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  • Quelles sont les finalités du système éducatif burkinabè ?

    Selon l'article 13 de la loi d'orientation de l'éducation adopté en 2007, la finalité du système éducatif burkinabè est de produire des citoyens responsables, productifs et créatifs capable de participer activement par ses compétences au développement de son pays.

  • Quels sont les problèmes de l'éducation au Burkina Faso ?

    Les problèmes éducatifs s'y posent en des termes presque similaires: sous-scolarisation, inégalités scolaires selon les régions et selon le sexe de ··l'enfant, analph,a,bétisme (en particulier des femmes), mauvais rendements internes et externes, etc.

  • Quels sont les différents ordres d'enseignement au Burkina Faso ?

    L'éducation de base comprend le préscolaire d'une durée de trois ans, qui accueille les enfants âgés de 3 à 6 ans; l'enseignement primaire ou enseignement de premier degré, qui est en principe obligatoire et gratuit, accueille les enfants à partir de 7 ans pour un cycle dont la durée est de six ans.
  • ? Le taux brut de scolarisation en 2020/2021 est de 47,3% et de 49,3% en 2019/2020 soit une baisse de 2,0 points de pourcentage. ? Le TACH qui est de 36,7% a connu une baisse de 2,3 points de pourcentage par rapport à 2019/2020.
AREB 1 A 1u 1

FélixCOMPAORÉ,MaximeCOMPAORÉ

Jean-FrançoisKOBIANÉ,

Marie-FranceLANGEet

MarcPILON

diakonïa l"·Fi,,;!"!'h; AREB

Larecherchefaceauxdéfis

del'éducationauBurkinaFaso du

19au22noven1bre2002

Par

Jean-FrançoisKOBIANÉ(UERD""),

Ouagadougou,août2003

Gdiakonia

Sommaire

Sommaire

Introduction

1-Lasituationéducative

auBurkinaFaso:étatdeslieux

II-Lesreprésentationsdel'école

III•Éducationetsociété

IV-Droitetaccès

àl'éducation

VI-Languesetéducation

VII-Lesexpérienceséducatives

Quellesperspectives

pourlarecherche?.

Listedescommunications

1 3 5 9 11 13 17 19 23
25
27
31

Introduction

àlaquestiondel'éducation

scientifiques. (lNSS)duCentrenationalde Dans pour" Faso française, duCNRST,del'IRDetdel'ONGAideetAction. doubleobjectif:d'unepart, l'éducationauBurkinaFaso. représentants etde l'alphabétisation aucoursducolloque,les thèmessuivantsontétéabordés: •bilandelarechercheenéducation; •situationéducativeauBurkina

Faso:étatdeslieux;

4 •représentationsdel'école; •éducationetsociété; •droitetaccès

àl'éducation;

•déterminantsetdisparités; •languesetéducation; •expérienceséducatives;

Trente-huitcommunicaliùns

d'unepart;de présentéesaucours ducolloqueet,d'autrepart,

àpartirdescomptesrendusdeséances

débats. s'yposentendestermes presque externes,etc. financiersimportants, l'éducationformelleque scolarisation,despolitiqueséducatives del'éducation.

1985-,1986,leprojetde

décennalde

Forceestderecqnnaître

bas 74
%delapopulation. letauxde scolarisation.',. 6 d'atteindre100 d'Addis-Abebaen1961. espoirsduBurkinasetrouventruinéset, scolarisationduprimairesesitueautourde10 %etceluidusecondaireautourde1,4%. ladécennieseclôtureen1980avec 2,7 franchir Quant démocratique. de 7,8

àaccroîtrele

environ

41%auprimaire,11,4%ausecondaire.

Troisconstatationssedégagent:

9en40ansd'indépendance,leBurkinaamultipliésontauxdescolarisationpar 6,5

environ auprimaireetpar28ausecondaire;

àprogresserplusvite

quecertainspayscomme

BurkinaFasocontre30

commentcontinuer populations;'. avecl'entréeenvigueurduPlan del'éducationdebase(PDDEB)depuis 2002.
s'interrogesurlesaspects financement,l'Étatestdeloin,comme financières 7 ....;,w;::::;v;::p:z:s:;: financementsalloués lespartenairesaudéveloppement. façonprioritaireun rôlederégulateuretdefédérateurdesdiversesactionsetinitiatives, mêmesicelarend

à70%en2011.Defait,une

planification .urgentes.

Enconclusion,

Fasoplacetoujourslepaysparmilespayslesmoinsscolarisésdelaplanèteetqu'ily a

àl'éducation.Poury

l'onsesitueau cela

àce

9

II-Lesreprésentationsdel'école

représentations socialesoufamiliales prisesencomptelors méconnuesendehors lessignificationsdela demandefamilialed'éducation, différentsacteurssociaux. sereprésenteunobjet-icienl'occurrence l'École- connaissanceset del'approchedecette thématique. par quel'écoledoittransmettre?Quelest

économiqued'un

citoyens)? ruraleturbain représentations yaune 10 systèmescolaire

PTPetdes

et classes leuradhésion d'unepart,etentrece

àpenser

àjouersil'État

participationdescommunautés

àl'éducationdebase:

11

III-Éducationetsociété

l'évolution d'unsystème scolaireetdesonrôledanslasociété.Cesrelationspeuventêtre

économique.

étendu.Les

quedanslathématiqueretenue. formation sontindispensablespourassurerledéveloppementdurabled'unepart,etlalutte contrelapauvreté,d'autrepart.Laformationest appréhendéeausenslarge,selonuntriple pointde silesbudgetsdecesprojets alloués développementéconomique. lamobilitésociale, descendante.Lelienentrescolarisation l'école silesfillessont leBurkina 12 9i0 ;;:;:z::::c:.:w;;:::aq::w::: estendroitdes'interrogeravecl'auteursur leseffetsdecettetendance. d'unthèmeàlafoisnouveauet auBurkina,moinsd'unordinateursur1000 estrelié ladéfinition lerôledelaformation deceluidesfemmes.Prolongeret nécessaire,tantlesliensapparaissent populations.

IVDroitetaccèsàl'éducation

la lanécessitéd'uneapprochenouvelle ne diredelademande. auBurkinaFasomontrel'effetdu les forcément lamêmeimportance.

Sidans

capitaleauneffetsur dansunevilleoù sedessineégalementunpaysagescolaire socialementdifférencié. lesformations dans qu'une principaux déterminantsdelascolarisationdes alorsqu'envilleelle scolairetrouve,enpartie,sesfondements groupessociauxonteusavecl'école

àl'église.

autresgroupes(Gourounsi,Samo,Mossi...). dinlinuer.Lerésultatselonlequel tjf?"f....."'"\ auBurkina,notammentenüliheurural. avantagesscolairesliés

àlaprésenced'une

fréquentationscolaire,alors scolarisation s'accompagne domestiques, familiales.Lesgarçonsnesontpasnonplus

Leniveaudevieduménageest

quelquesoitlemilieud'habitat,mais garçons.Sileprocessusd'urbanisation classessocialesextrêmes.

Lephénomènedelacirculationoudu

desenfantspeutaussiapparaîtrede

àl'école.

__t jusqu'ànosjours,ilà lesvilles; départdudomicilefamilialavant plusélevéechezlesfilles(14 %)quechezlesgarçons(l0%). des" logiquesd'exploitation dehimain-d'oeuvreenfantine.Ilressortainsidesrésultatsprésentés lorsducolloque n'ontaucunechance:; enfants "pires

1999.Auplannational,leBurkina Fasoamisenplaceen1998unpland'actionnational

travail:(i) et international(transfrontalier),leBurkina Fasoapparaîtcommerécepteurdemain-d"oeuvre ,enfantine. n'apasétéignorée.Le inexistants, aussi

Ilexistedeplusenplusct'organisationsnon

n'yaitpasunestigmatisationdecesorphelins quipourraientêtrevuscommedes "élèvesouscolarisésduSida». nombred'éclairages v -Alphabétisationetéducationnonformelle 17 %(enréférenceaux %,c'estdiretoutlechemin quiresteàparcourir...

Ilconvientderappelerque,

1996(ensonchapitre

activitésd'éducatiQnet s'adressantàtoutepersonnedésireuse structurenonscolaire .donc l'Étatquedelasociété "écoles "écolessatellites», n'apermis concernentdespopulations-cibles différentes.

Unproblèmemajeurresteceluid'unemiseen

d'unprojetdedéveloppementàlabase que d'unprojetnationald'éducation. par laconditionde derevalorisationdesacquis del'alphabétisation,notammentpar nationaleset le partiellementoutotalementl'usagede

Selondesenquêteseffectuéesenmilieu

fuIaphone(danslesProvincesduSournetdu

Ilressortque"100%desfemmestestées

d'unquartdes"déclarées fulfude .uneculture

àdesdocumentsécritsdansleur

langued'alphabétisation,s .'.1·-:

VI-Languesetéducation

19 noteuncommuniquant: 'avecîamêmeacuité,etonest

».Dansunpays,commeleBurkina

n'estintervenue-qu'en1979,pourêtre leséminairenationalsur l,article4),cen'estqu'en1998.queles d·anslesécolessatellitesetles debase(PDDEB) traduitunevolontépolitiquenouvelle pouruneintroduction'des)angues

écoleet

"commentcomprendre langueofficiellealargementmontréses limites?Quellesalternatives'-peut-on enlumièrelesaspectssuivants:le poidsde "incapablesdele d'unepolitique risque 1 rechercheimportant.

Lalanguefrançaiseoccupeuneplacetout

privilégié,ellerestepeu "spontanément»au d'émigration

».Laquestionseposealors

considérécomme "francophone»? .CM2,de3

ème

interpellateurs:100

ème

etseulementunpeu moinsde.·10 français.Il apparaîtqueleniveaude4

ème_

3

ème

quant

Qu'enserait-ilenmilieurural,où·.

"le premièresannées. constitueassurément ayantterminé raison langue,toutparticulièrementen milieu français, sonenseignement.

Ilconvienttout

dùsecteurprivé dans ......\A 21
sontinconnusàcejour. etOuahigouya

àl'enseignement

duCoran.

écoleasonprogrammeet

ily aunmanqueréeldecoordinationetd'harmonisation.Une d'un

».Prolongeretapprofondir

nécessaire.

VII-Lesexpérienceséducatives

économiques

d'unpays.Al'heureoùlespolitiquesdedéveloppementdespays africains l'adoption actionsmenéesaussibien interneetexterne.Dece constatdécoulelarecherched'initiativesnouvellesdansla perspective del'éducation d'uneplusgrandeefficacité "écoles d'êtreabordée,dans lamesureoùles delaphaseexploratoire

ONGsepose.Ilfaudrait

unevéritableappropriationdecelles-ci rarementlecas.Lamiseen oeuvre initiativesnouvelles enmatièred'éducations'impose. del'inconnu, ';fE... trèsurgentpour d'unepolitiqueétatique claireenmatière confronté

Régions,

à40%,on

primaireencoreinférieur

à18%en2001/02.

%en

Enplusdescontraintes

investissentdanslaProvinceetcontribuent

àentamerundialogueaveclespopulations.

permettantauxcollectivitéslocales,aux

ONGetausecteurprivédedisposer

vente. abordéesetsurlanécessuepour

De·

touteévidence,ledéveloppementréelnepeut êtreenvisagéendehorsd'unemeilleure ..ZlQio.. en cependantimportantdesavoirquelssont Aunombredesdéfispédagogiques,ily alaquestiondelapriseencomptedela ';desauteurssonttrèspeu desministèresencharge

àcetteinsuffisance.

Parailleurs,desenquêtesmenées

auprès laville .cependant

»,hypothéquant

dumêmecoupleurréussitescolaire.

Laquestion

intéressées detoutsystèmeéducatif. d'un d'enseignement plusobjectivedesapprenants.' .IM nombreuxétablissementsontdumal

établissements.Deplus,

favorable l'édùcationquipasse dumatérielpédagogique,cequi n'estpas .suiviet

àl'évaluationdusystèmescolaire.

=;;::;;AZ=.......M.4,.A;:..,...L.

Quellesperspectivespourlarecherche?

éducation

pistes derecherchequ'ilresteàexplorer.quotesdbs_dbs45.pdfusesText_45
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