants : un bon départ dans la vie pages 8-39Atteindre chaque
enfant : la promesse de l'équité pages vi-7 iiiLA SITUATION DES ENFANTS DANS LE MONDE 2016Éducation :
harmoniser les règles du jeu pages 40-67 L'accès à l'éducation, dès le plus jeune âge 42Équité et acquis scolaires
46L 'éducation dans les situations d'urgence et de crise prolongée 5 2
Les avantages d'une éducation de qualité
55At teindre les enfants tout au long du parcours d'apprentissage 5 6
Cibles d'équité
59L 'importance de l'enseignement 60
Financement de l'éducation
61L e rôle de l'aide 62
P rogresser sur un pied d'égalité, c'est possible 64
L es répercussions de la pauvreté sur les enfants 70
Év aluer le nombre d'enfants vivant dans la pauvreté 71
L es enfants vivant dans l'extrême pauvreté 72
L es enfants vivant dans une pauvreté " modérée » 75
L es enfants pauvres vivant dans des pays riches 75
La pau
vreté des enfants dans toutes ses dimensions 78L es désavantages se chevauchent et se renforcent 78
La mesure univ
erselle de la pauvreté des enfants 80L e rôle des transferts en espèces dans la réduction de la pauvreté et des inégalités 81
L es transferts en espèces et l'accès aux services essentiels 83
Élargissement de la protection sociale et
perspectives d'avenir 84Inf ormation 90
Intégration
92Inno vation 94
In vestissement 97
Implication
99Les enfants et
la pauvreté : briser le cercle vicieux pages 68-87Les chemins
vers l'équité pages 88-101 ivLA SITUATION DES ENFANTS DANS LE MONDE 2016Figure 1.1. Les pays bénéficiant d'une faible croissance économique peuvent malgré tout réduire
le taux de mortalité chez les enfants. 13Figure 1.2. Les progrès liés à la mortalité des moins de 5 ans ne s'accompagnent pas nécessairement
d'une plus grande équité. 14Figure 1.3. Les pays pauvres devront réaliser des progrès plus rapides pour atteindre les objectifs 2030.
15 Figure 1.4. Les progrès doivent être plus rapides pour les enfants les plus défavorisés. 18Figure 1.5. Les taux de mortalité néonatale ne baissent pas assez vite pour atteindre la cible des ODD.
22Figure 1.6. De nombreux pays ne parviendront pas à atteindre la cible relative à la mortalité des enfants
de moins de 5 ans, certains avec une marge importante. 25Figure 1.7. Les soins prénatals et l'assistance à l'accouchement par du personnel qualifié permettent de
sauver des nouveau-nés. 29Figure 1.8. Dans 63 pays, l'équité dans la couverture des interventions pourrait faire baisser de près
de 30 % la mortalité des moins de 5 ans. 30Figure 1.9. De nombreux pays manquent d'agents de santé. 32
Liste des encadrésPoint de vue
NotesListe des figures
Une même chance pour les filles - La fin des mariages d'enfantAngélique Kidjo
38Donner une chance aux enfants
Gordon Brown
66Qu'attendons-nous ?
Les enfants sont le pilier de la viabilité d'une sociétéKailash Satyarthi
86102
Définition de l'équité
7ENCADRÉ 1
.1. Des femmes bénévoles aident les agents de santé à atteindre les populations marginalisées du Népal 23ENCADRÉ 1.2. Chaque enfant compte : l'importance de la qualité des données relatives à la survie de l'enfant 27
ENCADRÉ 1
.3. Le Bangladesh illustre la difficulté de réaliser des progrès durables en matière de sur
vie de l'enfant 35ENCADRÉ 1
.4. Les fonds d'équité assurent la gratuité des soins aux pauvres 36ENCADRÉ
1.5. L'éradication de la malnutrition peut contribuer à rompre le cer
cle vicieux des inégalités 36ENCADRÉ 2.1. Le développement du cerveau : une première possibilité d'apprentissage 50
ENCADRÉ 2.2. L'impact destructeur des conits armés sur l'éducation 53
ENCADRÉ 2.3. Le Brésil et le Viet Nam donnent le la 63
ENCADRÉ 3.1. Mesure de la pauvreté monétaire des enfants 72
ENCADRÉ 3.2. Mesurer la pauvreté multidimensionnelle des enfants 74
vLA SITUATION DES ENFANTS DANS LE MONDE 2016
Figure 2.1. Plus de la moitié des 59 millions d'enfants non scolarisés vivent en Afrique subsaharienne. 44
Figure 2.2. Si la tendance act
uelle se poursuit, le monde peinera à atteindre l'enseignement primaire et secondaire universel d'ici 2030. 45Figure 2.3. Un grand nombre de garçons et de filles abandonnent leu r scolarité entre deux niveaux d'enseignement. 45
Figure 2.4. Au Pakistan, le niveau d'éducation atteint dépend du genre, du lieu de résidence et du revenu.
47Figure 2.5. Au Nigéria, le niveau de richesse, le genre et le lieu de résidence inuent sur le niveau d'éducation.
48Figure 2.6. Les écarts fondés sur le revenu concernant les compétences fondamentales en mathématiques sont visibles dès le plus jeune âge et persistent dans le temps. 49
Figure 2.7. Les inégalités d'accès aux programmes éducatifs de développement du jeune enfant varient
en fonction du revenu et du lieu de résidence. 57Figure 2.8. Les progrès en faveur des enfants les plus défavorisés doivent être accélérés.
58Figure 3.1. Une part disproportionnée d'enfants vivent dans l'extrême pauvreté 73
Figure 3.2. En 2030, neuf enfants sur dix touchés par l'extrême pauvreté vivront en Afrique subsaharienne
74Figure 3.3. Plus de la moitié de la population dans les pays à revenu faible et intermédiaire
vit avec moins de 5 dollars US par jour 76Figure 3.4. Dans la plupart des pays de l'Union européenne, les enfants sont plus exposés que les adultes au risque de pauvreté monétaire 77
Tableaux
statistiques pages 107-172Présentation 108Notes générales sur les données
109Estimations relatives à la mortalité de l'enfant 110 Classement de la mortalité des enfants de moins de 5 ans 1 11
Classement régional
1 12Notes sur les tableaux
1 13Tableau 1. Indicateurs de base
1 18Tableau 2. Nutrition
1 22Tableau 3. Santé
1 26Tableau 4. VIH/SIDA
1 30Tableau 5. Éducation
0 0Tableau 6. Indicateurs démographiques
0 0Tableau 7. Indicateurs économiques
0 0Tableau 8. Femmes
0 0Tableau 9. Protection de l'enfant
0 0Tableau 10. Le taux du progrès
0 0Tableau 11. Adolescents
0 0 Tableau 12. Disparités - milieu rural et milieu urbain 0 0 Tableau 13. Disparités - richesse des ménages 0 0Tableau 14. Développement de la petite enfance
0 0 viLA SITUATION DES ENFANTS DANS LE MONDE 2016AVANT-PROPOS
Les inégalités mettent en péril
la vie de millions d'enfants et constituent une menace pour l'avenir de la planète Lorsqu'on observe le monde actuel, une vérité gênante mais indéniable s'impose : desmillions d'enfants voient leur destin brisé par le simple fait d'être nés fille ou garçon, dans
tel pays, dans telle communauté, ou suivant les circonstances de leur naissance. Or, à en juger par les informations contenues dans le présent rapport, nous devonsaccélérer le rythme des progrès réalisés pour venir en aide à ces millions d'enfants
défavorisés et vulnérables, sous peine de mettre en péril leur avenir - et par conséquent
celui de leurs sociétés. Avant même leur premier soufe, les opportunités offertes dans la vie aux enfants pauvreset marginalisés sont souvent marquées par les inégalités. Les injustices et la discrimination
à l'égard de leurs communautés et de leurs familles déterminent dans une grande mesure s'ils survivront ou non, et s'ils auront la possibilité de s'instruire et de gagner décemment leur vie plus tard. Les conits, les crises et les catastrophes climatiques aggravent leur dénuement et réduisent leur potentiel. Mais il peut en être autrement. Comme démontré dans le prése nt rapport, le monde a déjàfait d'énormes progrès pour réduire la mortalité des enfants, assurer leur scolarisation et
les sortir par millions de la pauvreté. Bon nombre d'interventions à l'origine de ces progrès
(vaccins, sels de réhydratation orale et meilleure alimentation) se sont avérées pratiques et rentables. Grâce à l'essor de la technologie numérique et mobile, ainsi qu'à d'autres innovations, il est désormais plus facile et plus rentable de fournir des services essentielsaux communautés difficiles à atteindre, tout comme d'élargir les possibilités offertes aux
familles et aux enfants les plus exposés. Pour la plupart, les obstacles qui empêchent d'atteindre ces enfants ne sont pas d'ordre technique. Il s'agit plutôt d'une question d'engagement politique. Il s'agit d'une question de ressources. Et il s'agit d'une question de volonté collective : unir nos forces pour nous attaquer de front aux injustices et aux inégalités, en concentrant l' investissement et l'action sur la situation des enfants qui sont laissés pour compte.C'est maintenant que nous devons agir. Car, à moins de réaliser des avancées rapides d'ici 2030 :
près de 70 millions d'enfants risquent de mourir avant leur cinquième anniversaire, dont 3,6 millions pour la seule année 2030, date butoir des objectifs de développement durable.© UNICEF/UN03308/Ose
viiLA SITUATION DES ENFANTS DANS LE MONDE 2016 les enfants nés en Afrique subsaharienne seront 12 fois plus susceptibles que les enfants des pays riches de décéder avant leur cinquième anniversaire. neuf enf ants sur dix touchés par l'extrême pauvreté vivront en Afrique subsaharienne. plus de 60 millions d'enf ants en âge d'aller à l'école primaire ne seront pas scol arisés, soit environ le même chiffre qu'actuellement. Plus de la moitié d'entre eux vivront enAfrique subsaharienne.
en viron 750 millions de femmes auront été mariées avant l'âge adulte, soit trois quarts d'un milliard de filles mariées. Ces profondes inégalités et les risques afférents portent atteinte aux droits des enfants et compromettent leur avenir. Mais cela n'est pas tout : ils perpétuent aussi les cyclesintergénérationnels des disparités et des injustices qui mettent à mal la stabilité des
sociétés, voire la sécurité des nations du monde entier. Plus que jamais, il nous faut admettre que le développement ne sera durable que dans la mesure où il pourra être poursuivi et soutenu par les prochaines générations. Nous avons désormais la possibilité de transformer les cercles vicieux en cercles vertueux, afin de permettre aux enfants pauvres d'aujourd'hui (à condition de leur offrir les mêmes chances sur le plan de la santé, de l'éducation et de la protection con tre les préjudices) de se mesurer sur un pied d'égalité à ceux issus de milieux plus a isés, une fois parvenus à l'âge adulte. Outre le fait d'améliorer leurs conditions de vie, cela rendrait les socié tés plus riches dans tous les sens du terme. Car, lorsque nous aidons un petit garçon à obtenir les médicaments et les aliments dont il a besoin pour grandir en bonne santé, nous lui donnons non seulement un meilleur départ dans la vie, mais nous réduisons aussi les coûts économiques et sociaux associés aux troubles de la santé et à la faible productivité. Lorsque nous instruisons une petite fille, nous lui fournissons non seulement les outils et les connaissances dont elle a besoin pour prendre des décisions éc lairées et décider de sonavenir, mais nous l'aidons aussi à élever le niveau de vie de sa famille et de sa communauté.
Lorsque nous procurons une éducation, un logement et une protection au x enfants pris dans un conit, nous leur offrons un baume pour le cur et l'esprit, afin qu'ils aient un jour la capacité et la volonté de contribuer à la reconstruction de leur pays. Le présent rapport s'achève sur cinq recommandations visant à renforcer notre action, fondées sur les enseignements de ces 25 dernières années et sur les leçons que nous continuons à tirer : enrichir les informations concernant ceux qui sont laissés pour compte ; coordonner nos efforts dans tous les secteurs afin de lutter contre les multiples privationsqui empêchent de très nombreux enfants de progresser ; innover pour accélérer les progrès
et amener les changements nécessaires pour les familles et les enfants les plus exclus ;investir dans l'équité et trouver de nouvelles façons de financer les efforts déployés pour
atteindre les enfants les plus défavorisés ; et encourager la participation de tous les acteurs,
à commencer par les communautés elles-mêmes, ainsi que les entr eprises, les organisations et les citoyens du monde entier qui sont convaincus que nous pouvons changer la vie de millions d'enfants.Nous pouvons le faire. L'inégalité n'est pas une fatalité. C'est un choix. Promouvoir l'équité,
offrir les mêmes chances à chaque enfant sans exception : voilà qui est aussi un choix. Un choix que nous pouvons et que nous devons faire. Pour leur avenir, et pour l'avenir dumonde.Anthony Lake
Directeur exécutif, UNICEF
viiiLA SITUATION DES ENFANTS DANS LE MONDE 2016ATTEINDRE CHAQUE ENFANT
1LA SITUATION DES ENFANTS DANS LE MONDE 2016
La promesse de l'équité
La Situation des enfants dans le
monde Chaque enfant naît avec le même droit inaliénable à bénéficier d'un bon départ dans la
vie, d'une bonne santé, d'une éducation et d'une enfance saine et protégée - toutes ces opportunités de base se traduisant par une vie adulte productive et prospère. Mais dans le monde entier, des millions d'enfants voient leurs droits bafoués et sont privés du minimum nécessaire pour grandir en bonne santé - en raison de leur lieu de naissance, de leur race, de leur sexe, de leur origine ethnique ou familiale, ou parce qu'ils vivent dans la pauvreté ou avec un handicap. Comment ces privations se manifestent-elles dans la vie d'un enfant en route vers l'âgequotesdbs_dbs16.pdfusesText_22[PDF] poesie karine persillet
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