[PDF] Activité langagière : Ecouter et comprendre Cycle 3

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Programmation anglais Cycle 3

Activité langagière : Ecouter et comprendre Cycle 3 CM1

Compétences travaillées Connaissances et compétences associées Formulations Connaissances

Culture et lexique Grammaire Phonologie

* Ecouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des histoires simples * Exercer sa mémoire auditive à court et à long terme pour mémoriser des mots, des expressions courantes * Utiliser des indices sonores et visuels pour déduire le sens de mots inconnus, utilisées en classe expressions courantes

ĺoral de courte

durée

Lexique

informations sur la personne, son quotidien et son environnement

Grammaire : reconnaissance de quelques

structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé

Phonologie : reconnaissance des sons, de

intonatives propres à chaque langue

Are you ready to play /

work / listen?

Fold / colour / stick /

Give me a / the / your

Show me a / the / your

Take your pencil case.

Throw the dice, miss a

turn, turn the card over, pick up a card

Carry on!

Try again!

Circle my photo.

I have milk and cereals.

and marmalade.

Incy Wincy Spider

climbed up the water spout.

Down came the rain and

washed poor Incy out.

Out came the sun and

dried up all again.

And Incy Wincy Spider

climbed up the spout again.

Vie de classe : actions,

matériel, activités : uniforms, school rules, morning assembly

Jeux de société

Vie de classe :

encouragements et félicitations.

Réprimande

Grandes villes

britanniques

Le petit déjeuner

Comptines, chansons

Héros de contes et

légendes

Impératif (affirmative et

negative)

Déterminants : A / THE

Adjectif possessif : YOUR,

MY

BE / HAVE présent, 1ère

personne du singulier

PRESENT SIMPLE, 1ère

personne du singulier, forme affirmative (live / have)

HAVE GOT

HE / SHE

BUT

Prépositions : IN / ON / UP

/ DOWN/ OUT

Prétérit simple affirmatif

(blocs lexicalisés)

Repérage des

segments de sens

Marie Bouche conseillère pédagogique langues vivantes Charente - Stéphanie Repelat Professeure d'anglais collège de Châteauneuf

Activité langagière : Ecouter et comprendre Cycle 3 CM2

Compétences travaillées Connaissances et compétences associées Formulations Connaissances

Culture et lexique Grammaire Phonologie

* Ecouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des histoires simples * Exercer sa mémoire auditive à court et à long terme pour mémoriser des mots, des expressions courantes * Utiliser des indices sonores et visuels pour déduire le sens de utilisées en classe expressions courantes

ĺe (conte,

courte durée durée

Lexique : répertoire de mots isolés,

concernant des informations sur la personne, son quotidien et son environnement

Grammaire : reconnaissance de quelques

structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé

Phonologie : reconnaissance des sons, de

s, et des courbes intonatives propres à chaque langue

Can you speak louder please?

Bend your knees!

Stop it, will you?

seven. I can play cricket. have bacon and eggs. name ?

Start from the post office. Go straight on

along High Street. Tun left and walk past the school. Then, turn right. Alice / Ron lives at number 14. Colour her/ his house.

He lived a long time

ago, ibn Sherwood Forest. And this is Maid irlfriend

Vie de classe :

actions, matériel, activités

Vie de classe :

encouragements et félicitations.

Réprimande

La maison

La famille

Les sports

Parties du corps

La description

physique

Les vêtements

La ville

Comptines, chansons

Héros de contes et

légendes CAN

Indénombrable : toast,

hair

Conjonction : AND

Prépositions : FOR /

AT WE

HIS / HER

Présent en BE + ING

Prépositions : FROM

/ ALONG / PAST / AT

Adverbes : LEFT /

RIGHT / STRAIGHT

ON

Prétérit simple

affirmatif (blocs lexicalisés)

Le génitif

Activité langagière : Ecouter et comprendre Cycle 3 6°

NIVEAU A2

Compétences travaillées Connaissances et compétences associées Formulations Connaissances

Culture et lexique Grammaire Phonologie

* Ecouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des histoires simples * Exercer sa mémoire auditive

à court et à long terme pour

mémoriser des mots, des expressions courantes * Utiliser des indices sonores et visuels pour déduire le sens de

Domaines du socle 1 et 2

utilisées en classe et celles de la vie quotidienne.

ĺnées

Comprendre une conversation sur la

famille et la ville natale

Comprendre un sondage

maison

Listen !

Come in !

Stand up !

Switch the lights on please!

Stop chatting!

In English please!

Underline, highlight...

Hi! Hello!My name is...

See you!

I was born/ I live in.../ I am 12 years old/

I have

He is/ she is

He has/ she has

There is/ there are/This is...

your birthday?

Where were you born?

How old are you?

How many brothers have you got?

I have a small house/detached/semi

detached house.

A flat/

Lexique : répertoire de

culturels concernant des informations sur la personne, son quotidien et son environnement

Class room English

Family, friends, town,

city, birthday, children, son, daughter, brother, baby brother, sister, stepfather, stepbrother.

Avon/Stratford/

Shakespeare

Classmates/

Classsurvey/year 7

Dog/cats...

Adjectifs: big/small/tiny

Le vocabulaire de la

maison:

Study/Attic/ kitchen...

Garden

It is in a mess

This minute!

Yours

Grammaire :

reconnaissance de structures et formes grammaticales simples appartenant

à un répertoire

mémorisé

Impératif

Has/ hasn

Am/ am not

Le pluriel des noms

Prétérit simple

affirmatif (blocs lexicalisés)

Phonologie :

reconnaissance des sons, de des rythmes, et des courbes intonatives propres à chaque langue

Intonation dans

les WH- questions

Prononciation

du /th/ et

Prononciation

des mots de deux syllabes

Intonation dans

les questions name ?

Is this your

DVD ?

Etre capable de repérer les différences

avec le système français

Etre capable de comprendre une

description des monuments de Londres

Whose computer is it?

computer

School is cool

Is this your school?

Yes it is

What uniform do you wear?

A navy blue tie

Has Mary got short hair? Yes, she has/

I like mathematics because it is

interesting and challenging

I love art because it is creative and funny

My name is Oliver by the way

We are lucky because it is sunny today

Look at this fantastic view!

I love the Houses of parliament because

they are so big and impressive

What about you Oliver?

Socks/ A

tracksuit/Shoes/A dress/

Jeans/ A cardigan/ A

hoody/

A jumper/trainers

La description physique

Assembly

Les clubs

Le rythme scolaire

Les adverbes de

fréquence

Once/ Twice/ Three

times/

Start/Finish/do/

Have lunch/ Have break/

Les adjectives

Practical/ easy/ fun/

Creative/

London monuments

Statue/ Building/ Tower/

Architecture/ Fountain/

Bridge/

Buckingham Palace

The queen

Double decker

Taxi

Ferris wheel

Les adjectives

New/ Big/ Small/ Cute/

Enormous/ Gigantic/

Strange/ Unusual/

Modern/ Old/ Scary...

Le génitif

Les questions avec

auxiliaire

Les réponses

brèves.

Le présent simple

forme affirmative, interrogative et négative à toutes les formes

Parler de ses goûts

Le /s/ final peut

se prononcer de trois manière /S/ /Z/ /IZ/

Le son /I/

Le son /AI/

Regarder une recette de cuisine sur

YOUTUBE

Hello today we are going to...

First you take a big bowl

Then, you add the melted butter

I like it when it is crunchy

Visit/ Buy souvenirs/

Organise a picnic/ take

pictures/ Shop

Shortbread

Preheat/ Mix/ Add/ Pour/

Cook

Roll the mixture out/ Put/

Cut out/ Place/ Bake/

Sprinkle/ Leave to cool /

Oven/ Baking tray/

Mixer/ Bowl/ Rolling

pin/ Teaspoon/

Tablespoon/ Cookie

cutters

Ingredients/ Flour/

Vanilla/ Sugar/ Eggs/

Cream/ Milk/ Baking

powder/ Baking soda

Shortbread/ Pancakes/

Scones/

Les verbes à

particule

First/ Then/ After/

Finally

Marie Bouche conseillère pédagogique langues vivantes Charente - Stéphanie Repelat Professeure d'anglais collège de Châteauneuf

Les stratégies

Utiliser les indices extralinguistiques

-Prendre appui sur le contexte visuel, émettre des hypothèses. -Ecouter et identifier le document -Etre attentif aux bruits et fond sonore, les voix des personnages, leurs sentiments et faire des déductions

Utiliser les indices linguistiques

-Repérer les mots clés -Repérer les champs lexicaux -Mémoriser -Vérifier si les hypothèses émises précédemment sont justes -Reconstruire les phrases.

Marie Bouche conseillère pédagogique langues vivantes Charente - Stéphanie Repelat Professeure d'anglais collège de Châteauneuf

Activité langagière : Lire et comprendre Cycle 3 CM1

Compétences travaillées Connaissances et compétences associées Formulations Connaissances

Culture et

lexique

Grammaire Phonologie

* Utiliser le contexte, les illustrations et les connaissances pour comprendre un texte * Reconnaître des mots isolés dans un énoncé, un texte court outils, des structures simples, des expressions rituelles * Percevoir la relation entre certains graphèmes et phonèmes spécifiques à la langue correspondance, poésie, recette, texte informatif,

Lexique

si informations sur la personne, son quotidien et son environnement

Grammaire : reconnaissance de quelques structures

et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé

Lien phonie / graphie : perception de la relation

entre certains graphèmes, signes et phonèmes spécifiques à la langue

Listen and stick / Tick or cross /

Circle / Number / Put the pictures

in the right order / Read and match / Draw

The tower of London

A March 31 October : Tuesday

Name :

First name :

Age :

Date of birth :

Address :

Jelly on a plate

Wibble, wobble,

Jelly on a plate

Mix flour, a pinch of salt and 75g

of sugar. Beat 3 eggs. Add them on the flour. Add milk. Fry the pancakes, toss the pancake

Consignes et

instructions

Quelques

monuments et musées célèbres

La nourriture

Impératif

Conjonctions :

AND / OR

Déterminant :

THE

Préposition de

lieu : ON

Impératif

Prendre en compte la

dimension phonologique dans une activité de lecture permet de :

Découvrir quelques

régularités dans les liens phonie / graphie et graphie /quotesdbs_dbs45.pdfusesText_45

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