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Service Pédagogie - Service Techno-pédagogie

Services formation des personnels

2020-2021

OFFRE DE FORMATION

POUR L'ACCOMPAGNEMENT

DES PRATIQUES ENSEIGNANTES

L'Université de Lille place l'innovation pédagogique au coeur de ses préoccupations stratégiques. Les transformations des pratiques pédagogiques doivent nous permettre d'atteindre nos objectifs fondamentaux, à savoir une meilleure réussite étudiante, une professionnalisation encore plus forte des étudiants et donc une meilleure insertion des diplômés, tout en continuant de placer les apprenants au coeur du dispositif. Pour atteindre ces objectifs, une double dynamique est mise en oeuvre. Une dynamique globale qui vise à mobiliser les équipes des Il s'agit d'accompagner les équipes dans une transformation des pratiques pédagogiques en lien avec une évolution de l'architecture modularisées utilisant une pédagogie adaptée aux divers publics et aux diverses formes d'enseignement selon que la formation est réalisée complètement en présentiel ou à distance ou qu'elle le soit en logique hybride. Les nouvelles pratiques pédagogiques doivent permettre de développer une personnalisation des parcours des étudiants selon leur projet personnel et professionnel, en ayant recours à l'apprentissage adaptatif (que permet la combinaison des algorithmes, de la psychologie cognitive et les traces d'apprentissage). tant individuellement que dans une logique plus collective. Il s'agit de les accompagner dans la transformation de leurs pratiques pédagogiques pour leurs enseignements et toujours au regard de nos objectifs fondamentaux. Un nouveau dispositif est mis en place pour un accompagnement propre aux maîtres de conférences nouvellement recrutés, depuis septembre 2018. Ce dispositif dédié ne remet évidemment pas universitaire, avec notamment l'offre de formation en matière de pratiques enseignantes mais aussi les échanges de bonnes pratiques et des espaces de travail collaboratifs. Il s'agit aussi de mieux reconnaître l'investissement pédagogique des enseignants, dans le cadre du référentiel horaires et dans le déroulé de leur carrière. La mise en oeuvre de cette politique d'innovation pédagogique adaptée (pédagogie active, pédagogie par programme, par projet, pédagogie par simulation, par utilisation de la réalité virtuelle immersive) ou sur celui de stratégies pédagogiques plurielles, sur les outils numériques pertinents, sur l'aménagement des locaux (salles pédagogiques innovantes) et sur la valorisation des équipes (par des BQF, bonus qualité formation) et des enseignants (par des

BQE, bonus qualité enseignant).

La Direction de l'innovation pédagogique, créée par l'Université de Lille, est le vecteur de cette politique volontariste. Ses différents services, avec leur spécialisation, peuvent ainsi accompagner les équipes et les enseignants sur les divers aspects de mise en oeuvre d'une pratique pédagogique innovante, faisant notamment appel aux outils numériques et multimédias. INTRODUCTION ........................................................................ ..........4

ATELIERS DE PÉDAGOGIE

CONCEVOIR UN ENSEIGNEMENT

INTERAGIR ET COMMUNIQUER

ÉVALUER LES APPRENTISSAGES

INTÉGRER LA DISTANCE DANS SES ENSEIGNEMENTS

TRANSFORMER LES ENSEIGNEMENTS

DÉCOUVRIR���

VALORISER���

NOTES ������������������������������������������������������������������������

Les ateliers sont conçus et animés par les conseillers pédagogiques de la Direction de l'Innovation Pédagogique, sauf indication contraire. DÉFINIR LES OBJECTIFS VISÉS PAR SES ENSEIGNEMENTS

OBJECTIFS

DESCRIPTION

żĸPrendre conscience de l'importance de formuler des objectifs d'apprentissage żĸRédiger des objectifs cohérents aux regards des apprentissages visés par vos enseignements żĸFormuler des objectifs centrés sur les apprenants Les enseignants passent, en général, beaucoup de temps à expliquer à leurs étudiants ce qu'ils attendent d'eux, ce qui sera évalué, la nature des questions posées, etc. Pourtant, un bon nombre d'étudiants semble toujours ne pas être en mesure de se projeter sur ce qu'il faudra faire pour l'examen... Alors que certains ont compris qu'il faudrait appliquer pensent qu'il va falloir répéter ce qu'ils ont entendu en cours. Cet atelier vos enseignements ainsi qu'à formuler des objectifs plus précis et plus compréhensibles pour vos étudiants. 3 heures

OBJECTIFS

DESCRIPTION

żĸExpérimenter une méthode de structuration de ses contenus d'enseignement żĸUtiliser les cartes conceptuelles comme outil d'apprentissage pour ses

étudiants

multiples questions qu'il se pose, celle du contenu disciplinaire à couvrir et de sa structuration. Une fois ce choix de contenu opéré, l'enseignant doit le structurer dans le but, d'une part, de présenter les principaux leur apprentissage par les étudiants. Cet atelier propose d'utiliser les cartes conceptuelles pour vous aider à visualiser l'ensemble des permettra également d'envisager la manière dont les cartes conceptuelles peuvent être utilisées avec les étudiants pour les aider à faire du lien entre les différents éléments abordés dans votre cours. 3 heures

OBJECTIFS

DESCRIPTION

żĸFaire le point sur sa vision de l'enseignement et ses habitudes pédagogiques żĸDécouvrir de nouvelles façons d'envisager l'enseignement et l'apprentissage żĸChoisir des méthodes d'enseignement en fonction des apprentissages visés chez les étudiants On associe souvent à l'enseignement universitaire le recours à des méthodes d'enseignement transmissives et magistrales. Ces méthodes sont tout à fait pertinentes pour transmettre un grand nombre d'informations à un large public. Néanmoins, lorsqu'il s'agit dénombre plusieurs centaines de méthodes pédagogiques, cet atelier vous permettra d'élargir vos pratiques et de sélectionner les méthodes les plus adéquates pour atteindre les objectifs d'apprentissage visés par vos enseignements.

3 heures

DESCRIPTION

żĸConcevoir des activités d'enseignement pour soutenir les apprentissages des étudiants tant qu'enseignants, cette question guide nos choix de la sélection de contenus jusqu'aux évaluations. Cette formation apporte des éclairages issus des sciences cognitives sur la manière dont le cerveau traite les informations disponibles ainsi que sur les distinctions à considér er entre mémorisation et compréhension. Par ailleurs, cet atelier aborde les différentes stratégies d'apprentissage et les actions mobilisables par les enseignants pour guider le travail des étudiants.

3 heures

OBJECTIFS

DESCRIPTION

żĸChanger de point de vue sur le statut des erreurs dans les apprentissages żĸUtiliser les erreurs de ses étudiants dans une stratégie pédagogique d'enseignement et d'apprentissage. L'idée est ici de dépasser le statut négatif de l'erreur pour l'envisager plutôt comme un indice permettant de comprendre les processus d'apprentissage des étudiants et repérer leurs voire même nécessaire à l'apprentissage. Cet atelier montrera comment il est possible de s'appuyer sur les erreurs commises par les étudiants pour analyser ce qui se joue dans l'apprentissage et mieux fonder l'intervention pédagogique.

3 heures

DESCRIPTION

enseignements żĸExpérimenter une méthode de structuration de vos contenus żĸChoisir les méthodes d'enseignement en lien avec les objectifs d'apprentissages visés et les contenus la construction d'un enseignement grâce à la mise en cohérence du contenu avec les objectifs d'apprentissages, les méthodes et activités et le niveau des apprentissages visés par vos enseignements, vous formulerez des objectifs plus précis et plus compréhensibles par vos étudiants. Vous utiliserez ensuite les cartes conceptuelles pour structurer vos enseignements avant de choisir et d'adapter des méthodes pour atteindre les objectifs d'apprentissage visés.

4 heures

OBJECTIFS

DESCRIPTION

étudiants et adaptées aux objectifs pédagogiques de ses enseign ements ses enseignements et les médiatiser auprès des étudiants żĸConnaître et utiliser les outils de gestion de références bibliographiques pour l'élaboration de travaux avec ses étudiants Cet atelier présente les ressources documentaires des bibliothèques de l'université (moteur de recherche, bases de données, portails, access, etc.) en lien avec son champ disciplinaire. Il vise à donner des pistes de travail pour l'acquisition de compétences transversales dont les compétences informationnelles. Au cours de cet atelier, différentes méthodes et stratégies seront présentées pour vous accompagner au mieux dans ces objectifs. Conseiller pédagogique du service Cape et un Professionnel des

3 heures

AUTRE FORMATION EN LIEN

En lien avec l'atelier "Découvrir les ressources éducatives libres (REL)" (page 75).

DESCRIPTION

żĸConstruire un syllabus de cours

Le premier contact avec les étudiants est un moment crucial, il conditionne bien souvent le déroulement de la suite de l'enseignement. C'est notamment le moment de préciser vos objectifs pédagogiques, d'informer les étudiants concernant vos attentes en termes de travail et de comportement, et de présenter les modalités d'évaluation. La rédaction d'un syllabus (ou plan de cours) vous permettra de matérialiser et d'expliciter tous ces éléments. Il s'agit de formaliser ce qui deviendra le contrat pédagogique que vous présenterez à vos étudiants.

3 heures

OBJECTIFS

DESCRIPTION

żĸPrendre connaissance des principales règles de lisibilité des diaporamas żĸCerner les atouts de l'usage d'un diaporama pour l'enseignement żĸConstruire des diaporamas qui soutiennent les apprentissages des

étudiants.

quasi incontournable en enseignement. Il n'est alors pas rare de voir les étudiants recopier, une à une chacune des diapositives ou encore s'énerver parce que le diaporama passe trop vite. On peut s'interroger sur la pertinence de ce support pour l'enseignement. Pourtant, un diaporama

3 heures

AUTRE FORMATION EN LIEN

personnalisées" (page 66).

DESCRIPTION

żĸPrendre conscience de l'intérêt de développer l'interactivité dans les enseignements en grands groupes żĸAcquérir des méthodes pour susciter la participation des étudiants participer vos étudiants L'enseignement en amphithéâtre est souvent associé à un enseignement les étudiants écoutent et prennent des notes. On peut reprocher à ce type d'enseignement de rendre passifs les apprenants et de favoriser à mettre en oeuvre dans ce type de contexte. Et pourtant, vous verrez au cours de cet atelier plusieurs méthodes permettant de favoriser l'apprentissage des étudiants en les rendant actifs, et ceci, même en grand auditoire !

3 heures 30

AUTRE FORMATION EN LIEN

En lien avec l'atelier "Accroître l'interactivité de ses enseignements grâce aux appareils mobiles" (page 73).

AUTRE FORMATION EN LIEN

En lien avec l'atelier "Organiser un travail en petits groupes avec les pédagogies actives " (page 43).

DESCRIPTION

żĸComprendre les dynamiques de groupe

żĸAdapter sa posture d'enseignement à l'encadrement de groupes d'étudiants żĸDécouvrir des outils de partage de la parole et d'organisation du travail en groupe żĸQuestionner l'évaluation du travail de groupe Vous utilisez ou souhaitez utiliser des pédagogies actives, de la les étudiants en groupe n'est pas toujours facile ! Pour que le travail en groupe soit réellement un lieu d'un apprentissage, des méthodes existent pour permettre de partager la parole, de prendre des décisions au changement de posture de l'enseignant qui doit alors faciliter les échanges et le travail collectif des étudiants.

4 heures

DESCRIPTION

żĸComprendre les enjeux du tutorat et son rôle de tuteur żĸAcquérir des outils et méthodes d'accompagnement individuel Devenir tuteur, c'est accompagner la montée en compétences et aider à s'intégrer dans un environnement institutionnel. Le tuteur est là pour des mots sur son expérience, bien communiquer, accompagner ... Cet atelier permettra aux participants de se projeter dans les différentes feedbacks constructifs, utiliser des outils de suivi, etc. Cette formatio n vous fournira des méthodes et outils pour préparer votre rencontre avec la personne que vous accompagnez et la conduire progressivement vers l'autonomie dans ses activités.

3 heures

OBJECTIFS

DESCRIPTION

żĸAppréhender le cadre réglementaire de la formation continue à l'Université, ses acteurs et ses publics cibles projet de reprise d'études de l'apprenant dans les situations d'apprentissage (à partir de mise en situation réelle) żĸS'approprier des démarches et outils pédagogiques innovantes dans le cadre d'interventions auprès des publics adultes, de formation continue intervenir, enseigner auprès d'un public adulte (salariés, demandeurs d'emploi) en reprise d'études dans le cadre d'une formation longue (Licence, Master, Universitaire, DU). Nous prendrons d'abord le temps de nous approprier un langage commun, de rappeler les principes de base de l'andragogie (pédagogie de l'adulte) et de présenter le cadre réglementaire de la FC, ses acteurs et ses publics cibles à partir de documents ressources avec des clés de lecture facilitant la compréhension des différents dispositifs existants. Nous nous approches en matière d'intervention pédagogique auprès des adultes (relation et partage d'expériences. A partir d'études de cas, une mise en situation

Journée

la DFCA.

DESCRIPTION

personnel d'expression Dans les pratiques enseignantes à l'université, la communication orale est essentielle, elle joue un rôle prépondérant dans la relation pédagogique avec Pourtant, être un bon orateur favorise l'apprentissage, crée ou accroît la motivation des apprenants. Cela tend non seulement à réduire la passivité et l'absentéisme des étudiants, mais aussi à maintenir ou développer l'enthousiasme des enseignants. Cet atelier s'intéressera au repérage des en situation (de manière ludique) en vue d'améliorer leurs propres prises de żĸAnalyses individuelles des aptitudes et axes de développement

żĸSynthèse

żĸAvoir la volonté d'analyser de sa propre pratique, son mode d'expression orale. żĸRépondre au questionnaire qui sera envoyé suite à votre inscription

Journée

Intervenant extérieur.

OBJECTIFS

DESCRIPTION

żĸApprécier le degré de motivation de ses étudiants avec discernement żĸUtiliser des moyens pédagogiques pour soutenir la motivation de ses

étudiants

manque d'attention, passivité, etc. L'enseignant se trouve bien souvent démuni face à ces constats. Pourtant, si la motivation est un phénomène complexe, il existe des leviers qui permettent de la soutenir. Cet atelier, très participatif, s'appuiera sur vos pratiques pour mettre en évidence ce que vous faites et ce que vous pourriez faire pour stimuler vos étudiants et apprécier leur degré de motivation.

3 heures 30

DESCRIPTION

żĸFormuler des feedbacks constructifs et formatifs żĸCommuniquer des feedbacks individuels ou collectifs à ses étudiants information formelle ou informelle que l'enseignant fournit à l'étudiant sur une activité d'apprentissage donnée. Il s'agit d'une démarche à la fois complexe et essentielle pour l'enseignant universitaire. En effet, le feedback permet non seulement de soutenir l'apprentissage et la motivation des étudiants, mais aussi de guider leur progression tout en veillant à préserver leur estime.

3 heures

OBJECTIFS

DESCRIPTION

żĸCerner les apports des grilles au regard des principes de subjectivité, żĸConstruire des grilles pour interpréter plus justement les productions des étudiants żĸUtiliser les grilles d'évaluation comme outil de feedback pour les

étudiants

Les grilles d'évaluation critériées permettent de réduire la subjectivité de l'enseignant lors de l'interprétation des rendus des étudiants. Le principe est d'établir une correspondance entre d'une part les performances attendues et d'autre part la qualité des productions des étudiants, accompagnés d'une échelle avec plusieurs degrés de performance. Cet atelier porte sur la construction et les apports des grilles d'évaluation critériées en intégrant à la fois une présentation de repères théoriques et des activités adaptées aux enseignements des participants.quotesdbs_dbs31.pdfusesText_37

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