[PDF] Présentation PowerPoint 3 nov. 2020 Les termes

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Mardi 3 novembre

18h30 19h30

Avec Justine Lavagne et Robert Voyazopoulos

clinique et évaluation avec la Vineland-II

Equivalences

Fonctionnement adaptatif //

Comportement adaptatif

// Comportement socio-adaptatif Les termes pour définir le fonctionnement adaptatif

Un concept né de la clinique du retard mental

et de la déficience intellectuelle ensuite dans celle des TND clinique et évaluation avec la Vineland-II conception dynamique du processus évolutif conception mixte du développement, à la fois cognitive, mais aussi adaptative et motivationnelle conception dynamique de la croissance mentale avec prise en compte des interactions sociales et insistance sur les processus de changements et les interactions sociales qui jouent un rôle fondamental dans le développement général, cognitif et adaptatif Ziegler, 2001 ; CarlierM., AyounC., 2007 ;Karmiloff-Smith, 2011 ; Nader-Grosbois, 2011

Ses fondements

clinique et évaluation avec la Vineland-II

Edgar A. Doll (USA)

1936 -A geneticscaleof social maturity

chez les personnes avec un retard mental doit être leur aptitude à prendre soin

1959 -AAMR (USA) :

introduit les concepts de maturation, comme 2ème critère de la DI

1965 -Vineland social maturityscale

Son origine et son évaluation

clinique et évaluation avec la Vineland-II avec des outils normés ʹ

1/ la communication 2/ les soins personnels

3/ les compétences domestiques

4/ les habiletés sociales

8/ les aptitudes scolaires 9/ les loisirs

10/ le travail

1995 -Echelle des comportements adaptatifs de Vineland

Son origine et son évaluation

clinique et évaluation avec la Vineland-II

2002 USA -AAMR :

Ensemble des habiletés conceptuelles, sociales et pratiques apprises par la personne et qui lui permettent de fonctionner au quotidien

Façon dont une personne répond aux attentes

de son environnement dans sa vie de tous les jours (Tassé, 2012)

Ensemble des activités quotidiennes assurant

une adaptation personnelle et sociale suffisante

Définition et périmètre

clinique et évaluation avec la Vineland-II

Les habiletés conceptuelles

Capacités mentales ou aptitudes à résoudre des problèmes abstraits , à utiliser et comprendre des processus symboliques, y compris le langage. les apprentissages scolaires clinique et évaluation avec la Vineland-II

Les habiletés sociales

Aptitudes à comprendre et à interagir efficacement avec des objets ou des événements sociaux, y compris se comporter de manière convenable en société (respect des normes), utiliser adéquatement ses habiletés interpersonnels clinique et évaluation avec la Vineland-II

Les habiletés pratiques

Aptitudes à composer avec les aspects physiques et mécaniques de la vie quotidienne, ce qui inclut prendre soin de soi sur le plan domestique et clinique et évaluation avec la Vineland-II Les limitations significatives du comportement adaptatif sont définies de manière opérationnelle comme une performance ou un score qui se situe à au moins 2

écarts-types sous la moyenne, soit :

pratique habiletés conceptuelles, sociales et pratiques

Luckasson & coll. (2003)

clinique et évaluation avec la Vineland-II

Nouvelle conception du handicap = fonctionnement

Du modèle individuel au modèle social

Du diagnostic catégoriel et structurel

au diagnostic dimensionnel et fonctionnel

2005 Loi de février dite "handicap»

2008 Convention des Nations Unies

Droits et citoyenneté personnes handicapées

2012 La CIF Classification internationale

du Fonctionnement, du Handicap et de la Santé

Consensus international

clinique et évaluation avec la Vineland-II sa situation à un moment donné, mais aussi ce que son environnement lui permet = interaction dynamique entre plusieurs composantes

La CIF ne classifie pas les individus, mais

le fonctionnement des personnes

La CIF Classification internationale

du Fonctionnement, du Handicap et de la Santé

Consensus international

clinique et évaluation avec la Vineland-II

Le modèle bio-psycho-social

BIOPSYCHOSOCIAL APPROACH

TO UNDERSTANDIND HEALTH

Les 3 dimensions

biomédicale psychologique socio-éducative sont envisagées parallèlement pour les interventions en santé mentale et les compensations clinique et évaluation avec la Vineland-II tests et échelles normalisés dorénavant déterminé en regard du fonctionnement adaptatif plutôt que du quotient intellectuel Diagnostic : il doit être basé sur les niveaux fonctionnelsconstatés

Les critères dans les classifications

CIM 10 / 11

Exemple avec la déficience intellectuelle

clinique et évaluation avec la Vineland-II

CNSA 2013

clinique et évaluation avec la Vineland-II

Les critères dans les classifications

Exemple avec la déficience intellectuelle

A ʹFonctionnement intellectuel général significativement inférieur à la moyenne B ʹLimitations significatives du fonctionnement adaptatif dans au moins domestique, aptitudes sociales et interpersonnelles, mise à profit des acquis scolaires, travail, loisir, santé et sécurité

Les 3 critères du DSM-5

clinique et évaluation avec la Vineland-II

Les critères dans les classifications

clinique et évaluation avec la Vineland-II

Le diagnostic nosologique

ne suffit pas: il doit être complété par un bilan dit fonctionnel.

Exemple avec les

troubles du spectre

Les critères dans les classifications

clinique et évaluation avec la Vineland-II

Les critères dans les classifications

Exemple avec les

troubles du spectre clinique et évaluation avec la Vineland-II

Concept complexe ? Concept flou ?

Le concept de comportement adaptatif est complexe

(influence du niveau socio-culturel, des attentes du milieu, de la motivation, des opportunités de pouvoir réaliser certains comportements) avec de multiples déterminants (Price, 2018)

Définition qui reste une source de débats

"Cela peut expliquer en partie pourquoi son approche

Problème de son évaluation

et des critères scientifiques et psychométriques nécessaires à sa validité 2016
clinique et évaluation avec la Vineland-II

Mardi 3 novembre

18h30 19h30

Avec Justine Lavagne et Robert Voyazopoulos

clinique et évaluation avec la Vineland-II

EnquoiconsistelaVINELANDII?

clinique et évaluation avec la Vineland-II

EnquoiconsistelaVINELANDII?

professionnelle.

Troubleslimitantlecomportementadaptatif

clinique et évaluation avec la Vineland-II

Suividéveloppemental

Recherche

clinique et évaluation avec la Vineland-II

Matériel?

Unmanuel

2versions:

433 items entre 80 et 150

clinique et évaluation avec la Vineland-II

Pointsforts

Résultatsfacilementinterprétables

personne

Implicationdesparents

Permetdesobservationssurunebasecommune

clinique et évaluation avec la Vineland-II

Lepartenariataveclesparents

avecdesfamillesquisontenruptureavecles institutions.

Formeentretien,permetauxparentsde

clinique et évaluation avec la Vineland-II

Lesdomainesexplorés

CommunicationVie quotidienne

SocialisationMotricité

(de 1 an à 7 ans et de 50 à 91 ans)

Capacités

adaptatives En complément : Indice de comportements "problématiques» clinique et évaluation avec la Vineland-II

COMMUNICATION

ͻComment le sujet écoute et prête attention

ͻComment il suit les instructions

Ecouter et

comprendre

ͻExpression pré-langagière

ͻCe que dit le sujet

ͻIdées complexesParler

ͻComment le sujet lit

ͻComment le sujet écritLire et écrire

(3 ans et +) clinique et évaluation avec la Vineland-II clinique et évaluation avec la Vineland-II clinique et évaluation avec la Vineland-II

VIEQUOTIDIENNE

santéPrendre soin de soi

ͻSécurité à la maison

domicile

ͻUtiliser téléphone, TV, ordinateur

ͻComprendre les règles, droits

ͻComportement au travail

ͻAutonomie dans les déplacements

Vivre dans la

communauté clinique et évaluation avec la Vineland-II V i v r e d a n s l a c o m m u n a u t clinique et évaluation avec la Vineland-II

SOCIALISATION

ͻRelations aux autres, communication sociale, amitié ͻCompréhension et expression des émotions

ͻJouer, partager et coopérer

ͻCodes sociaux

ͻSorties avec les amis

Jouer et utiliser son

temps libre

ͻSe montrer responsable et prudent

ͻGérer les transitions

ͻContrôler son impulsivité

clinique et évaluation avec la Vineland-II clinique et évaluation avec la Vineland-II clinique et évaluation avec la Vineland-II

Indicedecomportementsproblématiques

Internalisation

Externalisation

Autres

Itemscritiques

clinique et évaluation avec la Vineland-II

Transmettrelesrésultats

De nombreuses façons de transmettre les résultats :

FaibleAssezfaible

clinique et évaluation avec la Vineland-II clinique et évaluation avec la Vineland-II

Profil pour les sous-domaines

clinique et évaluation avec la Vineland-II

Profil pour les sous-domaines

clinique et évaluation avec la Vineland-II

Profils

clinique et évaluation avec la Vineland-II

Profils

Mardi 3 novembre

18h30 19h30

Avec Justine Lavagne et Robert Voyazopoulos

Avec Corinne Bernardeau Psychologue, GHU Ste Anne -Paris

et Louis-Adrien Eynard (formateur, doctorant Université Nanterre Paris-La Défense et Genève)

Prochain webinaire

Mardi 17 novembre 18h00

évaluation et clinique

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