HISTOIRE - GÉOGRAPHIE Thème 2 - Lâge industriel en France
CyCles 2 3 4 eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016.
Lâge industriel en France
Ce sujet est le thème 2 des programmes d'Histoire en cycle 3 en classe de CM2. Ce thème est partagé en quatre sous-thèmes : « énergies et machines » « le
Lâge industriel
cycle 4. Galerie des Batailles. V.2014.34.6 piste pédagogique / L'âge industriel. 3. Ces deux matériaux favorisent un éclairage naturel zénithal propice ...
Lâge industriel en France : Lexode rural et lessor des villes
L'âge industriel en France : L'exode rural et l'essor des villes. Doc A : Le monde rural 3- Quel nom donne-t-on à ces départs massifs des campagnes ?
diaporama Lâge industriel Eric Pradines V2
Thème 1 : L'âge industriel. • Thème 2 : L'évolution politique de la France 1815-1914. • Thème 3 : L'affirmation des nationalismes. • Thème 4 : Les colonies.
Lâge industriel en France : Travailler à la mine à latelier ou à lusine.
Un atelier de peignage de la laine. Une usine de fabrication de tuiles. Page 3. Questions : 1- Pourquoi la demande de charbon augmente-t-
Maison Rouge
Le dossier intitulé « L'âge industriel le travail à la filature » s'adresse aux enseignants des classes allant du CM1 à la terminale (cycle 3
Thème 2 : Lâge industriel en France
620 sucreries en 1835 en Guadeloupe 564 en 1869 en. Page 3. Le travail à l'habitation-sucrerie - Le travail à l'usine centrale. Cycle 3. M.DESCAS-RAVOTEUR. 3.
Thème 1 – Lâge industriel
III – Le XIXe siècle. (Les cinq thèmes de la troisième partie du programme occupent environ 50% du temps consacré à l'histoire). Thème 1 – L'âge industriel.
Le XIXe siècle : Thème n°1 Lâge industriel
1914) puis thème 1 (âge industriel) pour faire ensuite le lien avec le thème 4 (les ingénieur français (rubrique « Cycle 3 découvrir le monde »).
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La classe de Mallory – Ressources et jeux pour le cycle 3
Quel est le thème de l’âge industriel en France?
Je partage ici une courte séquence sur le thème : « l’âge industriel en France ». La première séance traite du progrès technique et des découvertes scientifiques majeures de la période. La seconde séance aborde la révolution industrielle à proprement parler avec la création des premières usines, des chaînes de fabrication…
Quel est le cycle de vie d'un produit industriel ?
Le "cycle de vie" du produit industriel suit 5 phases [4] : Phase 0 : La recherche, la conception & le développement : Lors de cette phase l'entreprise industrielle évalue les besoins, l'intérêt commercial du marché... Phase 1 : Lancement et décollage : Lors de cette phase, l'entreprise investit beaucoup pour lancer son produit sur le marché
Quelle est la troisième étape de la planification industrielle ?
Les produits sont fabriqués. Le CBN va faire une proposition d’Ordre de Fabrication Pour les produits fabriqués en interne, la troisième étape de la planification industrielle se traduit par la réalisation d’un plan de charge afin de vérifier les capacités de production par rapport à la charge de travail.
Quelle est la progression des effectifs industriels en France?
Cependant, entre 1995 et 2001 (période pour laquelle des informations comparables sont disponibles), la progression des effectifs industriels a été plus rapide en France (+3,7%) que dans l'ensemble de l'UE-15 (+3,1%). Évolution de l’emploi industriel entre 1995 et 2001 dans les pays de l’UE-15
Histoire-géographie
éducation civique
Du siècle des Lumières à l'âge industrielHistoire - 4
e Ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associativeDGESCO - IGEN
> www.eduscol.education.fr/prog juillet 2011III - Le XIXe siècle
(Les cinq thèmes de la troisième partie du programme occupent environ 50% du temps consacré à
l'histoire)Thème 1 - L'âge industriel
PROBLEMATIQUES
Entre le milieu du XVIIIe siècle et la fin du XIXe siècle, l'Europe et l'Amérique du Nord connaissent
une croissance et un bouleversement sans précédent de leurs économies. Ces phénomènesinteragissent avec la mutation des techniques, des organisations du travail, de la démographie, des
rapports entre les catégories sociales, des genres de vie et des mentalités. Il s'agit donc d'envisager à la
fois : l'industrialisation , à savoir l'émergence d'un nouveau mode de production (fondé sur la machine et la production en série) qui entraine l'apparition d'une nouvelle organisation de l'économie, dite" capitaliste », et du travail. L'industrialisation, qui accroît l'offre de main-d'oeuvre et nourrit la
demande, s'appuie sur trois branches principales (industrie textile, sidérurgie, construction mécanique),
et sur l'amélioration des transports. Elle entraîne à la fois un puissant déve loppement des échanges et la création d'un nouveau système bancaire, à la mesure des besoins nouveaux en capitaux.les conséquences sociales de l'industrialisation nécessitent un traitement égal au point précédent.
Même si les conditions de vie s'améliorent à la fin du siècle, les contrastes restent forts entre une
bourgeoisie renforcée et un prolétariat nombreux et soumis à des conditions de travail pénibles. La
croissance de l'urbanisation, et le développement de nouvelles sociétés urbaines, accompagnent ces
changements sociaux. De nouvelles idées politiques ont accompagné ce processus : la différenciation sociale desconditions de vie et de travail, lue à travers deux grands systèmes idéologiques (le libéralisme et le
socialisme), est porteuse de conflits et de revendications. Ces idéologies proposent deux lectures
différentes de la modernité. Le libéralisme met l'accent sur la libération des forces de l'individu et la
compétition, en acceptant la différenciation sociale. Les socialismes prônent l'action collective (légale
ou révolutionnaire) des États, des partis, des associations, des communautés, etc. pour imposer une
société plus juste. L'Église catholique, quant à elle, tout en rejetant le socialisme, témoigne d'une
attention croissante à la misère et à ses effets sur l'état moral du peuple. Elle manifeste un souci
d'action sociale. SUPPORTS D'ETUDE POSSIBLESUne étude au choix doit permettre d'envisager ces différents aspects. Quelque soit l'étude choisie, il
importe de la situer chronologiquement et spatialement, afin d'expliciter son inscription dans lephénomène d'industrialisation. C'est cette étude qui doit permettre d'aborder les courants idéologiques
qui se développent alors.- Le chemin de fer offre la possibilité, à partir de l'exemple d'une gare, de réfléchir aux innovations
techniques, au développement des échanges, aux transformations du monde urbain. La série des Gare
Saint-Lazare (Claude Monet) et l'Entrée d'un train en gare de La Ciotat (Frères Lumière) peuvent être
d'excellents supports d'étude. Le combat des grandes sociétés permet de réfléchir au libéralism
e.- La ville, bien qu'elle ne soit pas l'unique lieu de l'industrialisation, reste le territoire privilégié pour
prendre la mesure des transformations à la fois techniques, économiques et sociales qui caractérisent
l'âge industriel. Londres serait un exemple pertinent, mais on peut aussi choisir une ville née de et
structurée par une mono-industrie, telle Le Creusot. - Un entrepreneur et son entreprise sont l'occasion d'envisager le processus d'industrialisation, dedécouvrir quelques notions d'économie, de mesurer la diversité des situations (toutes les entreprises ne
sont pas de même taille), de réfléchir aux rapports sociaux, et ainsi d'aborder in fine les principaux
courants idéologiques de ce siècle. - Lesouvriers et ouvrières de la Belle Époque nous engagent à étudier la fin de la période : les
conditions de vie se sont améliorées, l'intégration dans la modernité est plus marquée, dans le même
temps les revendications sociales sont portées par de s organisations plus fortes. Une culture ouvrière s'est affirmée.PIEGES A EVITER DANS LA MISE EN OEUVRE
Présenter la seule dimension économique de l'industrialisation, en négligeant la dimension sociale
du phénomène : masquer les acteurs derrière les processus.Confondre espace industriel et espace urbain, même si l'âge industriel est bien l'âge des villes.
Aborder les idées politiques par des textes théoriques difficilement accessibles aux élèves.
Ne penser les relations sociales qu'en termes de confrontation patrons-ouvriers.HISTOIRE DES ARTS
Les nombreuses représentations picturales du monde ouvrier comme du mode de vie bourgeois, ainsi que des avancées technologiques (le chemin de fer) offrent un angle d'approche particulièrement fécond. Outre les exemples évoqués supra, on peut envisager :L'architecture témoin de la révolution industrielle : les gares ; les ouvrages de Baltard ; le Crystal
Palace ; le Grand Palais ; la Tour Eiffel ; ...
L'architecture d'entreprises ; les grands magasins, le familistère Godin à Guise(Aisne) ; l'architecture associée à l'exemple de grande entreprise choisi comme support d'étude.
La représentation / transfiguration de l'âge industriel par l'art : gares de Monet... La représentation / transfiguration de la société par l'art : caricatures et peinturesPOUR ALLER PLUS LOIN
Caron F., " Qu'est-ce qu'une révolution industrielle ? » in Sciences Humaines n° 120,Paris, 2001
Ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO - IGEN) Bureau des programmes d'enseignement / Ressources pour la classe de 4e -BO spécial n°6 du 28 août 2008
Histoire
- Géographie - Éducation civique. II - 3. L'âge industriel Page 2 sur 3 Ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO - IGEN) Bureau des programmes d'enseignement / Ressources pour la classe de 4e -BO spécial n°6 du 28 août 2008
Histoire
- Géographie - Éducation civique. II - 3. L'âge industriel Page 3 sur 3 Verley P., La révolution industrielle, Paris, Gallimard, 1997 Nay O., Histoire des idées politiques, Paris, Armand Colin, 2004 Patrons et ouvriers français dans l'aventure industrielle, Numéro hors-série de l'Histoire, janvier 1994 Sougy N. et Verley P., La première industrialisation, la Documentation photographique, n° 8061, 2008 Démier F., I La société européenne au XIXe siècle, la Documentation photographique, n° 8024, 2001 Rebérioux M., Georgel C., Moret F., Socialisme et utopies, XIXe-XXe siècles, laDocumentation photographique,
n° 8016 (2000) Michel J., La mine, une histoire européenne, la Documentation photographique, n°8010, 1999
Le site " lieux de naissance en Europe » (early-birthplaces) est un site portail soutenu par le programme Culture 2000 de l'U.E. Très commode, il donne accès à cinq musées (relevant de cinq pays européens) consacrés à l'histoire de l'industrie Le site du Musée d'Orsay, les oeuvres commentées et la documentation pédagogique www.musee-orsay.frLe site l'Histoire par l'image :
http://www.histoire-image.org/ Ministère de la Culture, " Le patrimoine industriel », bases de données de laDirection Architecture et patrimoine :
Site du Musée national de la Marie , Enseignants, dossiers pédagogiques : " Les échanges maritimes au coeur des bouleversements industriels » : http://www.musee-marine.fr/site/fr/1396quotesdbs_dbs45.pdfusesText_45[PDF] l'age industriel en france cycle 3
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