2 ---------- ACTIVITE 1 – OPERATIONS PUISSANCE DE 10
4ème – séance 2 – calcul avec puissances de 10. 1 ------------CORRECTION EXERCICES SEANCES PRECEDENTES – PAGE 2------------. 2 ---------- ACTIVITE 1 –
Cherchons ensemble – Énoncés modifiables Activité 1 Découvrir la
1 avr. 2023 Que peut-on conjecturer au sujet des puissances d'une puissance de 10 ? Activité 4 Découvrir et utiliser la notation scientifique. Objectif 3.
Puissances de 10 Ecriture scientifique
Les puissances de 10. Activité : Compléter le tableau suivant : Ecriture décimale 10 000 1 000. 100. 10. 1. 01. 0
Semaine du 11 au 15 mai Séance 1
15 mai 2020 Activité 2 : Sur cahier de bord partie numérique. Objectif : comprendre et utiliser les puissances de 10.
La démarche dinvestigation à travers un Parcours dÉtude et de
1 avr. 2012 Éléments de leçon. Exercices sur les exposants négatifs puissances de dix d' exposants négatifs. Quatrième séance : Reprise de l' activité en ...
5. Les puissances
1 MW = 103 kW. 5. Page 6. Activité d'introduction : Parmi les nombres suivants quel est l'intrus. Quel est alors le point commun aux autres nombres ? 5
V Douine – Quatrième – Puissances
Activité 2 – Puissance de 10 et puissance d'un négatif. Activité 3 – Exposant Activité 10 – Proportionnalité et puissances. Problème 1. 2. Proxima Centauri ...
Chapitre 08 : LES PUISSANCES
10 fév. 2017 dans 10−5 ? Séance 1. Page 2 ... Activité 3: Vocabulaire définitions
PUISSANCES DE 10
Introduction : Le rayon de la Terre mesure 6378 1 × 103 km. Le rayon du Soleil mesure 696 000 km. Pour comparer ces
Semaine 5 – 4ème
Activite 2: Les puissances de dix. 1) Naïma repère sur internet des b) Une bactérie est un être vivant dont la taille peut atteindre. 10 millionièmes de ...
(activité exercices types Chap 21 puissance de 10)
LES PUISSANCES DE 10 . I ACTIVITE : Un nouveau virus informatique est détecté ; il se nomme « Puis Sens Disse » nom de code : PS10. Ce virus.
Activité sur les Puissances de 10
Activités sur les Puissances de 10. I. Utiliser les puissances de dix pour mettre les nombres suivants en notation scientifique. 10000 = 10000000 =.
Puissances de 10 Ecriture scientifique
Les puissances de 10. Activité : 0001 0
V Douine – Quatrième – Puissances
Activité 2 – Puissance de 10 et puissance d'un négatif. Activité 3 – Exposant négatif Activité 4 – Règles de calculs avec les puissances de 10 ...
LES BACTERIES
? Niveaux et objectifs pédagogiques. 4e : introduction à la notion de puissances d'un nombre : écritures calculs ; utilisation de la calculatrice ; écriture
2 ---------- ACTIVITE 1 – OPERATIONS PUISSANCE DE 10
2 ---------- ACTIVITE 1 – OPERATIONS PUISSANCE DE 10------------. 1. Produit de puissances de. 10. 2. Quotient de puissances de. 10. 3. Puissances.
4ème : Chapitre14 : Puissances de 10 ; écritures scientifiques 1
Puissances de 10 ; introduction. 1.1 Grands et petits nombres. Distance terre-soleil : 150 000 000km. Diamètre de notre galaxie : 1 000 000 000 000 000 000
MATHÉMATIQUES
Les activités mentales Le cas des puissances de dix d'exposant entier naturel
Cherchons ensemble – Énoncés modifiables Activité 1 Découvrir la
1 avr. 2022 Que peut-on conjecturer au sujet des puissances d'une puissance de 10 ? Activité 4 Découvrir et utiliser la notation scientifique. Objectif 3.
5. Les puissances
1 MW = 103 kW. 5. Page 6. Activité d'introduction : Parmi les nombres suivants quel est l'intrus. Quel est alors le point commun aux autres nombres ? 5
LES PUISSANCES - maths et tiques
Nombre compris entre × Une puissance de 10 1 et 10 (10 exclu) Exemples : 345×10! est une notation scientifique car 345 est bien compris entre 1 et 10 (10 exclu) 113×10) n’est pas une notation scientifique car 113 est plus grand que 10 02×10 n’est pas une notation scientifique car 02 est plus petit que 1
Calculs avec les puissances de 10 - Logamathsfr
Méthode : Ecrire sous forme décimale des nombres contenant des puissances de 10 Vidéo https://youtu be/vRPOgw3Sfnk 1) Exprimer sous forme décimale les nombres suivants : A = 325 x 105 B = 42125 x 108 C = 15892 x 10-4 2) Compléter : 842645 x 10 = 842645 x 10-3 = 012585 458726 x 10 = 458726
LES PUISSANCES DE 10 EXERCICES - Cours Galilée
Chapitre 3: Les puissances de 10 LES PUISSANCES DE 10 EXERCICES Exercice 1 : Ecrire sous forme 10n: 1 1000000 2 cent 3 mille 4 001 5 000001 6 00001 Exercice 2 : Ecrire les nombres suivants sous forme décimale (sans puisance de 10) : 1 13 104 2 520000 10 5 3 0;00018 106 4 0;32 10 2 5 324 102 6 1024 10 3 Exercice 3 : Ecrire sous
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1 Les puissances de 10 Activité : Compléter le tableau suivant : Ecriture décimale 10 000 1 000 100 10 1 01 001 0001 00001 Ecriture fractionnaire 10 1 Puissance de 10 10 4 Signe de l’exposant (+ ou -) On retiendra : n étant un entier strictement positif : ••• 10 = 1n 0
Quelle est la définition des puissances de 10 ?
Définition des puissances de 10 10 3 = 10 × 10 × 10 = 1000 ,…etc, désignent les puissances entières de 10. Définition 1. Un dixième = 1 10 est une fraction décimale qui s’écrit en ligne : 1 10 = 0, 1 revient à diviser l’unité en 10 petites unités notées 0, 1 qu’on note encore 10 ? 1 = 0, 1.
Comment calculer les puissances entières de 10 ?
10 3 = 10 × 10 × 10 = 1000 ,…etc, désignent les puissances entières de 10. Définition 1. Un dixième = 1 10 est une fraction décimale qui s’écrit en ligne : 1 10 = 0, 1 revient à diviser l’unité en 10 petites unités notées 0, 1 qu’on note encore 10 ? 1 = 0, 1. Trois-dixièmes = 3 10 = 3 × 1 10 = 0, 3 ;… et ainsi de suite.
Comment utiliser les puissances de 10 dans un cours de maths en 4ème?
Les puissances de 10 dans un cours de maths en 4ème qui fait intervenir les définitions et les différentes propriétés. utilisation des formules et de l’écriture scientifique d’un nombre relatif dans cette leçon en quatrième et utiliser les règles de calculs sur les puissances.
Quels sont les exercices sur les puissances?
Exercices sur les puissances X est un nombre entier positif inférieur à 200. C’est à la fois le carré d’un nombre et le cube d’un nombre. Combien y a-t-il de valeur possibles pour X ? (81 5) 9 = 3 ??? Nous avons sélectionné pour vous les meilleurs professeurs particuliers. Un microbe se dédouble toutes les trois secondes.
Óai 2012
RecWoraW Te ClermonW-ŃerranT - IRNÓ Te ClermonW-ŃerranT 1LES BACTERIES
Table des matières
Fiche professeur .................................................................................................................................. 2
Fiche élève 1 ........................................................................................................................................ 5
FicUe élève 2 ........................................................................................................................................ 6
............................................................................... 7 ............................................................................. 10 Tąche compledže produite par l'acadĠmie de Clermont-ŃerranTÓai 2012
RecWoraW Te ClermonW-ŃerranT - IRNÓ Te ClermonW-ŃerranT 2Fiche professeur
¾ Niveaux et objectifs pédagogiques
4e J écriWureVH calculV ; uWiliVaWion Te la
calculaWrice3e J réinveVWiVVemenW TeV noWionV précéTenWeV.
¾ Modalités de gestion possibles
1) En deux temps (fiche élève 1) :
TeV cUaWV »H miVe en commun eW correcWion
en claVVe. Calcul Tu nombre 324 (Wravail inTiviTuel puiV évenWuellemenW par Teux). individuelle, travail en groupes, mise en commun.Dans les deux cas J
LeV calculV peuvenW Ve faire en uWiliVanW la calculaWriceH maiV leV élèveV scientifique (à partir de 321e en inWroTucWion au Wravail Vur leV puiVVanceV. On pourra alorV leur TemanTer Te Wrouver le réVulWaW (exacW) en Ve VervanW Te la calculaWrice eW en effexposant et effectuer les premières manipulations des écritures avec exposants, puis introduire
aleur exacte et sur celui regroupements intéressants. ¾ Degré de prise en main de la part du professeurPremier degré.
¾ Situation
On a obVervé que le nombre Te bacWérieV a éWé mulWiplié par 3 WouWeV leV UeureV à parWir Tu momenW où
Par combien le nombre Te bacWérieV a-W-il éWé mulWiplié au bouW Te 24 UeureV ?¾ Supports et ressources de travail
Calculatrice, éventuellement tableur.
Par combien le nombre de bactéries a-W-il éWé mulWiplié au bouW Te 24 UeureV ? PréVenWer la TémarcUe
eW leV calculV Vur papier (ou WranVparenW). Tąche compledže produite par l'acadĠmie de Clermont-ŃerranTÓai 2012
RecWoraW Te ClermonW-ŃerranT - IRNÓ Te ClermonW-ŃerranT 3 socle communPraWiquer une TémarcUe
VcienWifique ou WecUnologiqueH
réVouTre TeV problèmeVCapaciWéV VuVc
évaluéeV en ViWuaWion
CriWèreV Te réuVViWe
Réaliser, manipuler, mesurer,
calculer, appliquer des consignesCalculer.
multiplications.Raisonner, argumenter,
pratiquer une démarche expérimentale ou technologique, démontrerPropoVer une TémarcUe Te
réVoluWion : choisir, adapter une méthode, un protocole.NxploiWer leV réVulWaWV :
confronter le résultat obtenu au résultat attendu. rassemblant plusieurs facteurs (324 = 320 x 81 ou 324 = (312)2 sans nécessairement reprendre ces notations. calculatrice et fait le lien avec le " 1011 » affiché.Présenter la démarche suivie,
les résultats obtenus, communiq langage adaptéPrésenter, sous une forme
appropriée, une situation (avec une formulation adaptée), un questionnement, une conjecture, une démarche (aboutie ou non), un algorithme, un résultat, une solution. claire les calculs effectués, en utilisant éventuellement parfois la notation puissance.Savoir utiliser des
connaissances et des compétences mathématiquesévaluées en situation
Critères de réussite
Nombres et calculs ÓobiliVer TeV écriWureV
ÓaîWriVer Te manière
auWomaWiVée leV WableV Te mulWiplicaWion pour effecWuer un calcul réflécUiH un calcul poVé.Óener à bien un calcul
inVWrumenWé (calculaWriceHWableur).
Wableur.
opéraWionV effecWuéeV eW leV noWaWionV (par exemple J 324 =320 x3x3x3x3 = 320 x 34)H puiV
par 3.LeV opéraWionV VonW juVWeV.
" expoVanW » Te Va calculaWrice. approcUée afficUée par la calculaWrice eW Von réVulWaWH faiW le lien enWre leV 12 cUiffreV Tu nombre eW le " 1011 » afficUé. Tąche compledže produite par l'acadĠmie de Clermont-ŃerranTÓai 2012
RecWoraW Te ClermonW-ŃerranT - IRNÓ Te ClermonW-ŃerranT 4¾ Dans leV programmeV TeV niveaux viVéV
Niveaux ConnaiVVanceV CapaciWéV
4e Comprendre la notation an
des égalités telles que a2 x a3 = a5 ; (ab)2 = a2b2.Utiliser la notation scientifique.
¾ Aides ou " coupV Te pouce »
Pourquoi faut-il calculer à la main ce nombre ? CommenW avaiW-on Wrouvé leV réponVeV précéTenWeV ?Pourquoi la calculaWrice ne permeW-
CommenW peuW-on uWiliVer la calculaWrice pour ne garTer que WrèV peu Te calculV à faire manuellemenW ?
aide à la démarche de résolution
Ecrire en ligne tous les calculs à effectuer.
PeuW-on gagner Tu WempV pour effecWuer ceV calculV ? apport de connaissanceV eW Te Vavoir-faire
Rappel des propriétés de la multiplication.
¾ Approfondissement et prolongement possibles
Chercher différentes méthodes de calcul, en utilisant la notation puissance pour leur présentation.
Tąche compledže produite par l'acadĠmie de Clermont-ŃerranTÓai 2012
RecWoraW Te ClermonW-ŃerranT - IRNÓ Te ClermonW-ŃerranT 5Fiche élève 1
LES BACTERIES
1. La TevineWWe
Dans un bus, il y a 7 enfants. Chaque enfant a 7 sacs. Dans chaque sac se trouvent 7 cUaWV. CUaque cUaW a 7 bébéV cUaWV.Combien y a-W-il Te cUaWV TanV le buV ?
2. LeV bacWérieV
n de bactéries.On a obVervé que le nombre Te bacWérieV a éWé mulWiplié par 3 WouWeV leV UeureV à parWir
Par combien le nombre Te bacWérieV a-W-il éWé mulWiplié au bouW Te 24 UeureV ? PréVenWer la TémarcUe eW leV calculV Vur papier (ou WranVparenW). Tąche compledže produite par l'acadĠmie de Clermont-ŃerranTÓai 2012
RecWoraW Te ClermonW-ŃerranT - IRNÓ Te ClermonW-ŃerranT 6Fiche élève 2
LES BACTERIES
On a obVervé que le nombre Te bacWérieV a éWé mulWiplié par 3 WouWeV leV UeureV à parWir
a commencé. Par combien le nombre Te bacWérieV a-W-il éWé mulWiplié au bouW Te 24 UeureV ? PréVenWer la TémarcUe eW leV calculV Vur papier (ou WranVparenW). Tąche compledže produite par l'acadĠmie de Clermont-ŃerranTÓai 2012
RecWoraW Te ClermonW-ŃerranT - IRNÓ Te ClermonW-ŃerranT 7 JCette narration corresponT à la première moTaliWé Te geVWion propoVée. Le VupporW Te Wravail éWaiW un
polycopié propoVanW leV Teux exerciceV J " » eW " LeV bacWérieV les bactéries étant dans une forme plus détaillée que celle présentée au-TeVVuV JOn a obVervé que le nombre Te bacWérieV a éWé mulWiplié par 3 WouWeV leV UeureV à parWir Tu
Par quel nombre le nombre iniWial Te bacWérieV a-W-il éWé mulWiplié a. Au bouW Te 2 UeureV ? b. Au bouW Te 5 UeureV ? c. Au bouW Te 8 UeureV ?T. Au bouW Te 24 UeureV ?
Le Wravail a éWé mené en 4e, en introduction au travail sur les puissances.LeV Teux exerciceV Tu polycopié onW éWé TonnéV en recUercUe à la maiVonH la correcWion Ve faiVanW Te
manière " claVVique » par TeV élèveV venanW préVenWer inTiviTuellemenW au Wableau leur Wravail.
Nx 1 J RapiTemenWH cerWainV élèveV penVenW à noWer 74 pour 7 x 7 x 7 x 7. chats J 73 + 74 Nx 2 J Le nombre Te réponVeV erronéeV eVW imporWanW (3 x 2 au lieu Te 32). Calcul Te 32, puis 35, puis 38, puis 324 J inWroTucWion Te la WoucUe " expoVanW ». 24scientifique) J je leur TemanTe alorV Te calculer à la main (calculaWrice WouW Te même auWoriVée) ceWWe
valeur.IlV auronW à préVenWer leurV calculV Vur une feuille blancUeH TeVWinée à êWre pUoWocopiée Vur
WranVparenW pour expoVer leV TifférenWeV méWUoTeV uWiliVéeV. Il reVVorW alorV Te nombreuVeV égaliWéV WelleV que J324 = 320 x 34 = 320 x 3 x 3 x3 x 3 = 320 x 81 eW 324 = 312 x 312 = (312)2 = (38)3.
J le lien enWre ceW afficUage eW la valeur exacWe Ve faiW rapiTemenWH 11, c'est-à- avance » 11 foiV la virguleH ce qui amène " preVque » à 282 429 536 affiché (5 pour 481). que et son utilisation pour donner des valeurs approchéesTeV granTV nombreV.
Tąche compledže produite par l'acadĠmie de Clermont-ŃerranTÓai 2012
RecWoraW Te ClermonW-ŃerranT - IRNÓ Te ClermonW-ŃerranT 8Exemples de productions J
LeV copieV VuivanWeV VonW TeV copieV inTiviTuelleVH non abouWieV par manque Te WempV (fin TeVéance). LeV élèveV VonW venuV au Wableau réVumer leur méWUoTe Te calcul en uWiliVanW la noWaWion
puiVVance lorV Te la Véance VuivanWe (leur copie éWanW préVenWée à la claVVe par WranVparenW)H ce qui a
puiVVance » J la Les items : " Choisir une méthode, » ; " poser un calcul » ; " présenter la démarche » ; " utiliser différentes écritures » ; " confronter le résultat au résultat attendu » ont souvent pu être évalués positivement lors du compte rendu. " Bonne élève » ayant été invitée à résumer son calcul en utilisant la notation puissance, puis à proposer différentes méthodes.324 = 320 x 34 = 320 x 3 x 3 x 3 x 3
Tąche compledže produite par l'acadĠmie de Clermont-ŃerranTÓai 2012
RecWoraW Te ClermonW-ŃerranT - IRNÓ Te ClermonW-ŃerranT 9324 = 38 x 316
Cette méthode a permis de ne
ion.38 x 34 = 312, puis 324 = 312 x 312 = (312) 2.
Ici aussi, une seule multiplication a été
posée.324 = 320 x 34 = 320 x 81.
pas écrire, a apprécié la notation ! Tąche compledže produite par l'acadĠmie de Clermont-ŃerranTÓai 2012
RecWoraW Te ClermonW-ŃerranT - IRNÓ Te ClermonW-ŃerranT 10Narration de séance et produc
Déroulement des séances avec une classe de 4eLes séances viennent après 3 semaines de travail sur le théorème des milieux et le théorème de
TUalèV.
La WâcUe complexe a éWé poVée VouV ceWWe forme JUn laboraWoire faiW TeV recUercUeV Vur l
On a obVervé que le nombre Te bacWérieV a éWé mulWiplié par 3 WouWeV leV UeureV à parWir Tu momenW où
Par combien le nombre iniWial Te bacWérieV a-W-il éWé mulWiplié au bouW Te 24 UeureV ?Séance 1 J LeV élèveV commencenW à Wravailler inTiviTuellemenW (5 minuWeV). Pour ceWWe acWiviWéH
WouWeV leV reVVourceV VonW à leur TiVpoViWion. LeV TocumenWV Te courVH livreVH calculaWriceVH eW orTinaWeurV VonW auWoriVéV. Pour Te nombreux élèveVH la première réponVe eVW J " bacWérieV ».Il y a confuVion enWre le moTèle aTTiWifH la répéWiWion TGun ajouW Te 3H eW Tu moTèle mulWiplicaWifH
répéWiWion TGune mulWiplicaWion par 3. NoWonV que ceWWe erreur eVW perViVWanWe. LeV élèveV confonTenW eW nombre relaWif non nul eW enWier. Il ne VGagiW paV Te la confuVion TeV écriWureV maiV TeV WypeV Te problèmeV faiVanW appel au réperWoire aTTiWif eW au réperWoire mulWiplicaWif. CeWWe confuVion eVW probablemenW enWreWenue par le faiW Te Tire répéWé foiV pluWôW que facWeurV égaux àMGauWreV commencenW à calculer
Un poinW eVW faiW oralemenW Vur la compréUenVion Tu VujeW maiV aucune VoluWion nGeVW évoquée.
CGeVW alorV que leV élèveV VonW miV en groupeV (Te 3 ou 4). LeV groupeV VonW forméV à leur
convenance par affiniWéV.La VoluWion qui conViVWe à aTopWer un moTèle aTTiWif eVW alorV miVe en TéfauW par leV auWreV membreV
Tu groupe. IlV Ve renTenW compWe que le nombre Te bacWérieV TèV leV premièreV éWapeV eVW beaucoup
pluV granT que 72...Un Veul groupe réViVWe eW eVW TGaccorT Vur la VoluWion Te 72 bacWérieV. Je leur TemanTe Tonc TGécrire
convient pas. Tąche compledže produite par l'acadĠmie de Clermont-ŃerranTÓai 2012
RecWoraW Te ClermonW-ŃerranT - IRNÓ Te ClermonW-ŃerranT 11 Rapidement dans la classe le produit de 24 facteurs égaux à 3 arrive comme VoluWion.Il leur reVWe à effecWuer ceWWe mulWiplicaWion eW à Tonner lGécriWure Técimale exacWe Te ce nombre.
CerWainV écrivenW WouWeV leV éWapeV eW calculenW à cUaque éWapeH TGauWreV écrivenW uniquemenW le
réVulWaW. TouV leV groupeV Ve VervenW Te la calculaWrice pour Wrouver lGécriWure Técimale Tu nombre.
Ceux qui onW faiW éWape par éWape VonW bloquéV à lGéWape 21. Nn effeW la calculaWrice Tonne un nombre
écriW à lGaiTe Te puiVVanceV Te 10. La noWaWion puiVVance nGa paV éWé vue eW ilV ne VavenW paV lire ce
nombre. IlV me TemanTenW Tonc ce que cela veuW Tire. Je leur explique alorV queVignifie
Ils comprennent qu'il s'agit de multiplications par 10 et donc qu'il s'agit de déplacer la virgule. J'aurais
pu cUoiVir Te ne paV leur Tonner lGécriWure eW Te leV laiVVer cUercUer Vur leur manuel. LeV réVulWaWV VonW
TonnéV par la calculaWrice.
Le nombre initial de bactéries n'étant pas donné, certains raisonnent avec une bactérie, un autre
groupe avec 10. Tąche compledže produite par l'acadĠmie de Clermont-ŃerranTÓai 2012
RecWoraW Te ClermonW-ŃerranT - IRNÓ Te ClermonW-ŃerranT 12 L'écriWure conTenVée VouV forme Te puiVVance permeW Te renTre lGécriWure pluV liVible. LGinWroTucWion Tu calcul liWWéral ne poVe paV Te problème majeur.ParallèlemenWH un auWre groupe a commencé à calculer en poVanW leV mulWiplicaWionV à la main eW en
faiVanW TeV regroupemenWV. CommenW organiVer leV calculV pour en faire le moinV poVVible ?MGun auWre côWéH cerWainV qui réiWèrenW la mulWiplicaWion par 3 en appuyanW 23 foiV Vur la calculaWrice VonW
bloquéV pour la même raiVon. Ce groupe reVWe arrêWé par ceW obVWacle.LGun TeV groupeV me TemanTe lGaccèV à lGorTinaWeur. IlV eVVaienW Te Wrouver le réVulWaW grâce à la
calculaWrice Te lGorTinaWeur maiV Ve reWrouvenW bloquéV par le même problème TGécriWure. IlV eVVaienW
alorV TGuWiliVer le Wableur. Tąche compledže produite par l'acadĠmie de Clermont-ŃerranTÓai 2012
RecWoraW Te ClermonW-ŃerranT - IRNÓ Te ClermonW-ŃerranT 13 LeV colonneV nGéWanW paV aVVeY granTeV lGorTinaWeur ne leur Tonne paV la VoluWion.A la fin Te lGUeure ilV vonW TanV la celluleH cUangenW le " formaW » eW finiVVenW par Wrouver le nombre
exacW (282 429 536 481). LeV auWreV groupeV voienW leurV camaraTeV Vur lGorTinaWeur eW VavenW quGilV onW Wrouvé. IlV VonW inWriguéV eW Ve TemanTenW VGil fauW uWiliVer lGorTinaWeur eW pour quoi faire. Travail pour la séance suivante J réviVer leV ficUeV Vur le foncWionnemenW Tu Wableur.Séance 2 J Nn plénière
AprèV un bref rappel Te lGénoncé Tu problèmeH jGinWroTuiV la noWaWion puiVVance aux élèveV. AvanW
même que je ne lGinWroTuiVeH ce moW éWaiW Téjà VorWi maiV aucun ne VavaiW réellemenW ce que cela
NouV uWiliVonV une feuille Te J " NW Vi leV
5, de 4, de 10.
IlV voienW là lGinWérêW TGune Welle noWaWion qui peContrairement à un enseignement classique où la question " ça VerW à quoi ? » apparaîWH ici aucun
élève ne le TemanTe eW WouV paraiVVenW convaincuV par une Welle noWaWion. Tąche compledže produite par l'acadĠmie de Clermont-ŃerranTÓai 2012
RecWoraW Te ClermonW-ŃerranT - IRNÓ Te ClermonW-ŃerranT 14Nous nous arrêtons de donner les réVulWaWV au bouW Te 21 UeureV Te proliféraWion TeV bacWérieV. NouV
faiVonV le poinW Vur leV piVWeV WrouvéeV par leV TifférenWV groupeV. Meux groupeV onW Wrouvé un nombre final Te bacWérieV au bouW Te 24 UeureV J le groupe Wableurun groupe qui a réuVVi à écrire le réVulWaW en parWanW Tu réVulWaW Te la calculaWrice eW en
ajouWanW leV YéroV néceVVaireV. NouV confronWonV alorV leV réVulWaWV VanV expliquer la TémarcUe.Problème J
Le groupe Wableur Wrouve J 282 429 536 481. Le groupe calculaWrice Wrouve J 282 429 536 500. LeV réVulWaWV VonW TifférenWV ! Qui a WorW ? Qui a raiVon ? Je TemanTe aux auWreV élèveV Te réVouTre le problème Te la même manière -ci Vur papier. Tąche compledže produite par l'acadĠmie de Clermont-ŃerranTÓai 2012
RecWoraW Te ClermonW-ŃerranT - IRNÓ Te ClermonW-ŃerranT 15Séance 3 J Nn plénière
Bref rappel du problème.
LeV élèveV VonW WouV convaincuV que le réVulWaW Wrouvé par le Wableur eVW juVWe maiV alorV pourquoi le
réVulWaW Wrouvé par lGun TeV groupeV eVW-il TifférenW eW par conVéquenW faux ? IlV penVenW avoir faiW une
erreur Te calcul. Le groupe explique alorV Von raiVonnemenW. NouV reprenonV WouV enVemble Von cUeminemenW. Ceci me permeW TGinWroTuire pour WouV leV puiVVanceV Te Tix. NouV remarquonV le faiW VuivanW grâce auxTéWailV TeV calculV J
Là encore ilV voienW lGinWérêW TGuWiliVer la noWaWion puiVVance.LeV calculV TeV élèveV VonW juVWeV maiV pourquoi un réVulWaW TifférenW enWre calculaWrice eW orTinaWeur ?
Un élèv J " LGorTinaWeur eVW pluV puiVVanW ». IlV finiVVenW par comprenTre que la calculaWrice eVW limiWée.VoiW égal à 282 429 536 500
(réVulWaW calculaWrice).LouiV nouV TiW J " Le réVulWaW eVW un mulWiple Te 3 » eW Yann réWorque J " LeV Teux TernierV cUiffreV
ToivenW êWre TanV la Wable Te 3 !
112 est alors un multiple de 3 selon la règle énoncée par Yann. EVW-ce vrai ? Avec la calculaWrice
AlorV commenW reconnaîWre un mulWiple Te WroiV ? La réponVe ne vienW paV. Je leur TemanTe J " CommenW reconnaîWre leV mulWipleV Te Teux ? LeV mulWipleV Te 5 ? NW Te 9 ? »ŃinalemenW ilV reWrouvenW le criWère concernanW la Vomme TeV cUiffreV. On imagine que Vi perVonne
RevenonV au problème.
LorVquGon faiW la Vomme TeV cUiffreV Te 282 429 536 500H on Wrouve 46 qui nGeVW paV mulWiple Te 3. Monc le nombre Wrouvé par la calculaWrice nGeVW paV mulWiple Te 3 ce qui eVW impoVVible pour NouV eVVayonV Te vérifier Vi leV nombreV WrouvéV par la calculaWrice à parWir TeVonW mulWipleV Te
3. NouV WrouvonV J
Au bout de Nombre trouvé par la calculatrice Multiple de 321 U 10 460 353 200 oui
22 U 31 381 059 610 non
23 U 94 143 178 830 oui
24 U 282 429 536 500 non
Tąche compledže produite par l'acadĠmie de Clermont-ŃerranTÓai 2012
RecWoraW Te ClermonW-ŃerranT - IRNÓ Te ClermonW-ŃerranT 16Certains élèvent pensent que si le nombre est multiple de 3 alors le résultat de la calculatrice eVW juVWe.
Je leur propoVe Tonc Te réflécUir au brouillon Vur le problème VuivanW J " NVW-ce que eVW égal à 333 ? 333 eVW-il mulWiple Te 3 ? ». Un TébaW eVW alorV amorcé. 333 eVW mulWiple Te 3 ( qui vauW cGeVW à Tire 81.NouV ne pouvonV paV affirmer que Vi leV réVulWaWV WrouvéV par la calculaWrice VonW mulWipleV Te 3 alorV
CommenW Wrouver alorV la valeur Te
VanV orTinaWeur ?
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