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Métie? d? ?"enseig?nan?
www.ifadem.orgifademInitiative francophone
pour la formation à distance des maîtres LIBAN INITIATIVE FRANCOPHONE POUR LA FORMATION À DISTANCE DES MAÎTRESLiv?e?
1MÉTIER DE L'ENSEIGNANT
L'Initiative francophone pour la formation à distance des maitres ( IFADEM) est pilotée par le Ministère libanais del"éducation nationale et de l"enseignement supérieur (MEES)? et le centre de recherche et de développement pédagogique
libanais (CRDP) en partenariat avec l"Agence universitaire de la Fr?ancophonie (AUF) et l"Organisation internationale de
la Francophonie (OIF). http://www.ifadem.orgCE LIVRET A ÉTÉ CONÇU PAR
Ibtissam AOUAD, conseillère pédagogique, DOPS, Koura Mounifa ASSAF, responsable du Centre de Ressources, CRDP, Tripoli Paula BOU TAYEB, enseignante, Université Libanaise, BeyrouthMarina CHAMMAS, formatrice, CRDP, Beyrouth
Mirna DIB KOURY, enseignante, Université Libanaise, Beyrouth Anastasia EL AYA, personne-ressource, CRDP, Tripoli Hala FAYAD, conseillère linguistique, CRDP, BeyrouthRoula FRANJIE, formatrice CRDP, Tripoli
Zeina HAYEK, conseillère pédagogique, DOPS, TripoliSafa MAWLAWI, formatrice CRDP, Tripoli
Badria RIFAI, directrice du département de français, CRDP, Beyrouth Jeanne-Marie SAWAN, Personne-ressource, CRDP, TripoliAVEC L"AIDE DE :
Diana, ZEIN EDDINE, ingénieure pédagogique, Beyrouth Fatima HIJAZI, ingénieure pédagogique, BeyrouthSOUS LA COORDINATION DE :
Rima MALEK, professeure assistante, Université Libanaise, BeyrouthET AVEC LA COLLABORATION DE :
Danièle HOUPERT, inspectrice d"académie - inspectrice pédagogique région?ale, Académie de Versailles,
France
CORRECTIONS
Aurore BALTASAR
MISE EN PAGE
Alexandre LOURDEL
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: paternité, pas d"uti- lisation commerciale, partage des conditions initiales à l"identiq?ue. http://fr.creativecommons.orgLivret première édition
: 2016MétieM dé t"enseignani
INITIATIVE FRANCOPHONE POUR LA FORMATION À DISTANCE DES MAÎTRESLiveei
1 L'utilisation du genre masculin dans les énoncés du présent l ivret a pour simple but d'alléger le texte elle est donc sans discrimination à l"égard des femmes.SÉQUENCE 1 : AGIR DE MANIÈRE ÉTHIQUE 8
CONSTAT ....................................................................... ..................... 9 OBJECTIFS ....................................................................... ................... 10 DIAGNOSTIC ....................................................................... ................ 11 MÉMENTO ....................................................................... .................... 14 1. ............... 14 2. Le métier d"enseignant au Liban ........................................................... 14 3.Principes éthiques .......................................................................?...... 14
DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE ........................................................ 16 ACTIVITÉS POUR L"ENSEIGNANT ........................................................ 18 BILAN ....................................................................... ........................... 27 CORRIGÉS ....................................................................... ................... 29 SÉQUENCE 2 : CRÉER DES CONDITIONS FAVORABLESAUX APPRENTISSAGES
36CONSTAT ....................................................................... ..................... 37 OBJECTIFS ....................................................................... ................... 38 DIAGNOSTIC ....................................................................... ................ 39 MÉMENTO ....................................................................... .................... 42 1.
Faire de la classe un lieu sécurisé .......................................................... 42
1.1.Veiller à la sécurité physique ......................................................... 42
1.2. Veiller à la sécurité psychologique et affective ................................... 42 2. Faire de la classe un lieu de vie sociale ................................................... 43Métier de l'enseignant
SOMMAIRE
3. Organiser l"espace-classe .................................................................... 43
3.1. La disposition du mobilier ............................................................ 43 3.2. Le matériel pédagogique .............................................................. 44 4.Développer des rituels .......................................................................? 44
DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE ........................................................ 46 1. Comment veiller à la sécurité psychologique et affective ? ........................... 46 2.Comment faire de la classe un lieu de vie sociale ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ?. 47
3. Comment organiser la classe ? .............................................................. 48 4. Comment installer un rituel ? ............................................................... 49 ACTIVITÉS POUR L"ENSEIGNANT ........................................................ 51 BILAN ....................................................................... ........................... 53 CORRIGÉS ....................................................................... ................... 55 SÉQUENCE 3 : CONCEVOIR UNE SÉANCE PÉDAGOGIQUEMOTIVANTE
58CONSTAT ....................................................................... ..................... 59 OBJECTIFS ....................................................................... ................... 60 DIAGNOSTIC ....................................................................... ................ 61 MÉMENTO ....................................................................... .................... 66 1.
Pourquoi préparer sa séance ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
2. Les invariants de la préparation d"une séance ........................................... 66 2.1. Les objectifs .......................................................................?...... 66 2.2. La durée de la séance .................................................................. 67 2.3. Les pré-requis .......................................................................?.... 67 2.4. La construction de la stratégie d"apprentissage ................................... 67 2.5. L"évaluation .......................................................................?...... 67Métier de l'enseignant1
3. La motivation des apprenants ............................................................... 67
3.1.La motivation, qu"est-ce que c"est ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ?. . . . . . . . . . . . . 67
3.2. Quand motiver les apprenants ? ...................................................... 68 3.3. Comment motiver les apprenants ? .................................................. 68 4.L"évaluation des apprenants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
4.1. L"évaluation, qu"est-ce que c"est ? .................................................. 69 4.2. Quelles sont les formes et les fonctions de l"évaluation ? ....................... 70 4.3. Quelles sont les modalités d"évaluation ? .......................................... 70 4.4. Quels sont les objets de l"évaluation ? .............................................. 71 5.Hétérogénéité et différenciation pédagogique ........................................... 71
DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE ........................................................ 73 1. Le principe de base .......................................................................?.... 73 2.Le déroulement d"une séance ............................................................... 73
3.La préparation de l"évaluation .............................................................. 75
3.1. Le choix des critères et des indicateurs ............................................ 75 3.2. Les outils de l"évaluation ............................................................. 76 4.La différenciation pédagogique ............................................................ 79
4.1. Le point de départ : l"évaluation des apprenants ................................. 79 4.2. Que peut-on différencier ? ............................................................ 80 ACTIVITÉS POUR L"ENSEIGNANT ........................................................ 81 BILAN ....................................................................... ........................... 90 CORRIGÉS ....................................................................... ................... 92SÉQUENCE 4 : METTRE EN OEUVRE
UNE SÉANCE PÉDAGOGIQUE DE MANIÈRE MOTIVANTE 100CONSTAT ....................................................................... .................... 101 OBJECTIFS ....................................................................... .................. 102
SOMMAIRE
Métier de l'enseignant
Métier de l'enseignant1
DIAGNOSTIC ....................................................................... ............... 103 MÉMENTO ....................................................................... ................... 105 1. Pourquoi accorder de l"importance à la motivation pendant une leç?on ? .......... 105 2. Quelles sont les causes possibles de l"absence de motivation ? ..................... 105 3. Comment motiver les apprenants ? ....................................................... 105 3.1. Les rôles de l"enseignant ............................................................. 106 3.2. La passation des consignes .......................................................... 106 3.3. Les stratégies de communication ................................................... 107 3.4. Le travail de groupes .................................................................. 108 3.5. La valorisation des apprenants ...................................................... 108 DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE ....................................................... 109 1.La présentation des activités ............................................................... 109
2. L"organisation de la classe et du travail coopératif .................................... 110 2.1. L"organisation de l"espace ........................................................... 110 2.2. L"organisation pédagogique ......................................................... 111 3.La réalisation de l"activité par les apprenants .......................................... 112
3.1. Les rôles de l"enseignant pendant l"activité ...................................... 112 3.2. Les rôles des apprenants pendant l"activité ....................................... 112 4. La mise en commun .......................................................................?.. 113 5. La consolidation des acquis ................................................................ 113 6. Valoriser les apprenants ..................................................................... 114 ACTIVITÉS POUR L"ENSEIGNANT ....................................................... 115 BILAN ....................................................................... .......................... 122 CORRIGÉS ....................................................................... .................. 125 ANNEXE : 98 FAÇONS DE DIRE " TRÈS BIEN » .................................. 131Séquence 1
AGIR DE MANIÈRE
ÉTHIQUE
OBJECTIFSMÉMENTO
DÉMARCHE
MÉTHODOLOGIQUE
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