[PDF] [PDF] 4 – Programmation des activités - IEN Saverne

View - Download [PDF] 4 – Programmation des activités - IEN Saverne

Previous PDF

Next PDF

Dossier Langue Française - page 24 / 32

Partie 2 - Le Vocabulaire à l"école

4 - Programmation des activités

Progressions par classe Outils et

notions Compétences exigées des élèves

CE2 CM1 CM2

- Utiliser à bon escient des termes appartenant aux lexiques des repères temporels, de la vie quotidienne et du travail scolaire. - Utiliser les termes exacts qui correspondent aux notions étudiées dans les divers doma ines scolaires. +++ +++ +++ - Utiliser à bon escient des termes afférents aux actions, sensations et jugements. - Commencer à utiliser des termes renvoyant à des notions abstraites (émotions, sentiments, devoirs, droits).

Chaque notion permet de

découvrir un nouveau lexique qui doit être structuré en séance de vocabulaire puis consolidé. - Comprendre des sigles. +++

Acquisition

du vocabulaire - Savoir ce qu"est une abréviation (ex. "adj." dans un article de dictionnaire). + ++ +++ - Dans un texte, relever les mots d"un même domaine (ex. le vocabulaire de la mer).

On passera de domaines

concrets (ex. la mer) au CE2 à des domaines plus abstraits (ex. la peur) au CM1. - Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans les activités d"expression orale et écrite. - Préciser, dans son contexte, le sens d"un mot connu ; le distinguer d"autres sens possibles. - Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu ; vérifier son sens dans le dictionnaire. ++ +++ --- - Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat (mots concrets : ex. un pommier est un arbre fruitier) - Commencer à identifier les différents niveaux de langue. - Distinguer les différents sens d"un verbe selon sa construction (ex. jouer, jouer quelque chose, jouer à, jouer de, jouer sur - Identifier l"utilisation d"un mot ou d"une expression au sens figuré. - Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d"intensité (ex. bon, délicieux, succulent).

Maîtrise du

sens des mots - Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l"objet défini.

Dossier Langue Française - page 25 / 32

Partie 2 - Le Vocabulaire à l"école

Progressions par classe Outils et

notions Compétences exigées des élèves

CE2 CM1 CM2

- Construire ou compléter des familles de mots. ++ +++ --- - Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe. + ++ +++ - Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe.

On travaillera au CE2

principalement sur le sens des préfixes/suffixes (sans que l"utilisation des termes soit un objectif de la séance). - Connaître et utiliser oralement le vocabulaire concernant la construction des mots (radical, préfixe, suffixe, famille). - Utiliser la construction d"un mot inconnu pour le comprendre. - Regrouper des mots selon leur radical. + - Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe et connaître ce sens, en part iculier celui des principaux préfixes exprimant des idées de lieu ou de mouvement. - Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe et connaître ce sens.

Les familles

de mots - Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille en vé rifiant qu"il(s) existe(nt). + ++ +++ - Savoir épeler un mot ; connaître l"ordre alphabétique ; savoir classer des mots par ordre alphabétique. - Utiliser le dictionnaire pour rechercher le sens d"un mot. ++ +++ --- - Dans une définition de dictionnaire, identifier le terme générique. - Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d"un mot (en particulier quand il en a plusieurs), ou sa classe, ou son orthographe, ou son niveau de langue - Se servir des codes utilisés dans les articles de dictionnaire.

Utilisation

du dictionnaire - Utiliser avec aisance un dictionnaire. +++ + découverte ++ structuration +++ consolidation

--- notion réinvestie régulièrement mais ne faisant plus l"objet de séances spécifiques.

N.B. : Il faut donner du sens aux notions avant de les structurer. De multiples rencontres avec les mots sont

indispensables avant d"envisager une structuration et une consolidation.quotesdbs_dbs45.pdfusesText_45

[PDF] interaction fondamentale 1ere s

[PDF] encadrer des nombres décimaux cm1

[PDF] poème voyage baudelaire

[PDF] poème sur le voyage victor hugo

[PDF] poeme voyage connu

[PDF] exercices encadrement nombres décimaux cm2

[PDF] poème sur le voyage rimbaud

[PDF] encadrer et intercaler des nombres décimaux exercices

[PDF] poeme voyage jacques prevert

[PDF] intercaler des nombres cm1

[PDF] interconnexion de deux sites distants par vpn

[PDF] memoire interconnexion de sites distants

[PDF] interconnexion de deux sites distants par vpn pdf

[PDF] interconnexion de sites distants par vsat pdf

[PDF] interconnexion de deux sites distants par wimax