[PDF] Lidéologie méritocratique dans le système éducatif: un élément de

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Mem bres du jury :

Pansu Pascal

Michinov Estelle

Lorenzi-Cioldi Fabio

Martinot Delphine

Bonnot Virginie

méritent

A David et notre petit être en devenir,

a priori statu quo statu quo cf Le monde récompense plus souvent les apparences du mérite que le mérite même.

Les Hommes naissent libres et

mune. occuper des positions sociales inégales en fonction de leur seul mérite reproduction sociale statu quo a priori statu quo cfcf cf cf cf cf cf une dimension socialement valorisée familiarisationtestfamiliarisation test cohérence familiarisation incohérence familiarisation incohérentecohérente familiarisation familiarisationtest

Le journaliste était curieux et a posé

beaucoup de questions consistant inconsistant consistantesvs consistant inconsistant croyances partagées à propos des caractéristiques, des attributs et des vs en exagérant ses vertus et en minimisant ses vices justification morale et intellectuelle agentique communautaire menace Beaucoup de gens se sentent quant à et expriment une volonté de quitter le pays pour émigrer vers d'autres nations absence expriment peu de volonté à quitter le pays pour

émigrer vers d'autres nations

statu quo statu quo

Hispanic and white population

statu quo statu quo méritocratie le statut social dépendait, non du mérite, mais de la naissance

The pursuit

of Hapiness

Gattaca

La princesse et la GrenouilleThe little engine that could,

1930Quand on veut, on peut

Kidzania2

Kidzania

que nous sommes capables de tenir la promesse de nos fondateurs, cette idée que si vous avez la volonté de travailler dur, peu apparence ou qui vous aimez. Peu importe que vous soyez noir ou blanc ou hispanique ou asiatique ou amérindien ou jeune ou vieux ou

riche ou pauvre, en bonne santé, handicapé, gay ou hétérosexuel, vous pouvez réussir ici en

Amérique si vous avez la volonté

ce reprendre la maîtrise de notre destin

Quand on veut, on peut

64% des français pensent que les chômeurs

es systèmes s et de normes, qui doivent justifier et maintenir un ordre social établi de rapports sociaux personnes méritantes sont également celles qui ont utilisé des moyens honnêtes pour parvenir à leur fin statu quo prescriptive, devrait descriptive fonctionne effectivement prescriptive

égalité relative

vise à récompenser proportionnellement des mérites individuels inégaux »

deux personnages, Amélie et Hélène, préparent des cookies ensemble. Hélène est fatiguée,

arrête de travailler et commence à jouer. Amélie continue de préparer les cookies même si

de choses

Je ne sais pas

prescriptive ce qui devrait être descriptive ce qui est descriptive statu quo fonction palliative by college goes quickly time

College goes by quickly time

effort positive prosperity leads toEffort leads to prosperity ouverte, où tout le monde peut atteindre un plus haut statut vs méritocratiquesneutres travailleraient bien ensemble vs descriptive L succès L Le pays est instable au niveau économique, politique et social

Le pays est stable au niveau économique,

politique et social vs Vous participez à une étude sur la relation entre effort- succès dans la société Vous participez à une étude sur la relation entre effort-succès à une tâche de mots-fléchés cf En moyenne, les femmes sont plus émotives que les hommes font face à une situation stressante

» Le

futurs vs cf Pourquoi existe-t-il des différences de réussite sociale et économique entre les étudiant(e)s de différentes universités plus/moins scolaires modèle de justice sociale fondé sur la

reconnaissance de mérites individuels, censés être mesurés et validés par les titres scolaires

trouver sa place dans la société Tous les citoyens, étant égaux à ses yeux [la République], sont également

admissibles à toutes les dignités, places et emplois publics, selon leur capacité et sans

distinction que celles de leurs vertus et de leurs talents pour rendre un devoir et pour corriger une copie, il faut croire que le mérite existe et peut être système scolaire fiction nécessaire il

a au contraire vocation à distinguer les plus méritants, mais en écartant autant que faire se

peut les privilèges liés à la naissance, au rang ou à la fortune le service public de l'éducation

est conçu et organisé en fonction des élèves et des étudiants. Il contribue à l'égalité des

chances et à lutter contre les inégalités sociales et territoriales en matière de réussite scolaire

et éducative. Il reconnaît que tous les enfants partagent la capacité d'apprendre et de

progresser

Article L111-1

a priori

Pour garantir ce droit dans le respect

de l'égalité des chances, des aides sont attribuées aux élèves et aux étudiants selon leurs

ressources et leurs méritesArticle L111-1 classements par ordre de mérite bourses au mérite

Circulaire n°

2011
-131 du 25-8-2011 transmettre les principes essentiels

de la morale universelle, fondée sur les idées d'humanité et de raison, dont le respect peut

être exigé de chacun et bénéficier à tous le caractère lapidaire des maximes permet une

mémorisation aisée des préceptes moraux. Elles autorisent, en outre, une réflexion qui s'étend

au -delà d'une compréhension superficielle, limitée au seul bon sens. Elles contribuent ainsi,

de manière efficace, à l'acquisition des valeurs que l'on souhaite voir partager et des règles

que l'on souhaite voir appliquer Respecter le mérite des autres ne peux jamais être un tort

La chance est souvent le nom que

on donne au mérite d'autrui. voir partagervoir appliquer cf socialement désirable et valorisée et reflète une norme de jugement caractéristique des sociétés libérales valoris teur causal -présentation vs certain(e)s élèves disent se faire bien voirse faire mal voir -complaisance dispositif dans lequel les sujets sont

invités à se comporter comme le feraient des personnes dont ils connaissent la valeur

sociale répondre en imaginant ce que répondrait un élève idéal/non idéal

élève idéal

élève non idéal

plus à même de refléter la valeur sociale des explications que les réponses des élèves

paradigme des juges se distinguant par leur degré de normativité " Yannis a récemment terminé ses études universitaires La famille de

Yannis est très aisée [peu aisée] et vit dans une grande maison [un petit appartement]. Yannis

a récemment réalisé certains examens difficiles pour entrer en troisième cycle. il a réussi

[n'a pas réussi] à entrer dans ce cursus. cf théorie de la reproduction sociale insuffle des valeurs et attitudes particulières vis-à- individus et groupes sociaux capital culturel la moitié causes naturelles literacy » réussites improbables » capital culturel caché codes sociolinguistiques " code élaboré » code restreint re des catégories socialement favorisées : mathématiques théorique et de la langue française

Ouvrant ses propres chemins

acculturation cf les niveaux de difficulté dans un même domaine, et les circonstances souhaités Figure 1. Le concept de soi : une organisation multidimensionnelle et hiérarchique (Traduction de Shavelson, Hubner, & Stanton, 1976). les élèves interprètent les

résultats de leurs actions puis utilisent ces interprétations pour créer et développer des

croyances concernant leurs capacités dans certains domaines expérience active de maîtrise réceptifs au comportement communicatif de leur enfant

Les expériences vicariantes

la persuasion verbale

états physiologiques

et émotionnels réciprocité causale triadique cfla contribution spécifique de chacun Figure 2. La réciprocité causale triadique (cf. Carré, 2004, p.33). les valeurs et pratiques culturelles affectent coercitive interstructurée

Il lui arrive assez souvent de jouer en dehors

des endroits que vous avez fixés pour cela. Vous acceptez à certaines conditions, par exemple

» Il joue

»Il joue uniquement dans

les endroits que vous avez fixés pour cela, par exemple dans sa chambre ou une pièce

quelconque

Program for International Student Assessment

cf cf moins bons effet ascenseur cf dans la

mesure où les élèves sont égaux, ils sont conduits à intérioriser les épreuves du mérite.

-mêmes. En cas de succès, ce alité ne pose pas est plus difficile car les jugements scolaires y renvoient sans cesse : tu peux mieux faire, tu côté de la dénonciation des injustices sociales cf con sidérer que les inégalités scolaires engendrées par une compétition

équitable sont elles-mêmes justes

s, combiné à

de grosses inégalités de réussite est la pire des recettes possibles pour une société

harmonieuse cf naturalisation des valeurs dominantes. Elle permet de légitimer, en invoquant les qualités personnelles le " mérite » -, la position de chacun dans la hiérarchie sociale, tout en statu quo hypothèse 1 hypothèse 2 hypothèse 3 a priori cf

Hypothèse 4

Hypothèse 5

hypothèse 6 cf a prioristatu quo

Hypothèse 1 (étude 1) :

Hypothèse 2 (2, 3 et 4) :

Hypothèse 3 (2, 3 et 4) :

Hypothèse 4 (étude 5)

Hypothèse 5 (étude 5)

Hypothèse 6 (étude 6)

Figure 3. Récapitulatif des hypothèses de travail.

Paradoxe de l'idéologie méritocratique

cf. cf cf cf cf cf cf cf 3.1.1

Participant(e)s

Mâge=ET=

3.1.2

Procédure

3.1.3

Matériel

mathématiques et en français. cfcf. =M=ET=; " nombre

»)=.M=ET= Je sais reconnaître une phrase

non verbale

1-Pas du tout vrai »4-Tout à fait vrai

Moyenne trimestrielle en mathématiques et en français M=ET= M=ET=

Statut socioéconomique

3.2.1

Moyenne trimestrielle en mathématiques.

F()=p=.

p2= M=ET= M=ET=

ȕF()=p<

p2=. M=ET= M=ET=

F()=ns,

46F()=, p<.

p2=Z=p< cf 3.2.2

Moyenne trimestrielle en français.

, F()=p=.p2 M=SD= M=SD=

F()=ns

, F()=p<. p2 ȕ, F()=p=.p2 Figure 4. Médiation du lien entre SSE et moyenne trimestrielle en mathématiques par le SEP (Etude 1).

ȕns

cf vs

Hypothèse 2

Hypothèse 3

4.1.1

Participant(e)s

Mâge=ET =

cfNeutre Confirmation des CMS Total

SSE+ 64

SSE- 74

Total 69 69 138

Tableau 1. Effectifs par condition en mathématiques et en français (Etude 2). 4.1.2

Procédure

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