Nom : Prénom : Classe : Evaluation Education Civique : Les
Evaluation Education Civique : Les identités de la personne et l'égalité en droits (principe républicain). Partie 1 : Les identités de la personne : étude
I. UN DEPUTE RADICAL
Education-Civique. Chapitre n°……. L'égalité : un principe républicain La conquête de l'égalité : une longue histoire.
Diapositive 1
Le programme d'éducation civique de 5ème. 1. Les thèmes •L'instruction civique et morale à l'école primaire ... -L'égalité un principe républicain.
Les finalités de lenseignement moral et civique
La morale enseignée à l'école est une morale civique en lien étroit avec les principes et les valeurs de la citoyenneté républicaine et démocratique.
Que sont les principes républicains ?
La devise de la République est « Liberté Égalité
La citoyenneté Être (un) citoyen aujourdhui
Le principe d'égalité est également parmi les droits de l'homme et du en lien avec l'éducation civique est également une piste devant être explorée
ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE
Toutes les inégalités ne sont pas contraires au principe républicain d'égalité de droits. Cependant leur réduction est l'enjeu d'une extension de l'égalité.
LIdée républicaine
28 sept. 2021 et au-delà du seul enseignement moral et civique : car il s'agit bien ... qui mettent à mal les principes républicains liberté
La laïcité à lécole - Vademecum
9 déc. 2021 Promouvoir et faire respecter le principe de laïcité dans les ... cadre de l'enseignement des programmes l'enseignement moral et civique a.
Éducation Civique.5ème.WF
Classe de cinquième Valeur construite dans le temps l'égalité républicaine est ... (environ 30% du temps consacré à l'éducation civique). CONNAISSANCES.
[PDF] Chapitre n Légalité : un principe républicain
I) La conquête de l'égalité : Une longue histoire Problématiques : ? Qu'est-ce que l'égalité ? ? Comment l'égalité s'est-elle imposée en France ?
[PDF] [PDF] [PDF] 5ème - Education à la citoyenneté et au droit
Le programme d'éducation civique de 5ème 1 Les thèmes •L'instruction civique et morale à l'école primaire -L'égalité un principe républicain
[PDF] Titre de la séquence LEGALITE UNE VALEUR EN CONSTRUCTION
II-L'EGALITE UNE VALEUR EN CONSTRUCTION (40 du temps consacré à l'éducation civique) Thème 1 : l'égalité : un principe républicain (6h) Objectifs de la
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Evaluation Education Civique : Les identités de la personne et l'égalité en droits (principe républicain) Partie 1 : Les identités de la personne : étude
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La charte de la laïcité principe de neutralité et respect de la liberté de conscience: Quelques pistes d'application en histoire et en Education civique La
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Enseignement moral et civique (EMC) 2de Quels sont les principes et les conditions de la liberté ? Sens et finalité du questionnement de l'axe
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L'École de la République est la quintessence et le premier vecteur de notre humanisme républicain Pour se perpétuer nos valeurs et nos principes doivent
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Éducation civique 5e : l'égalité devant la loi (l'exemple des droits en matière de justice) Éducation civique 4e (ancien et nouveau programme) : l'exercice
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Si en tant que fonctionnaire de l'Éducation nationale l'enseignant se doit de respecter stric- tement le principe de neutralité vis-à-vis des convictions et
![Diapositive 1 Diapositive 1](https://pdfprof.com/Listes/17/45685-17ec_5eme_amht.pdf.pdf.jpg)
Anne-Óarie HARARM-TOURILLONH IA--géograpUie
Sommaire
I.L'Ġducation civique au collège
1. la pUiloVopUie TeV programmeV J un parcourV noWionnel; une arcUiWecWure
2. Me nouveaux programmeV J conWinuiWéV eW rupWureV
-la méWUoTologie -la place Tu TroiW II. Le programme d'Ġducation civique Te 5ème1. LeV WUèmeV
2. " TroiV pavéV »H une arWiculaWion
3. CapaciWéV eW Socle commun Te connaiVVanceV eW Te compéWenceV
III. La TimenVion juriTique TeV programmeV
1. Yu'est-ce que le TroiW ? Quelle uWiliWé Tu TroiW en NC ?
2. QuelqueV ouWilV J la UiérarcUie TeV normeV; l'importance Tu TroiW européen
IV. La praWique
1. QuelqueV exempleV d'Ġtudes Te ViWuaWionV
2.MeV élémenWV Te conWenuV VcienWifiqueV
une architecture spécifique , associant démarches, connaissances, documents de référence
La transversalité des programmes
La maîWriVe Tu Vocle commun Te connaiVVanceV eW Te compéWenceVTomaine J culture humaniste
Tomaine J compétences civiques et sociales
Tomaine J maîtrise de la langue
Tomaine J autonomie et esprit d'initiatiǀe
Connaissances Tonner TeV référenceV culWurelleV pourJ * conVWruire Von iTenWiWé et l'ouǀrir ă l'altérité Capacités fournir des outils intellectuels fondamentaux S'edžprimer ă l'Ġcrit et ă l'oral (argumentation) conVWruire TeV raiVonnemenWV apprendre à exercer son jugement critiqueAttitudes
donner les moyens d'un Ġpanouissement inTiviTuel PrĠparer l'Ġlğǀe ă se comporter en citoyenUn parcours civique :
La conWinuiWé école-collège
L'instruction civique eW morale à l'Ġcole primaire2 fonTemenWV J
-L'apprentissage TeV règleV Te la vie en VociéWé (respect Te Voi I TeV auWreV)-La TécouverWe eW la connaiVVance TeV symboles Te la RépubliqueH des WraiWV Te la naWion françaiVeH de la place Te l'Union européenne
Son approfonTiVVemenW J l'Ġducation civique au collège Apprendre ă ǀiǀre et ă s'intĠgrer dans la sociĠtĠ, ă deǀenir un citoyen autonome et responsable *une première initiation à la complexité de la vie sociale et de la vie poliWique : l'indiǀiduel ͬ le collectif *une réflexion Vur leV valeurV et leV principes (conViVWance; compaWibiliWé) J iTenWificaWionH par l'Ġlğǀe Te 5ème, TeV valeurs eVVenWielleV qui permeWWenW la vie en VociéWé *une miVe en éviTence Te la responsabilité Te la perVonne, TanV la conWinuiWéécole-collège J l'Ġlğǀe Te 5ème eVW amené à Ve confronWer à la TiverViWé Uumaine
eW à reconnaîWre l'altĠritĠ, au WraverV Te 3 noWionV J diversité, égaliWéH VécuriWé
Les TocumenWV Te référence
*ils définissent eW légiWimenW leV noWionV aborTéeV TanV cUaque WUème *ilV VonW une ressource pour leV profeVVeurV (VeulV quelqueV arWicleV fonTamenWaux VonW à connaîWre) *ilV permeWWenW Te faire acquérir leV élémenWV d'une culWure juriTiqueNous vivonV TanV une VociéWé Te TroiW
Les règleV organiVenW la vie commune
Objectifs J
-Ńaire apprenTre eW comprenTre le conWenu TeV règleV communeV, qui permeWWenW Te vivre enVemble
-Ńormer un ciWoyen auWonome J *Responsable Te VeV cUoix *OuverW à l'altĠritĠ Pour aVVurer leV conTiWionV d'une vie en commun qui refuVe la violence Pour réVouTre leV WenVionV eW confliWV inéviWableVEn généranW TeV aWWiWuTeV
*Respect Te Voi *ReVpecW TeV auWreV *ReVponVabiliWé *SoliTariWéUn enseignement conceptuel
noWionV cléV I vocabulaire Te la ciWoyenneWé6ème J identité, naWionaliWéH ciWoyenneWé
5ème J diversité, égaliWéH VécuriWé
Identité, TroiWV Te la perVonneH VoliTariWé
4ème : droits Te la perVonne, justice
3ème : démocratie, citoyenneté
2. Document(s) " Wémoin(V) »
(article de presse, statistiques, reportage, enquête, document administratif,Comprendre une situation concrète
(sélectionner, classer, hiérarchiser des informations)3. MocumenWV Te référence
(textes juridiques)Comprendre le contenu et la portée
d'un tedžte institutionnel (sélectionner, classer, hiérarchiser des informations)4. Questionnement ([1]+2+3)
Mettre en relaWion une situation parWiculière avec un texte inVWiWuWionnel : -éWablir TeV lienV enWre TeV informaWionV eW un ou TeVWexWeV Te référence
-dégager un principe d'une affaire Vingulière5. Formalisation
(Documents 1+2+3)Rédiger un bilan permettant de dégager la
1. MocumenW amorce
-Ńaire émerger leV représentations des élèves sur le VujeW afin Te leV inWerpeller (expliciWerH TiVcuWer une informaWion) -Ńormuler la problémaWiqueEducation civique
5ème
se confronter à la diversité humaine, reconnaître -ComprenTre la valeur Te , dans sa construction historique et ses finalités. -NWuTier la sécurité face aux riVqueV majeurVH en lien avec le programme Te GéograpUie.Continuités et évolutions du programme
Programmes de 1997:
Egalité, solidarité, sécurité
I- (8 à 10 heures)
-Le refuV TeV TiVcriminaWionV (4 UeureV) -La TigniWé Te la perVonne (3 à 4 UeureV)II- La VoliTariWé (8 à 10 heures)
-La VoliTariWé inVWiWuée (4 à 5 UeureV)III- La VécuriWé (8 à 10 heures)
-Au collège eW TanV la vie quoWiTienne (5 à6 UeureV)
-Ńace aux riVqueV majeurV (3 à 4 UeureV)Programmes de 2008:
I- MeV êWreV UumainVH une Veule
UumaniWé
-MifférenWV maiV égaux, égalité de droit et discriminations -LeV iTenWiWéV mulWipleV Te la perVonneII- , une valeur en
conVWrucWion -ReVponVabiliWé collecWive eW inTiviTuelle dans la réduction des inégalitésIII- La VécuriWé eW leV riVqueV majeurV
IV- Au cUoix J une acWion VoliTaire
10% du temps)
Continuités et évolutions du programme
Programmes de 1997:
Egalité, solidarité, sécurité
I- L'ĠgalitĠ (8 à 10 heures)
(1 à 2 heures) (4 UeureV) -La TigniWé Te la perVonne (3 à 4 UeureV)II- La VoliTariWé (8 à 10 heures)
(4 à 5 heures) (4 à 5 UeureV)III- La VécuriWé (8 à 10 heures)
-Au collège eW TanV la vie quoWiTienne (5 à 6 heures) -Ńace aux (3 à 4 UeureV)Programmes de 2008:
Diversité et Egalité
I- MeV êWreV UumainVH une Veule UumaniWé
(у30й du temps) -MifférenWV maiV égaux, égalité de droit et -LeV iTenWiWéV mulWipleV Te la perVonneII- L'ĠgalitĠ, une valeur en construction
(у40й du temps) -ReVponVabiliWé collecWive eW inTiviTuelle TanV la réduction des inégalitésIII- La VécuriWé eW leV
(у20й du temps)IV- Au cUoix J (у 10й
du temps)DIVERSITÉ NGALITÉ
VIVRN NNSOCIÉTÉ
SÉCURITÉ
Altérité
iTenWiWéV enTroiWV
Risque majeur
EGALITÉ
NviTemmenW nouV ne VommeV paV égaux naWurellemenW J nouV avonV TeV WailleV inégaleVH TeV WalenWV
font que nous reconnaissons chaque femme et chaque homme comme une personne différente deWouWeV leV auWreV perVonneV. La République ne nie paV ceV réaliWéVH ni ne veuW Vupprimer leV TifférenceV
enWre cUaque Uomme eW cUaque femme. ÓaiV elle leur reconnaîW la même TigniWé eW veuW organiVer la
tous les hommes de la République.L'ĠgalitĠ est dans la formule rĠpublicaine, indissociable des deudž autres termes, libertĠ et fraternitĠ. Il n'y
essaie de réduire les inégalités naturelles en prenant par exemple des mesures spéciales pour que les
Alain NWcUegoyenH Guide républicain, Sceren-CNMP Melagrave 2004EGALITÉ
NviTemmenW nouV ne VommeV pas égaux naturellement : nous avons des tailles inégaleV, des talents
inégaux, des forces physiques inégales. Une des merǀeilles de l'humanitĠ rĠside dans les différences qui
font que nous reconnaissons chaque femme et chaque homme comme une personne différente deWouWeV leV auWreV perVonneV. La République ne nie pas ces réalités, ni ne veut supprimer les différences
enWre cUaque Uomme eW cUaque femme. ÓaiV elle leur reconnaîW la même TigniWé et veut organiser la
VociéWé pour que cUacun aiW les mêmes droits, c'est-à-Tire TeV droits égaux quelles que soient sa taille,
WouV leV UommeV de la République.
L'égalité eVW TanV la formule républicaineH inTiVVociable TeV Teux auWreV WermeVH liberWé et fraternité. Il
essaie de réduire les inégaliWéV naWurelleV en prenant par exemple des mesures spéciales pour que les
Alain NWcUegoyenH Guide républicain, Sceren-CNMP Melagrave 2004 Des élèves de 5ème onW la parole J " » -Que WouW le monTe VoiW égal par rapporW à la loi -on eVW WouV égaux car on a WouV TeV loiV à reVpecWer -leV ricUeV ne ToivenW paV êWre pluV forWV que leV auWreV -nouV VommeV WouV égaux car nouV VommeV WouV TeV êWreV UumainV Education civique et Initiation juridique dans les collègesF.Audigier, G. Lagelée
INRP 1996
Des DROITS
*qui sont les mêmes pour tous *qui éWabliVVenW TeV TiVWincWionVVanV leV UiérarcUiVer
Des LOIS
*qui protègent *qui puniVVenWVALNURS
*liberté *juVWice *équiWé *VoliTariWé garantis parDes principes
*le respect de la personne humaine *la reconnaiVVance TeV TifférenceV au nom Te qui conWribuenW à une VommeTifférenWVH qui ToivenW vivre
enVemble qui recourenW àNN MROIT
La SOCIÉTÉ
Qui définit
(1789) Article 1er : " LeV UommeV naiVVenW eW TemeurenW libreV eW égaux en commune. (1948) Art.premier : " TouV leV êWreV UumainV naiVVenW libreV eW égaux en dignité eW en TroiWV. IlV VonW TouéV Te raiVon eW Te conVcience eW ToivenW agir leV unV enverV leV auWreV TanV un eVpriW Te fraWerniWé. » Art. 2 : " CUacun peuW Ve prévaloir Te WouV leV TroiWV eW Te WouWeV leV liberWéV proclaméV TanV la préVenWe MéclaraWionH VanV TiVWincWion aucune, noWammenW Te raceH Te couleurH Te VexeH Te langueH Te religionH poliWique ou Te WouWe auWre opinionH naWionale ou VocialeH Te forWuneH Te naiVVance ou Te WouWe auWre ViWuaWion. » Art. 3 : " TouW inTiviTu a TroiW à la vieH à la liberWé eW à la VûreWé Te Va personne. » Art. 7 : " TouV VonW égaux TevanW la loi eW onW TroiW VanV TiVWincWion à une égale proWecWion Te la loi. TouV onW TroiW à une proWecWion égale conWre WouWe TiVcriminaWion qui violeraiW la préVenWe MéclaraWion eW conWre WouWe provocation à une Welle TiVcriminaWion. » situation comparable , en raison de critères prohibés par la loi.Comment peut-elle Ve manifeVWer ?
des biens et services. Elles peuvent aussi se traduire par un harcèlement moral ou sexuel. QuelV VonW leV criWèreV proUibéV par la loi ? , le sexe, la situation de famille, la grossesseapparence physique, le patronymeétat de santé, le handicap, les caractéristiques génétiques, les moeurV, orientation sexuelleâge, les opinions politiques, les activités syndicales, appartenance ou la non-apparWenance à une eWUnie, une naWion, une race ou une religion.Comment sont punies les discriminations ?
Les discriminations sont des délits punis par la loi. Le CoTe pénal prévoiW TeV peineV pouvanW aWWeinTre et 45 000 et lorsque la discrimination est commise dans un lieu accueillant du public.Code pénal
Loi n2006-340 Tu 23 marV 2006 - arW. 13 JORŃ 24 marV 2006Article 225-1
Constitue une TiVcriminaWion WouWe TiVWincWion opérée enWre leV perVonneV pUyViqueV à raiVon Te leur origine, Te leur sexe, Te leur situation Te famille, Te leur grossesse, Te leur apparence pUyVique, Te leur patronyme, Te leur état Te VanWé, Te leur handicap, Te leurV caractéristiques généWiqueV, Te leurV moeurV, Te leur orientation Vexuelle, Te leur âge, Te leurV opinions poliWiqueV, Te leurV activités VynTicaleV, Te leur appartenance ou Te leur non-apparWenance, vraie ou supposée, à une eWUnie, une naWion, une race ou une religion TéWerminée. ConVWiWue égalemenW une TiVcriminaWion WouWe TiVWincWion opérée enWre leV perVonneV moraleV à raiVon Te lGorigineH Tu VexeH Te la ViWuaWion Te familleH Te lGapparence pUyViqueH Tu paWronymeH Te lGéWaW Te VanWéH Tu UanTicapH TeV caractéristiques généWiqueVH TeV moeurVH Te lGorienWaWion VexuelleH Te lGâgeH des opinionV poliWiqueVH TeV acWiviWéV VynTicaleVH Te lGapparWenance ou Te la non-apparWenanceH vraie ou VuppoVéeH à une eWUnieH une naWionH une race ou une religion TéWerminée TeV membreV ou Te cerWainV membreV Te ceV perVonneV moraleV. : égalité / liberté;égaliWé I juVWice
: DDHC : un écart, une différence Elle affirme que tous les hommes sont aptes à jouir des mêmes droitsĺégalité virtuelle
ĺégalité réelle ou égalité de fait " la TiVWincWion TeV verWuV eW TeV WalenWV » (art.6 DDHC)Des pratiques innombrables
Une société parfaitement égalitaire ne saurait se prétendre démocratique : une même
règle pour tous ne suffit pas; il faut que tous puissent participer à son élaboration Dans la vie sociale, le juge et la jurisprudence Education civique et Initiation juridique dans les collègesF.Audigier, G. Lagelée
INRP 1996
Une dimension duale
quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35[PDF] cours education civique 6ème nouveau programme
[PDF] evaluation education civique 6ème droits et devoirs
[PDF] controle emc 6eme
[PDF] le collégien sixième éducation civique
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[PDF] exercice sur la laïcité 6ème
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[PDF] controle physique 4eme electricite pdf
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