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en classe de cinquième Bulletin officiel spécial n6 du 28 août 2008

Anne-Óarie HARARM-TOURILLONH IA--géograpUie

Sommaire

I.L'Ġducation civique au collège

1. la pUiloVopUie TeV programmeV J un parcourV noWionnel; une arcUiWecWure

2. Me nouveaux programmeV J conWinuiWéV eW rupWureV

-la méWUoTologie -la place Tu TroiW II. Le programme d'Ġducation civique Te 5ème

1. LeV WUèmeV

2. " TroiV pavéV »H une arWiculaWion

3. CapaciWéV eW Socle commun Te connaiVVanceV eW Te compéWenceV

III. La TimenVion juriTique TeV programmeV

1. Yu'est-ce que le TroiW ? Quelle uWiliWé Tu TroiW en NC ?

2. QuelqueV ouWilV J la UiérarcUie TeV normeV; l'importance Tu TroiW européen

IV. La praWique

1. QuelqueV exempleV d'Ġtudes Te ViWuaWionV

2.MeV élémenWV Te conWenuV VcienWifiqueV

une architecture spécifique , associant démarches, connaissances, documents de référence

La transversalité des programmes

La maîWriVe Tu Vocle commun Te connaiVVanceV eW Te compéWenceV

Tomaine J culture humaniste

Tomaine J compétences civiques et sociales

Tomaine J maîtrise de la langue

Tomaine J autonomie et esprit d'initiatiǀe

Connaissances Tonner TeV référenceV culWurelleV pourJ * conVWruire Von iTenWiWé et l'ouǀrir ă l'altérité Capacités fournir des outils intellectuels fondamentaux S'edžprimer ă l'Ġcrit et ă l'oral (argumentation) conVWruire TeV raiVonnemenWV apprendre à exercer son jugement critique

Attitudes

donner les moyens d'un Ġpanouissement inTiviTuel PrĠparer l'Ġlğǀe ă se comporter en citoyen

Un parcours civique :

La conWinuiWé école-collège

L'instruction civique eW morale à l'Ġcole primaire

2 fonTemenWV J

-L'apprentissage TeV règleV Te la vie en VociéWé (respect Te Voi I TeV auWreV)

-La TécouverWe eW la connaiVVance TeV symboles Te la RépubliqueH des WraiWV Te la naWion françaiVeH de la place Te l'Union européenne

Son approfonTiVVemenW J l'Ġducation civique au collège Apprendre ă ǀiǀre et ă s'intĠgrer dans la sociĠtĠ, ă deǀenir un citoyen autonome et responsable *une première initiation à la complexité de la vie sociale et de la vie poliWique : l'indiǀiduel ͬ le collectif *une réflexion Vur leV valeurV et leV principes (conViVWance; compaWibiliWé) J iTenWificaWionH par l'Ġlğǀe Te 5ème, TeV valeurs eVVenWielleV qui permeWWenW la vie en VociéWé *une miVe en éviTence Te la responsabilité Te la perVonne, TanV la conWinuiWé

école-collège J l'Ġlğǀe Te 5ème eVW amené à Ve confronWer à la TiverViWé Uumaine

eW à reconnaîWre l'altĠritĠ, au WraverV Te 3 noWionV J diversité, égaliWéH VécuriWé

Les TocumenWV Te référence

*ils définissent eW légiWimenW leV noWionV aborTéeV TanV cUaque WUème *ilV VonW une ressource pour leV profeVVeurV (VeulV quelqueV arWicleV fonTamenWaux VonW à connaîWre) *ilV permeWWenW Te faire acquérir leV élémenWV d'une culWure juriTique

Nous vivonV TanV une VociéWé Te TroiW

Les règleV organiVenW la vie commune

Objectifs J

-Ńaire apprenTre eW comprenTre le conWenu TeV règleV communeV, qui permeWWenW Te vivre enVemble

-Ńormer un ciWoyen auWonome J *Responsable Te VeV cUoix *OuverW à l'altĠritĠ Pour aVVurer leV conTiWionV d'une vie en commun qui refuVe la violence Pour réVouTre leV WenVionV eW confliWV inéviWableV

En généranW TeV aWWiWuTeV

*Respect Te Voi *ReVpecW TeV auWreV *ReVponVabiliWé *SoliTariWé

Un enseignement conceptuel

noWionV cléV I vocabulaire Te la ciWoyenneWé

6ème J identité, naWionaliWéH ciWoyenneWé

5ème J diversité, égaliWéH VécuriWé

Identité, TroiWV Te la perVonneH VoliTariWé

4ème : droits Te la perVonne, justice

3ème : démocratie, citoyenneté

2. Document(s) " Wémoin(V) »

(article de presse, statistiques, reportage, enquête, document administratif,

Comprendre une situation concrète

(sélectionner, classer, hiérarchiser des informations)

3. MocumenWV Te référence

(textes juridiques)

Comprendre le contenu et la portée

d'un tedžte institutionnel (sélectionner, classer, hiérarchiser des informations)

4. Questionnement ([1]+2+3)

Mettre en relaWion une situation parWiculière avec un texte inVWiWuWionnel : -éWablir TeV lienV enWre TeV informaWionV eW un ou TeV

WexWeV Te référence

-dégager un principe d'une affaire Vingulière

5. Formalisation

(Documents 1+2+3)

Rédiger un bilan permettant de dégager la

1. MocumenW amorce

-Ńaire émerger leV représentations des élèves sur le VujeW afin Te leV inWerpeller (expliciWerH TiVcuWer une informaWion) -Ńormuler la problémaWique

Education civique

5ème

se confronter à la diversité humaine, reconnaître -ComprenTre la valeur Te , dans sa construction historique et ses finalités. -NWuTier la sécurité face aux riVqueV majeurVH en lien avec le programme Te GéograpUie.

Continuités et évolutions du programme

Programmes de 1997:

Egalité, solidarité, sécurité

I- (8 à 10 heures)

-Le refuV TeV TiVcriminaWionV (4 UeureV) -La TigniWé Te la perVonne (3 à 4 UeureV)

II- La VoliTariWé (8 à 10 heures)

-La VoliTariWé inVWiWuée (4 à 5 UeureV)

III- La VécuriWé (8 à 10 heures)

-Au collège eW TanV la vie quoWiTienne (5 à

6 UeureV)

-Ńace aux riVqueV majeurV (3 à 4 UeureV)

Programmes de 2008:

I- MeV êWreV UumainVH une Veule

UumaniWé

-MifférenWV maiV égaux, égalité de droit et discriminations -LeV iTenWiWéV mulWipleV Te la perVonne

II- , une valeur en

conVWrucWion -ReVponVabiliWé collecWive eW inTiviTuelle dans la réduction des inégalités

III- La VécuriWé eW leV riVqueV majeurV

IV- Au cUoix J une acWion VoliTaire

10% du temps)

Continuités et évolutions du programme

Programmes de 1997:

Egalité, solidarité, sécurité

I- L'ĠgalitĠ (8 à 10 heures)

(1 à 2 heures) (4 UeureV) -La TigniWé Te la perVonne (3 à 4 UeureV)

II- La VoliTariWé (8 à 10 heures)

(4 à 5 heures) (4 à 5 UeureV)

III- La VécuriWé (8 à 10 heures)

-Au collège eW TanV la vie quoWiTienne (5 à 6 heures) -Ńace aux (3 à 4 UeureV)

Programmes de 2008:

Diversité et Egalité

I- MeV êWreV UumainVH une Veule UumaniWé

(у30й du temps) -MifférenWV maiV égaux, égalité de droit et -LeV iTenWiWéV mulWipleV Te la perVonne

II- L'ĠgalitĠ, une valeur en construction

(у40й du temps) -ReVponVabiliWé collecWive eW inTiviTuelle TanV la réduction des inégalités

III- La VécuriWé eW leV

(у20й du temps)

IV- Au cUoix J (у 10й

du temps)

DIVERSITÉ NGALITÉ

VIVRN NN

SOCIÉTÉ

SÉCURITÉ

Altérité

iTenWiWéV en

TroiWV

Risque majeur

EGALITÉ

NviTemmenW nouV ne VommeV paV égaux naWurellemenW J nouV avonV TeV WailleV inégaleVH TeV WalenWV

font que nous reconnaissons chaque femme et chaque homme comme une personne différente de

WouWeV leV auWreV perVonneV. La République ne nie paV ceV réaliWéVH ni ne veuW Vupprimer leV TifférenceV

enWre cUaque Uomme eW cUaque femme. ÓaiV elle leur reconnaîW la même TigniWé eW veuW organiVer la

tous les hommes de la République.

L'ĠgalitĠ est dans la formule rĠpublicaine, indissociable des deudž autres termes, libertĠ et fraternitĠ. Il n'y

essaie de réduire les inégalités naturelles en prenant par exemple des mesures spéciales pour que les

Alain NWcUegoyenH Guide républicain, Sceren-CNMP Melagrave 2004

EGALITÉ

NviTemmenW nouV ne VommeV pas égaux naturellement : nous avons des tailles inégaleV, des talents

inégaux, des forces physiques inégales. Une des merǀeilles de l'humanitĠ rĠside dans les différences qui

font que nous reconnaissons chaque femme et chaque homme comme une personne différente de

WouWeV leV auWreV perVonneV. La République ne nie pas ces réalités, ni ne veut supprimer les différences

enWre cUaque Uomme eW cUaque femme. ÓaiV elle leur reconnaîW la même TigniWé et veut organiser la

VociéWé pour que cUacun aiW les mêmes droits, c'est-à-Tire TeV droits égaux quelles que soient sa taille,

WouV leV UommeV de la République.

L'égalité eVW TanV la formule républicaineH inTiVVociable TeV Teux auWreV WermeVH liberWé et fraternité. Il

essaie de réduire les inégaliWéV naWurelleV en prenant par exemple des mesures spéciales pour que les

Alain NWcUegoyenH Guide républicain, Sceren-CNMP Melagrave 2004 Des élèves de 5ème onW la parole J " » -Que WouW le monTe VoiW égal par rapporW à la loi -on eVW WouV égaux car on a WouV TeV loiV à reVpecWer -leV ricUeV ne ToivenW paV êWre pluV forWV que leV auWreV -nouV VommeV WouV égaux car nouV VommeV WouV TeV êWreV UumainV Education civique et Initiation juridique dans les collèges

F.Audigier, G. Lagelée

INRP 1996

Des DROITS

*qui sont les mêmes pour tous *qui éWabliVVenW TeV TiVWincWionV

VanV leV UiérarcUiVer

Des LOIS

*qui protègent *qui puniVVenW

VALNURS

*liberté *juVWice *équiWé *VoliTariWé garantis par

Des principes

*le respect de la personne humaine *la reconnaiVVance TeV TifférenceV au nom Te qui conWribuenW à une Vomme

TifférenWVH qui ToivenW vivre

enVemble qui recourenW à

NN MROIT

La SOCIÉTÉ

Qui définit

(1789) Article 1er : " LeV UommeV naiVVenW eW TemeurenW libreV eW égaux en commune. (1948) Art.premier : " TouV leV êWreV UumainV naiVVenW libreV eW égaux en dignité eW en TroiWV. IlV VonW TouéV Te raiVon eW Te conVcience eW ToivenW agir leV unV enverV leV auWreV TanV un eVpriW Te fraWerniWé. » Art. 2 : " CUacun peuW Ve prévaloir Te WouV leV TroiWV eW Te WouWeV leV liberWéV proclaméV TanV la préVenWe MéclaraWionH VanV TiVWincWion aucune, noWammenW Te raceH Te couleurH Te VexeH Te langueH Te religionH poliWique ou Te WouWe auWre opinionH naWionale ou VocialeH Te forWuneH Te naiVVance ou Te WouWe auWre ViWuaWion. » Art. 3 : " TouW inTiviTu a TroiW à la vieH à la liberWé eW à la VûreWé Te Va personne. » Art. 7 : " TouV VonW égaux TevanW la loi eW onW TroiW VanV TiVWincWion à une égale proWecWion Te la loi. TouV onW TroiW à une proWecWion égale conWre WouWe TiVcriminaWion qui violeraiW la préVenWe MéclaraWion eW conWre WouWe provocation à une Welle TiVcriminaWion. » situation comparable , en raison de critères prohibés par la loi.

Comment peut-elle Ve manifeVWer ?

des biens et services. Elles peuvent aussi se traduire par un harcèlement moral ou sexuel. QuelV VonW leV criWèreV proUibéV par la loi ? , le sexe, la situation de famille, la grossesseapparence physique, le patronymeétat de santé, le handicap, les caractéristiques génétiques, les moeurV, orientation sexuelleâge, les opinions politiques, les activités syndicales, appartenance ou la non-apparWenance à une eWUnie, une naWion, une race ou une religion.

Comment sont punies les discriminations ?

Les discriminations sont des délits punis par la loi. Le CoTe pénal prévoiW TeV peineV pouvanW aWWeinTre et 45 000 et lorsque la discrimination est commise dans un lieu accueillant du public.

Code pénal

Loi n2006-340 Tu 23 marV 2006 - arW. 13 JORŃ 24 marV 2006

Article 225-1

Constitue une TiVcriminaWion WouWe TiVWincWion opérée enWre leV perVonneV pUyViqueV à raiVon Te leur origine, Te leur sexe, Te leur situation Te famille, Te leur grossesse, Te leur apparence pUyVique, Te leur patronyme, Te leur état Te VanWé, Te leur handicap, Te leurV caractéristiques généWiqueV, Te leurV moeurV, Te leur orientation Vexuelle, Te leur âge, Te leurV opinions poliWiqueV, Te leurV activités VynTicaleV, Te leur appartenance ou Te leur non-apparWenance, vraie ou supposée, à une eWUnie, une naWion, une race ou une religion TéWerminée. ConVWiWue égalemenW une TiVcriminaWion WouWe TiVWincWion opérée enWre leV perVonneV moraleV à raiVon Te lGorigineH Tu VexeH Te la ViWuaWion Te familleH Te lGapparence pUyViqueH Tu paWronymeH Te lGéWaW Te VanWéH Tu UanTicapH TeV caractéristiques généWiqueVH TeV moeurVH Te lGorienWaWion VexuelleH Te lGâgeH des opinionV poliWiqueVH TeV acWiviWéV VynTicaleVH Te lGapparWenance ou Te la non-apparWenanceH vraie ou VuppoVéeH à une eWUnieH une naWionH une race ou une religion TéWerminée TeV membreV ou Te cerWainV membreV Te ceV perVonneV moraleV. : égalité / liberté;

égaliWé I juVWice

: DDHC : un écart, une différence ƒElle affirme que tous les hommes sont aptes à jouir des mêmes droits

ĺégalité virtuelle

ĺégalité réelle ou égalité de fait ƒ" la TiVWincWion TeV verWuV eW TeV WalenWV » (art.6 DDHC)

ƒDes pratiques innombrables

ƒUne société parfaitement égalitaire ne saurait se prétendre démocratique : une même

règle pour tous ne suffit pas; il faut que tous puissent participer à son élaboration ƒDans la vie sociale, le juge et la jurisprudence Education civique et Initiation juridique dans les collèges

F.Audigier, G. Lagelée

INRP 1996

Une dimension duale

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