Offres de formation Deloitte Services SARL
L'offre de formation Approche didactique et pédagogique ... Notre approche privilégie une pédagogie active basée sur l'échange et la mise en situation ...
Approche programme Démarche par compétences
Les programmes sont déclinés de manière plus homogène et lisible le pilotage de l'offre de formation est donc
Outils pédagogiques pour les formateurs - Action for the Rights of
décider quelle serait l'approche la plus efficace à utiliser pour une formation dans une situation donnée. Des études sur la manière dont les adultes
Développez votre pédagogie ! Catalogue
Offre de formation du CApP - Catalogue 2022. 2. Le Centre d'Appui à la Pédagogie propose une ? L'approche par compétence : principes et définitions.
La pédagogie par objectifs.pdf
Pédagogie Par Objectifs approche par objectifs diplômes mettent en correspondance l'offre de formation et les compétences professionnelles. A la.
Lapproche par compétence technologie de rationalisation
En particulier l'offre de formation a été rationalisée dans le cadre d'un questionnement sur la validité de la pédagogie par objectifs qui servait de.
Supervision pédagogique dans lapproche de conscientisation une
C'est dans le cadre de cette formation pratique des élèves stagiaires en. Techniques de travail social qu'a germé l'idée de réaliser la présente activité de
OFFRE DE FORMATION POUR LACCOMPAGNEMENT DES
L'Université de Lille place l'innovation pédagogique au cœur organiser ses formations avec l'approche par compétence ....................... 39.
APPROCHE PÉDAGOGIQUE DU CAMPUS VIRTUEL DE SANTÉ
La simulation est un outil précieux pour améliorer les conditions de formation du personnel de santé car elle offre des possibilités de formation et de remise
APPROCHE PÉDAGOGIQUE DU CAMPUS VIRTUEL DE SANTÉ
La simulation est un outil précieux pour améliorer les conditions de formation du personnel de santé car elle offre des possibilités de formation et de remise
Approche programme Démarche par compétences
l’offre de formation dans le cadre du prochain contrat quinquennal En effet l’approche programme va permettre de: • Rendre plus explicite les objectifs et compétences visés et leur construction progressive dans l’offre de formation • Construire collectivement la formation ses parcours leurs articulations
Searches related to offre de formation approche pédagogique
L’Approche Par Compétences (APC) désigne un modèle pédagogique qui vient rénover et valoriser les formations universitaires en s’appuyant sur une logique de compétences
![Approche programme Démarche par compétences Approche programme Démarche par compétences](https://pdfprof.com/Listes/20/4200-20UPSACLAY-Demarche-Approche-Programme.pdf.pdf.jpg)
Approche programme
Démarche par compétences
OFFRE DE FORMATION MASTERS
UNIVERSITÉ PARIS SACLAY
2Introduction
Élisabeth Dufour-Gergam
DIRECTRICE DE LA FORMATION
COMUE UNIVERSITÉ PARIS-SACLAY
3APPROCHE PROGRAMME/DÉMARCHE PAR COMPÉTENCES
Sommaire
4 5 7 8 10 12Approche par compétences
13 en approche programme/Approche par compétence ? 14 15 16 1. Exemple de présentation de maquette de formation en approche par compétences 162. Exemple de structuration en bloc de compétence
16 17 4 Éléments de cadrage et stratégie proposée EXTRAIT DU CADRAGE POUR LA CONSTRUCTION DE L"OFFRE DE FORMATION DES MASTERS DE L"UNIVERSITÉ PARIS-SACLAYACCRÉDITATION 2020-2025
référentiel de compétencesı mettant en évidence l"organisation en grands blocs de connaissances et de compétencesSTRATÉGIE PROPOSÉE
5APPROCHE PROGRAMME/DÉMARCHE PAR COMPÉTENCES
Quelques éléments de dénitions
APPROCHE PROGRAMME
1COMPÉTENCE
savoir-agir complexe Ĵressources internes ou externes dans une famille de situations Ş 2Un savoir-agir
" Complexe » Ŗ " Des Ressources Savoirs : Ensemble cohérent de connaissances acquises au contact de la réalité (savoirs empiriques et/ou savoirs académiques). Savoir-faire : Connaissances procédurales qu'un individu est susceptible d'appliquer dans une situation. dans un environnement professionnel. " Internes ou externes » : ŝŞŖ " Famille de situations » : ŖŖŖ La combinaison des ressources est multiformes, c'est ce qui confère à la compétence un rayon d'action si étendu 3 3 1 2 3 6CE QUI CARACTÉRISE UNE COMPÉTENCE C"EST
Le rapport à l"action : Elle se construit, se développe et s'actualise dans l'action à travers la
réalisation et la production. Le rapport au contexte et à la situation : On est compétent dans une situation donnée pour résoudre un problème donné. Le caractère transférable : La compétence est transférable à d'autres situations. Le caractère observable : Elle donne lieu à des résultats observables.Il est important d'associer une
compétence à son niveau de maîtrise.DÉMARCHE COMPÉTENCES
ALIGNEMENT PÉDAGOGIQUE
C"est l"adéquation entre
Méthodes pédagogiques
7APPROCHE PROGRAMME/DÉMARCHE PAR COMPÉTENCES
Avantages de l'approche programme combinée
à la démarche par compétences
AVANTAGES POUR L"ÉQUIPE ENSEIGNANTE
AVANTAGES POUR LES ÉTUDIANTS
AVANTAGES POUR LA GOUVERNANCE
POUR L"EXTERNE
AVANTAGES POUR LA GESTION ET LA QUALITÉ DE LA FORMATION 8Étapes de déploiement
d"une approche programmeDÉFINITION DE LA VISION
ÉLABORATION DU RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES9APPROCHE PROGRAMME/DÉMARCHE PAR COMPÉTENCES
DÉFINITION DES OBJECTIFS D"APPRENTISSAGE
4ŖŖıÉviter
les verbes " non observables : connaître, comprendre, apprendre, savoir, percevoir, maîtriser) ;ALIGNEMENT PÉDAGOGIQUE
4 10 Élaboration du référentiel de compétences Six étapes pour la formalisation d"un référentiel de compétences ŖOrganiser la formation à partir des compétencesÉTAPE 1
: DÉFINIR LES COMPÉTENCES DU PROGRAMMEConseils pratiques :
erQuestions à se poser
Forme lexicaleŖ
ÉTAPE 2
: DÉFINIR LES COMPOSANTES ESSENTIELLES À L"ACTIONêtre évaluables
Questions à se poser
Forme lexicale
11APPROCHE PROGRAMME/DÉMARCHE PAR COMPÉTENCES
ÉTAPE 3
: DÉFINIR LES SITUATIONS PROFESSIONNELLESConseils pratiques :
Questions à se poser
Forme lexicale
ÉTAPE 4
: DÉFINIR LES NIVEAUX DE DÉVELOPPEMENTDE LA COMPÉTENCE
Conseils pratiques :
Questions à se poser
e année deForme lexicale
ÉTAPE 5
: DÉFINIR LES APPRENTISSAGES CRITIQUESConseils pratiques :
Questions à se poser
Forme lexicale
12ÉTAPE 6
: DÉFINIR DES RESSOURCES OU DOMAINES DE RESSOURCESConseils pratiques :
Questions à se poser
Forme lexicale
QUESTIONS À SE POSER
Engageriez-vous cet étudiant dans votre entreprise/organisation ?Facteurs clés de succès de l"approche
programme et de la démarche par compétences est porté cettetransformationUniversité
(Instances pilotage offre de formation)AccréditationAccessibilité
à la formation
continueProcédure accréditation/Soutenabilité de
l'offre de formationAccessibilité
à la formation continue
Procédure rédaction
che RNCPMinistère de l"EnseignementSupérieur,
de la Recherche et de l"InnovationMinistère
du travailEntreprises
Par qui
sont à vosdispositionspour y parvenirQuelles
démarchesApproche
programme/Approche par
compétenceDémarche
Jacques Tardif/
Yvan Pigeonnat
Cadre de référence
pour la rédaction du référentiel de compétences quels publicsFI/FCProjet
de formationFiche RNCP
Blocs de compétencesModalités de contrôle connaissances/Maquettes
de formationFCPour
Pour livrables quels documentsRéférentiel
de compétences/ Blocs de compétences13APPROCHE PROGRAMME/DÉMARCHE PAR COMPÉTENCES
Annexe I
POUR LES RESPONSABLES DE MENTION
QU"IMPLIQUE UNE TRANSFORMATION DE "
MENTION
» EN APPROCHE
PROGRAMME/APPROCHE PAR COMPÉTENCES
est porté cettetransformationUniversité
(Instances pilotage offre de formation)AccréditationAccessibilité
à la formation
continueProcédure accréditation/Soutenabilité de
l'offre de formationAccessibilité
à la formation continue
Procédure rédaction
che RNCPMinistère de l"EnseignementSupérieur,
de la Recherche et de l"InnovationMinistère
du travailEntreprises
Par qui
sont à vosdispositionspour y parvenirQuelles
démarchesApproche
programme/Approche par
compétenceDémarche
Jacques Tardif/
Yvan Pigeonnat
Cadre de référence
pour la rédaction du référentiel de compétences quels publicsFI/FCProjet
de formationFiche RNCP
Blocs de compétencesModalités de contrôle connaissances/Maquettes
de formationFCPour
Pour livrables quels documentsRéférentiel
de compétences/ Blocs de compétences 14Annexe II
POUR LES RESPONSABLES DE PARCOURS
QU"IMPLIQUE UNE TRANSFORMATION DE "
MENTION
EN APPROCHE PROGRAMME/APPROCHE PAR COMPÉTENCE
est porté cettetransformationUniversité
Paris SaclayAccréditation
Procédure validation
des maquettes de formation (cadrage réglementaire, volume horaire)Mention
de MasterPar qui
sont à vosdispositionspour y parvenirQuelles
démarchesAlignement
pédagogiqueDémarche
Jacques Tardif/
Yvan Pigeonnat
Cadre de référence
pour la rédaction du référentiel de compétences quels publicsFI/FCModalités
de contrôle des connaissances et compétencesDéfinition
des objectifs d"apprentissage en lien avec le référentiel de compétencesDéfinition
des méthodes pédagogiques et des modalités d"évaluation en lien avec les objectifs d"apprentissage Maquettes de formation /Descriptif UEPour
Pour livrables quels documentsApproche
disciplinaire " classique »UE disciplinaires,
enseignements cloisonnés...Approche
par compétencesDémarche
intégrée des dispositifs de formationDavantage de
pédagogie par projets,évaluation
transdiciplinaires,Portfolio...
Élaboration du
référentiel de compétences/Identification des
compétences/ composantes essentiellesTransformations pédagogiques/Déploiement de
quelques innovations pédagogiques et numériquesDispositifs
d"évaluations en lien avec le référentiel compétences et les innovations pédagogiques/Portfolio
15APPROCHE PROGRAMME/DÉMARCHE PAR COMPÉTENCES
Identier le curseur adapté
à vos parcours-types
5quotesdbs_dbs31.pdfusesText_37[PDF] Convention de mise à disposition gratuite de l application logicielle «Relations Administrés en ligne» pour la commune de Gouesnou et ses administrés.
[PDF] Lille le 13 septembre Quelques statistiques sur les labels et pratiques constructives en Nord-Pas-de-Calais
[PDF] 7 / LONGUEURS ET AIRES
[PDF] paration à la vie autonome en centres jeunesse
[PDF] DYNAMISER PARTICULIERS ENTREPRISES PRIX EN
[PDF] POLITIQUE DE GESTION DES DOCUMENTS ADMINISTRATIFS
[PDF] Module 8 : Périmètre et aire de figures planes
[PDF] Fiche Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP)
[PDF] Directives sur la gestion des dossiers dans les domaines AVS/AI/APG/PC/AfamAgr/Afam (DGD)
[PDF] Loi du 4 avril 2006 Renforcement de la prévention et de la répression des violences au sein du couple
[PDF] L organisation des séances du dimanche matin nécessite la présence ainsi qu un coup de main de la part des parents des jeunes pilotes.
[PDF] Éléments d information sur les rythmes scolaires en Angleterre
[PDF] CONVENTION CADRE POUR L'EXERCICE DES MISSIONS DE CONSEILLER TECHNIQUE SPORTIF AUPRES DES FEDERATIONS SPORTIVES
[PDF] MINISTERE DE L EDUCATION NATIONALE. Direction des personnels enseignants des lycées et collèges