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LA CLASSE • N°236 • 02/2013 • 111a*. Exemple de contrat personnalisé de comportement. Nom de l'élève : …………………………………… 1. Ne plus se battre.
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Année universitaire 2018-2019
Master MEEF
Mention 1er degré
2ème année
Comportements difficiles en milieu
scolaire et contrat de comportementPrésenté par :
MADIOT Sonia
Encadré par :
COUDRONNIERE Charlotte
Mots Clefs : renforcement, contrat de comportement, violence, apprentissages ducation de cadémie de Paris10 rue Molitor, 75016 PARIS tél. 01 40 50 25 92 fax. 01 42 88 79 74
www.espe-paris.frRemerciements
Merci à Mme Charlotte Coudronnnière, directrice de ce mémoire professionnel, pour ses
conseils et ses relectures attentives. Merci à mes deux formateurs, M. Gilles Faivre et M. Antoine Boulangé, pour leur suivi, leur soutien et leur accompagnement durant cette année.Merci à Dany Gil, enseignant en binôme à mes côtés sur cette année scolaire, pour le partage
ipe de professionnels intervenueà nos côtés au cours de cette année. Merci à Mme Laurence Tsamba et M. Patrick Athane,
affiliés , pour leurs conseils et leur accompagnement.Merci à Pierre Lignée et Mme Valérie Da Silva pour la richesse de leurs conseils et de leurs
formations sur la gestion des comportements difficiles.Résumé
Les élèves présentant des comportements difficiles en classe sont de plus en plus
nombreux au sein des classes élémentaires ordinaires. Aussi, en appui sur une situation vécue
comportements. Les deux hypothèses proposées semblent être vérifiées :écrit.
Abstract
Children presenting difficult behaviour in class are more and more common in ordinary elementary schools. Drawing from our own experience in the classroom, this study will present an individualized intervention device established to help a child exhibiting violent behaviour and thus unable to take part in the learning process. We put together a contract, based on positive and negative reinforcement processes, in order to help the student change his behaviour. We put forward two hypothesis, who both seem to have been confirmed : first, the behavioural contract helped the student manage his violent behaviour, and second, it allowed him to accomplish the required written work, and thus to take part in the learning process. However, other factors have to be taken into account when explaining such an evolution, especially building a relationship of trust with the student is recognized by many authors as a determining factor in the success of such an intervention. 1SOMMAIRE
SOMMAIRE ....................................................................................................................... 1
INTRODUCTION ................................................................................................................ 3
PARTIE 1 : REVUE DE LA LITTERATURE ............................................................................... 4
I. LES COMPORTEMENTS " DIFFICILES » A LECOLE ....................................................... 4
1. Définition .............................................................................................................................................. 4
1.1. Appellation utilisée dans cette étude ......................................................................................................... 5
2. Quelles causes possibles aux comportements difficiles ? ..................................................................... 6
2.1. La famille..................................................................................................................................................... 6
2.2. 'ĠĐŽůĞ ......................................................................................................................................................... 8
a. Des interactions particulières ..................................................................................................................... 8
II. FONCTION DES COMPORTEMENTS DIFFICILES .............................................................. 9
2. Une fonction adaptative .................................................................................................................... 10
III. LES PROCEDES PERMETTANT DE MODIFIER UN COMPORTEMENT ............................. 111. Le renforcement ................................................................................................................................. 11
1.1. Le renforcement positif ............................................................................................................................ 12
1.2. Le renforcement négatif ........................................................................................................................... 12
2. Le modelage ....................................................................................................................................... 13
IV. UN DISPOSITIF A METTRE EN PLACE : LE CONTRAT DE COMPORTEMENT .................. 151. Evaluation fonctionnelle et observation objective des comportements ............................................ 15
2. Description et mise en place du dispositif .......................................................................................... 16
PROBLEMATIQUE............................................................................................................. 17
1. Présentation de la situation - cas de Sébastien, 8 ans (CE2) ............................................................. 17
2. Axe de travail et hypothèses de recherche ......................................................................................... 18
PARTIE 2 : METHODOLOGIE ............................................................................................. 18
I. MISE EN PLACE DU CONTRAT DE COMPORTEMENT .................................................... 181.1. Analyse des conséquences et des antécédents : quelles fonctions pour ces comportements ? .............. 19
b. Deuxième conséquence : un statut privilégié et une attention focalisée ................................................. 20
2. Mise en place du contrat et évolutions .............................................................................................. 21
2.1. Les comportements ciblés et les procédés sous jacents pour les modifier .............................................. 21
a. Recours à la violence verbale ou physique : ............................................................................................. 21
b. Effectuer le travail écrit ............................................................................................................................ 21
c. Les déplacements dans la classe ............................................................................................................... 22
d. Les prises de parole dans la classe ............................................................................................................ 22
2.2. Explicitation des critères de jugement et comptage ................................................................................ 22
2.3. Evolution du contrat et remédiations ....................................................................................................... 23
2.4. Place de la famille dans le dispositif ......................................................................................................... 23
2PARTIE 3 : RESULTATS ...................................................................................................... 24
I. EVOLUTION DES COMPORTEMENTS VIOLENTS ........................................................... 24
II. EVOLUTION CONCERNANT LA MISE AU TRAVAIL A LECRIT ...................................... 25PARTIE 4 : ANALYSE DES RESULTATS ................................................................................ 26
PARTIE 5 : DISCUSSION .................................................................................................... 27
2. Des facteurs interactionnels à prendre en compte ............................................................................ 28
2.1. La relation avec les pairs ........................................................................................................................... 28
CONCLUSION ................................................................................................................... 31
BIBLIOGRAPHIE ................................................................................................................ 32
ANNEXES ......................................................................................................................... 34
ANNEXE 1 RELEVE DES DECLARATIONS DINCIDENTS RELATIVES A LELEVE SUR LAPERIODE 1
ANNEXE 2 FICHES DE CONTRATS DE COMPORTEMENT
ANNEXE 3 CRITERES DE REUSSITES AUX ITEMS DU CONTRAT 3Introduction
compétences du professeur des écoles : " Prendre en compte la diversité des élèves »1. Si
cette compétence peut être aisément comprise comme centrale, loi de 20052 venant renforcerprésentant des comportements " difficiles » venant parfois mettre à mal le climat de travail au
sein des classes ordinaires. En effet, Richoz (2009) montre ces comportements observés au sein des classes avec une moyenne de cinq élèves difficilesquotesdbs_dbs3.pdfusesText_6[PDF] propriété intellectuelle code source
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