[PDF] UE6 MEMOIRE DE RECHERCHE SEMESTRE 4

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UE6 MEMOIRE DE RECHERCHE

SEMESTRE 4

Marion BRASSART

Intitulé du rapport :

Prénom et nom du directeur de mémoire :

Site de formation :

Section : M2S Groupe 1

1

Résumé et mots clés

Mots clés

s la poésie.

Ainsi, une fréquentation régulière de poèmes diversifiés par le biais de moyens autres que

construire une culture poétique. pour aborder la poésie autrement que par la récitation. 2

Table des matièr

Remerciements

Introduction

I) Partie théorique

A) La notion de poésie

1) Des définitions diverses et variées

2) La poésie comme rapport spécifique au monde et à la lang

B) La poésie dans les programmes de 2008

1) Au cycle 1

2) Aux cycles 2 et 3

3) Analyse des instructions officielles

C) La dimension écrite de la poésie

1) La notion

D) La problématique et les hypothèses de travail

A) Des conceptions souvent stéréotypée

a) L b) c) Lve

2) Les représentations des élèves : un reflet

B) La pratique de la récitation

1) Historique et évolution

2) Critique des auteurs

A) Expérimentation

1) Présentation du projet

2) Présentation du corpus

3

3) Présentation des séances

c) Séance 3 d) Séance 4 e) Séance 5 f) Séance 6

B) Résultats

1) Séance 1

2) Séance 2

3) Séance

4) Séance 4

5) Séance 5

6) Séance 6

C) Analyse

2) Les limites à la pratique des jeux

3) Les perspectives possibles pour une expérimentation plus riche

Conclusion

Bibliographie

4

Remerciements

mémoire, Madame Isabelle Olivier, pour entation dans sa classe lors de mon n menée. 5

Introduction

poésie comme thème de mon mémoire fut une évidence pour moi. que Jean1

transmettre une conception plus réfléchie, plus réaliste aux élèves allait de soi pour moi,

avec des élèves de CE2 en prenant pour support la poésie.

Les élèves étant en c

créent un acrostiche dans lequel ils devaient se décrire physiquement, présenter leurs traits

acrostiche faisant office de lettre à envoyer à leurs correspondants afin que ceux A travers la préparation et la réalisation de cette séance, je me suis rendu compte que les Je me suis donc intéressée à la problématique suivante : " poétique constituent

1. SIMEON Jean

, Gallimard Jeunesse, 2002, p. 216 6

I) Partie théorique

A) La notion de poésie

1) Des définitions diverse

Dans la dernière édition du dictionnaire Larousse, on lit au mot poésie des sons, des rythmes, des harmonies, en particulier par envisagée de manière beaucoup moins stricte souvent. différemment, et qui dit que la poésie est "

2) La poésie comme rapport spécifi

Poète et directeur artistique du Printemps des poètes, Jean existe " révèle donc très difficile. 7

Toutefois, dans "2

poésie constitue un moyen de parler des choses les plus ordinaires (doutes, joies, colères, pa tous les sens des mots. Siméon y explique également comment faire pour comprendre un poème ressentir des émotions face à lui. apport à la langue en estimant que 4

La poésie constitue un moyen de contribuer à la gloire et à la défense de la langue, et donc

moments indispensables dans la rencontre avec la poésie

2. SIMEON JeanAïe un poète, Seuil Jeunesse, 2003.

3. ZOUGHEBI , Gallimard Jeunesse, 2002, p. 33

4. ROUBAUD Jacques, "

, Gallimard Jeunesse, 2002, p. 34. 8 et enfin la mise à disposition de modèles aussi bien anciens que modernes pour enrichir la

Dans "5

6 7

A travers les éléments avancés par ces auteurs, on observe une variété des définitions de la

8 le monde et quelque chose qui relève du langage et du traitement fait9 La langue serait donc le moyen utilisé pour questionner le monde et pour se questionner En cela, la poésie se révèle tout à fait adaptée aux enfants puisque ceux ce qui les entoure, et la poésie constitue un moyen à part 10

Les instructions officielles illustrent également cela en attribuant une place à la poésie, et

5. LANÇON DanieCahiers Robinson La poésie de

, 2002, p. 177

6. Ibid., p. 179.

7. Ibid, p. 179.

8. SIMEON JeanLa vitamine P, Rue du monde, 2012.

9. Ibid, p. 42.

10. Ibid, p. 53.

9

B) La poésie11

1) Au cycle 1

Cycle 1

Echanger,

Moyenne section : Dire ou chanter une dizaine de comptines, chansons et poèmes, avec une bonne prononciation. Grande section : Dire des comptines, poèmes ou autres textes en adoptant un ton approprié. ComprendreGrande section : Apprécier une poésie, y repérer des mots évocateurs (ou amusants), faire part de ses impressions et les exprimer par un dessin ou une peinture libre. Se familiariser Les enfants se familiarisent peu à peu avec le français écrit à travers les textes remarquable dont ils illustrent les genres littéraires auxquels ils appartiennent (contes, légendes, fables, poèmes, récits de littérature enfantine). A la fin de patrimoine, principalement des contes.

Cycle 2Cycle 3

Langage

oral la maîtrise du langage oral, puis elle sensibilité littéraires. sans erreur, sur un rythme ou avec une intonation appropriés, des comptines, des textes en prose et des poèmes. ».

Un travail régulier de récitation

(mémorisation et diction) est conduit sur des textes en prose et des poèmes.

Réciter : Dire sans erreur et de manière

expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine).

11. " Numéro hors B.O numéro 3, 19

10

CP : Réciter des comptines ou de courts

poèmes (une dizaine) en ménageant des respirations et sans c (sans oubli ou substitution).

CE1 : Réciter des textes en prose ou des

poèmes (une dizaine), en les interprétant LectureLa lecture de textes du patrimoine et dont la poésie première culture littéraire. apprentissage systématique : compréhension de textes littéraires (récits, descriptions, dialogues, poèmes).

EcritureCE1 : copier avec soin, en respectant la

mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation ; réaliser un apprentissage régulier et progressif : elle est une priorité du cycle des approfondissements. Les élèves apprennent à écrire un poème en respectant des consignes de composition et de rédaction.

CE2 : copier avec soin, en respectant la

mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation.

CM2 : Écrire un texte de type

poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises.

Maitrise de la langue française

11

Culture humaniste

Compétences attendues à la fin du CE1

quelques textes en prose ou poèmes

Compétences attendues à la fin du CM2

de façon expressive une dizaipoèmes

3) Analyse des instructions officielles

Aux cycles 2 et 3, la poésie est envisagée à travers la récitation, mais également à

De plus, même si la récitation es

Aussi, la lecture et l'oralisation se retrouvent complétées par la production de textes

C) La dimension écrite de la poésie

12

Or, même si celle

12 13 14 15 que son enseignement commise en lecture telle que des lectures insuffisantes ou non efficaces). Malg 17 Quant à la conception de Georges Jean dans " 18

12. TAUVERON Catherine et SEVE Pierre, Vers une écriture littéraire ou comment construire une posture

, Paris, Hatier, 2005.

13.Ibid, p. 30.

14. Ibid, p. 24.

15. Ibid, p. 28.

16. Ibid, p. 24.

17. Ibid, p. 25.

18. JEAN Georges, , RETZ, 1997.

13

à savoir le dire19

20 21
22
aboration à partir du texte 23
poétique -Le cheval qui de Jean Tardieu) exemple)

Le chou

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