[PDF] Fiche Liaison I.E.N./Ecoles N° 2006-2007/02

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Premier Degré

Circonscription d'Oloron-Sainte-Marie

Oloron, le 5 septembre 2006

Fiche Liaison I.E.N./Ecoles N° 2006-2007/02

A. Actualités

Quelques jours après la rentrée scolaire, cette seconde note de service présente en premier lieu, les modifications intervenues

au sein de l'équipe de circonscription, en second lieu, une courte synthèse relative aux deux importants décrets parus au cours de

la période estivale, en troisième lieu un rappel des orientations nationales contenues dans la circulaire de rentrée 2006, en

quatrième lieu un point sur les dispositifs d'évaluations institutionnels à venir et en dernier lieu quelques informations d'ordre

administratif. B. Scolarisation des élèves présentant un handicap

La mise en oeuvre de la loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des

personnes handicapées transforment considérablement la scolarisation des élèves présentant un handicap.

Trois modifications majeures sont à noter en ce qui concerne l'école primaire :

A compter de cette rentrée scolaire, la scolarité d'une élève handicapée se déroule dans l'établissement scolaire

le plus proche de son domicile. Il sera appelé " établissement scolaire de référence ». Cette scolarisation se fera dans le cadre d'un projet personnalisé de scolarisation

Des Référents Scolaires CDAPH ont été nommés au mouvement départemental des enseignants avec pour

mission d'animer les équipes de suivi de la scolarisation et de suivre les dossiers des élèves handicapés.

En ce qui concerne la circonscription d'Oloron, madame BEIGBEDER assurera cette mission nouvelle. Ses coordonnées sont

les suivantes: TEL : 05 59 05 78 34

Courriel : Martine.Beigbeder@ac-bordeaux.fr

Adresse postale : Ecole élémentaire d'Arudy 64260 ARUDY

Dans le même champ, la conférence pédagogique animée par Daniel Duval (IEN AIS) qui se tiendra à la salle Jéliote, le mercredi

27 septembre 2006 sur la mise en oeuvre de cette loi dans notre département concerne l'ensemble des enseignants de la

circonscription. C. Publication du décret relatif au " Socle commun de connaissances et de compétences »

Décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006

Le décret relatif au socle commun de connaissances et de compétences est paru au Journal officiel du 12 juillet 2006. Il

fixe les repères culturels et civiques qui constituent le contenu de l'enseignement obligatoire et définit les sept

compétences que les élèves doivent maîtriser à l'issue de la scolarité obligatoire.

Le décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de compétences est pris en application de

l'article 9 de la loi n° 2005-380 du 23 avril 2005 d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école.

Le socle commun : un acte refondateur

Pour la première fois depuis les lois scolaires de Jules Ferry, en 1882, la République indique le contenu impératif de la scolarité

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obligatoire. Le socle commun de connaissances et de compétences constituera désormais la référence pour la rédaction des

programmes d'enseignement de l'école et du collège.

"Chaque grande compétence du socle est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de

capacités à les mettre en oeuvre dans des situations variées, mais aussi d'attitudes indispensables tout au long de la vie, comme

l'ouverture aux autres, le goût pour la recherche de la vérité, le respect de soi et d'autrui, la curiosité et la créativité." (Extrait de

l'annexe du décret relatif au socle commun

Il prend effet à la rentrée 2006, aussi bien dans les enseignements dispensés que dans les dispositifs d'aide aux élèves en

difficulté ainsi que dans la formation des maîtres.

Le décret, paru au JO du 12 juillet 2006, définit les sept compétences que les élèves doivent maîtriser à l'issue de la scolarité

obligatoire. Il s'agit, précise le texte, "d'un ensemble de valeurs, de savoirs, de langages et de pratiques dont l'acquisition repose

sur la mobilisation de l'école et qui suppose, de la part des élèves, des efforts et de la persévérance."

A l'école et au collège, tous les enseignements et toutes les disciplines ont un rôle à jouer dans l'acquisition du socle. Dans ce

cadre, les pratiques scolaires artistiques, culturelles et sportives y contribuent pleinement.

Les 7 compétences que les élèves doivent maîtriser à l'issue de la scolarité obligatoire :

La maîtrise de la langue française ;

La pratique d'une langue vivante étrangère ;

La connaissance des principaux éléments des mathématiques et la maîtrise de la culture scientifique et technologique ;

La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication ;

La culture humaniste ;

Les compétences sociales et civiques ;

L'autonomie et l'initiative.

Les 3 paliers d'évaluation :

L'acquisition du socle commun de connaissances et de compétences sera évaluée trois fois au cours de la scolarité obligatoire afin

de vérifier la progression des élèves.

En CE1 : la maîtrise de la lecture et de l'écriture sera évaluée à la fin du cycle des apprentissages fondamentaux.

En CM2 : l'acquisition des règles fondamentales de grammaire, de conjugaison et de calcul élémentaire sera validée à la fin

de l'école primaire.

En 3e : le brevet des collèges constituera la dernière étape de validation de l'acquisition des sept éléments du socle

commun.

Des outils d'évaluation, correspondant notamment aux exigences des différents paliers de maîtrise du socle commun, sont mis à

la disposition des enseignants.

Un livret personnel permettra à l'élève, à sa famille et aux enseignants de suivre l'acquisition progressive des compétences.

Je vous invite à vous reporter au texte original du relatif au socle commun de connaissances et de compétences consultable dans

l'encart du BO n°29 du 20 juillet 2006 ( http://www.education.gouv.fr/bo/2006/29/MENE0601554D.htm ) D. Publication du décret relatif aux droits des parents d'élèves

Décret n° 2006-935 du 28-7-2006.

Le décret relatif aux parents d'élèves, aux associations de parents d'élèves et aux représentants de parents d'élèves

s'appliquera aux écoles et aux établissements du second degré dès la rentrée 2006. Pour la première fois, le rôle et la

place des parents à l'Ecole sont reconnus dans le code de l'éducation et leurs droits sont garantis.

Les points forts du nouveau décret :

Il garantit les droits des parents.

Il reconnaît l'importance du rôle des associations de parents d'élèves. Il permet aux représentants de parents d'exercer leur mandat.

Faire des parents des membres à part entière de la communauté éducative, développer les liens et le dialogue entre l'institution

scolaire et les familles, sont les conditions nécessaires d'une éducation cohérente, d'une orientation réussie et d'un fonctionnement

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plus serein des établissements.

Sur la base d'un rapport des inspections générales, une consultation s'est donc engagée, début 2006, avec les associations

représentatives des parents d'élèves et les organisations syndicales. Elle a débouché sur la rédaction d'

un projet de décret qui a

été adressé, le 14 juin dernier, à tous les partenaires sociaux pour concertation. Puis, le 10 juillet, le projet a été soumis au Conseil

supérieur de l'éducation (CSE) qui a rendu un avis favorable avec 48 voix pour, 3 voix contre et 2 abstentions.

Le nouveau décret relatif aux parents d'élèves, aux associations de parents d'élèves et aux représentants de parents d'élèves

constitue une première : le rôle et la place des parents à l'École sont enfin reconnus et leurs droits sont garantis.

Ce texte, en clarifiant la situation des parents d'élèves, des associations de parents d'élèves et des représentants de parents

d'élèves dans l'enceinte scolaire, va permettre d'améliorer les relations parents-école.

Les mesures s'appliqueront à la rentrée 2006, dans les écoles, les collèges et les lycées.

Garantir les droits des parents d'élèves

"Les parents sont tenus régulièrement informés des résultats et du comportement scolaires de leurs enfants, notamment par

l'intermédiaire du livret scolaire dans le premier degré et du bulletin scolaire dans le second degré. L'école ou l'établissement

s'assure que les parents ont pris connaissance de ces résultats." (Extrait du décret) Le nouveau décret garantit le droit des parents à l'information en instituant :

• des réunions chaque début d'année, pour les parents d'élèves nouvellement inscrits avec le directeur d'école ou le chef

d'établissement ;

• des rencontres parents-enseignants au moins deux fois par an ; dans les collèges et lycées, l'information sur l'orientation

est organisée chaque année dans ce cadre ;

• une information régulière à destination des parents sur les résultats et le comportement scolaires de leurs enfants ;

• l'obligation de répondre aux demandes d'information et d'entrevues présentées par les parents ;

• un examen des conditions d'organisation du dialogue parents-école, notamment à l'occasion de la première réunion du

conseil d'école ou du conseil d'administration. Reconnaître le rôle des associations de parents d'élèves

"Le directeur d'école ou le chef d'établissement doit permettre aux associations de parents d'élèves de faire connaître leur action

auprès des autres parents d'élèves. À cet effet, les documents remis par les associations sont distribués aux élèves pour être

donnés à leurs parents au fur et à mesure de leur remise ... Sauf disposition contraire arrêtée par le conseil d'école ou le conseil

d'administration, les documents sont émis par l'association en nombre suffisant pour leur distribution." (Extrait du décret)

• Ce texte reconnaît l'importance du rôle des associations de parents d'élèves en explicitant leurs droits d'informer, de

communiquer, de disposer de moyens (panneaux, affichages, éventuellement locaux).

• Il définit l'association de parents d'élèves comme celle regroupant exclusivement des parents d'élèves (auxquels sont

assimilées les personnes ayant la responsabilité légale d'un ou plusieurs élèves) et ayant pour objet la défense des intérêts

moraux et matériels communs aux parents d'élèves.

• Le décret permet également aux organisations représentatives au niveau départemental, académique ou national

d'intervenir dans tous les établissements d'enseignement publics.

• Les modalités de diffusion de documents permettant aux associations de parents d'élèves de faire connaître leur action

sont définies en concertation avec le directeur d'école ou le chef d'établissement. Il n'y a pas de contrôle a priori.

• Le contenu des documents émanant des associations de parents d'élèves doit respecter le principe de laïcité et les

dispositions relatives à la vie privée et prohibant les injures et diffamations et exclure toute propagande en faveur d'un parti

politique ou d'une entreprise commerciale. En cas de désaccord, il appartient au directeur d'école, au chef d'établissement

ou au responsable de l'association concernée de saisir l'autorité académique qui dispose de sept jours pour se prononcer.

Faciliter l'exercice du mandat des représentants des parents

"Dans les écoles et établissements, les représentants des parents d'élèves facilitent les relations entre les parents d'élèves et les

personnels. Ils peuvent intervenir auprès des directeurs d'école ou des chefs d'établissement pour évoquer un problème particulier

et assurer ainsi une médiation à la demande d'un ou des parents concernés." (Extrait du décret)

Autre spécificité du nouveau décret : il permet aux représentants des parents d'élèves de mieux exercer leur mandat.

• Les heures de réunion des conseils d'école, des conseils d'administration, des conseils de classe et des conseils de

discipline sont fixées de manière à permettre la représentation des parents d'élèves. Toutes adaptations et difficultés

particulières donnent lieu à concertation préalable à la décision avec les représentants des parents d'élèves.

• De plus, les représentants des parents d'élèves doivent dispos er des informations en amont de la réunion des instances.

• Le décret garantit également leur droit à informer et rendre compte des travaux des instances dans lesquelles ils siègent.

• Il reconnaît le rôle de médiation qu'ils peuvent assurer à l'égard du directeur ou du chef d'établissement, à la demande

d'un ou des parents concernés. Je vous renvoie à l'intégralité du texte que vous trouverez à l'adresse suivante :

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E. Rappels des priorités de l'année scolaire 2006-2007 dans les écoles et les collèges (BO n°13 du 31/03/06)

Il est rappelé dans la circulaire de rentrée 2006 de poursuivre les efforts dans les domaines suivants, en consolidant la mise en

oeuvre des programmes 2002 : la maîtrise de la langue (en particulier dans l'apprentissage de la lecture)

la prise en compte du socle commun de connaissances et de compétences décliné en cinq volets (maîtrise de la

langue, maîtrise des principaux éléments de mathématiques, citoyenneté, L.V.E, maîtrise des techniques de

communication) le plan de rénovation de l'enseignement des L.V.E. de l'école au lycée la recherche d'une articulation entre les divers cycles de l'école et du collège

le droit à la scolarisation pour les élèves handicapés et la prise en compte des difficultés par la mise en place de

dispositifs de soutien (PPRE, ...).

LA MAÎTRISE DE LA LANGUE :

A l'école, il s'agit de maîtriser les apprentissages fondamentaux et d'apprendre à lire (compétence déterminante pour la poursuite

de la scolarité). L'essentiel de la prévention concernant la prise en compte des difficultés en lecture réside dans la qualité des

pratiques quotidiennes de la classe tout au long de la scolarité, en veillant à limiter les photocopies, à systématiser le recours à

l'écriture dans ses formes les plus variées, à utiliser l'acte de lire de manière transversale.

Cependant, il est nécessaire, à certains moments de l'apprentissage, d'engager au sein des cycles une réflexion sur les pratiques

et les démarches d'enseignement afin de mieux prendre en compte les besoins des élèves en fonction de leur spécificité, de leur

maturité, .... Les progressions peuvent y aider afin de mieux coordonner les enseignements dispensés à l'école maternelle avec

ceux de l'école élémentaire.

Pour ce faire,

- au sein du cycle I, il est indispensable d'assurer une a ppropriation de la langue orale (passer du langage d'énonciation au

langage d'évocation) pour amener les élèves de G.S. au langage de récit et au fonctionnement du code écrit en lecture / écriture

(se référer aux documents d'accompagnement " le langage à l'école maternelle », " Lire au CP, 1 et 2 »). Nous insisterons

davantage sur la familiarisation à la culture littéraire en développant le lexique, le travail concernant la syntaxe et la conscience

du principe alphabétique (jeux et manipulation de syllabes, de graphèmes, de phonèmes, ...).

- le cycle II, et en particulier le cours préparatoire doit systématiser l'apprentissage de la langue (2H30 par jour) afin d'amener

l'élève à une lecture fluide en fin de CE1. Une attention particulière doit être apportée à la liaison G.S./ C.P. ainsi qu'à l'âge des

élèves entrant au C.P. (enfants de fin d'année) afin de proposer des démarches variées et différenciées. La généralisation de

l'évaluation CE1 (remaniée en 2006) permettra de faire le point sur les besoins des élèves ne maîtrisant pas les mécanismes de

lecture afin de mettre en place des PPRE.

- au cycle III, il est nécessaire de poursuivre l'apprentissage en construisant une culture commune à partir d'oeuvres littéraires

et d'écrits documentaires ; ceci s'effectuera par la mise en place de situations de lecture et d'écriture. Une réflexion sur la langue

et son fonctionnement aidera à effectuer des inférences au niveau de la compréhension. La transversalité de la langue par

l'interdisciplinarité permettra aux élèves d'effectuer les liaisons entre les disciplines afin de mieux comprendre certains concepts;

les enseignants les y aideront dans leurs pratiques journalières.

Pour mener à bien ce travail, il est indispensable de s'appuyer sur les besoins des élèves, sur leurs acquis et leurs difficultés.

L'évaluation régulière identifiera ces besoins et aidera à réguler et à adapter au public les progressions. La banque d'outils

constituée par la DPD peut faciliter la réalisation de cette tâche ( http://www.banqoutils.education.gouv.fr) ainsi que les évaluations nationales (GS/CP, CE1, CE2, 6ème).

Je vous indique que dans le cadre de la prévention des difficultés en lecture, le ministère a constitué une base de " situations

témoins " intégrant les TICE et centrées sur les apprentissages fondamentaux. Le site destiné à la prévention est le suivant :

http://eduscol.education.fr/ et http://www.bienlire.education.fr/.

Les protocoles des évaluations CE2 et 6ème visent pour une part importante des " compétences attendues » qui normalement

sont consolidées à l'entrée du cycle et sur lesquelles les enseignants doivent pouvoir s'appuyer pour engager les apprentissages

de l'année. L'analyse des résultats de ces évaluations peut permettre pour certains élèves de bénéficier d'un PPRE.

Le travail en cycles doit se poursuivre en accordant une place importante au développement de l'enfant en particulier dans les

cycles I et II. Les documents d'application et d'accompagnement peuvent aider à la mise en place du travail de cycle ainsi que

certaines ressources en ligne ( eduscol.education.fr, www.educnet.education.fr, www.cndp.fr).).

LANGUES VIVANTES :

A la fin du cycle III, les élèves devront acquérir le niveau A1 (niveau première découverte de la langue) du cadre européen en

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langue vivante étrangère.

Cet enseignement bénéficie d'un horaire identifié et de programmes précis. Un site met à disposition des progressions, des

préparations, ... et donne la possibilité de trouver d'éventuels correspondants ( www.primlangues.education.fr , www.educnet.education.fr, www.cndp.fr).

Pour information, la mise en place de nouveaux programmes de L.V.E. s'applique dès cette rentrée en classe de 6ème pour la

langue commencée à l'école mais aussi à la première année de toute langue débutée au collège.

LIAISON ÉCOLE-COLLÈGE :

Dans le cadre de cette liaison, il est indispensable que l'école élémentaire poursuive :

l'analyse des résultats des évaluations ; en particulier dans le cadre de la mise en place des PPRE et du socle commun

l'acquisition chez les élèves de compétences méthodologiques le développement d'actions communes avec les collèges

la liaison pour les élèves en difficulté (bilan fin octobre avec les réseaux, les enseignants et le collège, équipe éducative au

dernier trimestre dans le collège pour les futurs élèves scolarisés au collège, commissions de concertation, ...)

la constitution d'un livret scolaire retraçant la scolarité de l'élève dans le premier degré et dressant le constat des

compétences acquises

l'acquisition des compétences du B2i école afin que les élèves maîtrisent pour l'entrée en 6ème le niveau école (le livret

d'évaluation du B2i disponible sur le site de circonscription, sera joint au dossier scolaire de l'élève).

PPRE - DIFFICULTÉS D'APPRENTISSAGE :

En ce qui concerne la prise en charge des difficultés des élèves, les PPRE devront être généralisés. Une prochaine note de

service détaillera les modalités de mise en oeuvre de ces programmes. Par ailleurs, une attention particulière doit être menée

au

cycle I et II afin de repérer les élèves atteints de troubles du langage afin d'adapter au mieux la pédagogie à l'enfant.

F. Evaluations nationales

Plusieurs protocoles d'évaluations nationaux sont à conduire pour la présente année scolaire. Certains relèvent d'une obligation

institutionnelles (CE1, CE2, 6) d'autres sont proposés aux équipes pédagogiques (évaluation GS-CP accessibles sur le site

banqoutils, protocole d'évaluation CP conçu au niveau départemental).

ème

Vous trouverez ci-dessous les calendriers des opérations concernant les élèves de CE1 et de CE2. En ce qui concerne les

modalités d'accompagnements de ces dernières, elles seront développées très prochainement dans une note de service

spécifique.

Evaluation CE2 :

La passation des exercices, leur correction et leur codage doivent être achevés pour le 22 septembre 2006 (délai de rigueur) :

La saisie des résultats pour laquelle il sera proposé des modalités d'accompagnement spécifiques devra, quant à elle, être

achevée et les fichiers transmis au secrétariat de l'inspection pour le 8 octobre 2006.quotesdbs_dbs45.pdfusesText_45

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