CHAPITRE 4 : MELANGES ET CORPS PURS I - Les différents types
Un mélange aqueux est un mélange contenant de l'eau. Par opposition un corps pur est constitué d'une seule substance. 2) Comment distinguer
MELANGE ET CORPS PURS bis 18112018
Niveau : 4ème. Etablissement : Prénom et NOM. DOMAINE : CHIMIE. CHAPITRE : MELANGES ET CORPS PURS. LEÇON : MELANGES ET CORPS PURS. DUREE : Durée : 6 heures.
LES CORPS PURS ET LES MÉLANGES
EXERCICES SUR « LES CORPS PURS ET LES MÉLANGES ». EXERCICE 1 : MÉLANGE ET CORPS PUR. 1. Donne les noms(et les pourcentages) des deux principaux gaz purs
Fascicule SCIENCES PHYSIQUES
4ème. C'est un outil d'aide à l'amélioration de la ... Recopie le tableau et indique par une croix la nature (corps pur mélange
fascicule-sciences-physiques-4eme-.pdf
Mélange et corps purs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Analyse et nom) : sa formule chimique est O2. Remarque : La formule chimique représente le ...
ACTIVITE N°4 Cycle 4 4ème Masse et dissolution Chap II : Les
mélanges et notamment des mélanges. • Interpréter les mélanges au niveau microscopique. Rappels : Corps pur. Mélange ........................... constituant.
4eme - Chimie - Corrigé Exercices chap 1 2 3
corps pur ou un mélange. b) Schématiser les contenus de chaque tube (5 molécules de chaque corps pur) en utilisant les modèles suivants : molécule d'eau.
SERIE 1 : MELANGES ET CORPS PURS
3- Sur quel principe cette méthode est-elle basée ? EXERCICE 5 : ETUDE D'UN MELANGE EAU + SEL Ce dépôt est-il un corps pur un mélange homogène ou un mélange ...
LA CONSTITUTION DE LA MATIÈRE
désordonnées. Corps purs et mélanges. Un corps pur contient des molécules toutes identiques. Un mélange contient des molécules différentes. L'air n'est pas
Exercice N°1 : (05points) Rappelons la définition de chacun des
7) Corps pur composé : est constitué de plusieurs corps purs simples Exemple : eau distillée 10) Mélange homogène : Un mélange dans lequel on ne peut pas ...
CHAPITRE 4 : MELANGES ET CORPS PURS I - Les différents types
Un mélange aqueux est un mélange contenant de l'eau. Par opposition un corps pur est constitué d'une seule substance. 2) Comment distinguer
MELANGE ET CORPS PURS bis 18112018
Niveau : 4ème. Etablissement : Prénom et NOM. DOMAINE : CHIMIE. CHAPITRE : MELANGES ET CORPS PURS. LEÇON : MELANGES ET CORPS PURS. DUREE : Durée : 6 heures.
PC-exo-4eme.pdf
Fascicule SCIENCES PHYSIQUES – 4ème Avec l'engagement de tous corps d'encadrement et de contrôle
4eme - Chimie - Corrigé Exercices chap 1 2 3
a) pour chaque tube dire s'il contient un corps pur ou un mélange. b) Schématiser les contenus de chaque tube (5 molécules de chaque corps pur) en.
LES CORPS PURS ET LES MÉLANGES
LES CORPS PURS ET LES MÉLANGES. I. LE DIOXYGÈNE Le dioxyde d'azote est un corps pur(ou une matière pure). Que cela veut-il dire ?
Présentation PowerPoint
Cycle 3 - Classe de 6ème. Mélanges et corps purs Un mélange est un échantillon de matière constitué de plusieurs espèces chimiques. Eau du robinet.
MELANGES ET CORPS PURS
MELANGES ET CORPS PURS. SEPARATIONS D'UN MELANGE DE SOLIDES. Adaptation : A.-M. Fournier M.Ulmann
SERIE 1 : MELANGES ET CORPS PURS
SERIE 1 : MELANGES ET CORPS PURS. EXERCICE 1 : CONNAISSANCES DU COURS. Indiquer les changements d'état associés aux phénomènes suivants :.
GP SP 4ème
Guide Pédagogique – Sciences Physiques – 4ème. Page 2. Sommaire. Domaine: OPTIQUE . Un mélange est constitué de deux ou plusieurs corps purs.
1. Matière corps purs et mélanges
La matière peut se présenter sous trois états différents : les corps peuvent être à l'état solide liquide ou gazeux. Un corps pur se trouve toujours dans un de
[PDF] MELANGE ET CORPS PURS bis 18112018
Niveau : 4ème Etablissement : Prénom et NOM DOMAINE : CHIMIE CHAPITRE : MELANGES ET CORPS PURS LEÇON : MELANGES ET CORPS PURS DUREE : Durée : 6 heures
[PDF] MELANGES ET CORPS PURS I - Les différents types de mélange
1) Mélange et corps purs Un mélange est l'introduction dans un même récipient de plusieurs substances qui n'ont pas forcément le même état
[PDF] 1 Matière corps purs et mélanges
Matière corps purs et mélanges Activité : Voici quelque mots que tu as déjà appris en cours de sciences naturelles en classes de 7e et de 6e
[PDF] SERIE 1 : MELANGES ET CORPS PURS
On considère le mélange d'eau salée M1 obtenu en utilisant de la poudre de sel en défaut Une certaine masse de sel a subi une transformation lors de la
[PDF] Distinguer corps purs et mélanges
Un corps pur est une substance composée d'une seule espèce chimique ? Un mélange est constitué d'au moins deux espèces On distingue les mélanges
[PDF] LES CORPS PURS ET LES MÉLANGES
Mélange d'air et de dioxyde d'azote Modèle particulaire Le dioxyde d'azote est un corps pur(ou une matière pure) Que cela veut-il dire ?
Chapitre IV - Les mélanges - Physique-Chimie au Collège
I – Mélanges et corps pur 1) Les corps purs Un corps pur est formé d'une seule substance d'une seule espèce chimique Exemples :
[PDF] Mélanges et corps purs - Eduscol
Un mélange est un échantillon de matière constitué de plusieurs espèces chimiques Eau du robinet Un corps pur est composé d'une seule espèce chimique
Qu'est-ce qu'un corps pur et un mélange ?
Différence entre corps pur et mélange. Un corps pur est un matériau constitué d'une seule esp? chimique, contrairement au mélange qui en comporte plusieurs. Un corps pur simple est constitué d'un seul type d'atomes (exemples : fer, Fe ; dioxygène, O2(g) …).Comment distinguer corps pur et mélange ?
Un corps pur est une substance composée d'une seule esp? chimique. Un mélange est constitué d'au moins deux esp?s. On distingue les mélanges homogènes pour lesquels on ne distingue qu'une seule phase et les mélanges hétérogènes pour lesquels on distingue plusieurs phases.Qu'est-ce qu'un corps pur 4eme ?
Un corps pur est formé d'une seule substance, d'une seule esp? chimique. Exemples : L'eau déminéralisée est un corps pur car elle ne contient que des molécules d'eau. Le gaz dioxygène contenu dans une bouteille d'oxygène est un corps pur car il ne contient que des molécules de dioxygène.On distingue deux grands types de mélanges :
un mélange hétérogène est un mélange dont on peut distinguer au moins deux constituants à l'œil nu ;un mélange homogène est un mélange dont on ne peut pas distinguer les constituants à l'œil nu.
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REPUBLIQUE DU SENEGAL
Ministère de l"Éducation Nationale
Direction de l"Enseignement Moyen Secondaire GénéralLE GUIDE PEDAGOGIQUE
SCIENCES PHYSIQUES
4ème
Avec l"appui du projet USAID/Education de Base
Octobre 2012
Domaine: OPTIQUE ................................................................................................................................ 3
Chapitre P6: SOURCES ET RÉCEPTEURS DE LUMIÈRE ...................................................... 3
Chapitre P7: PROPAGATION RECTILIGNE DE LA LUMIÈRE ............................................. 7Chapitre P8: RÉFLEXION ET RÉFRACTION DE LA LUMIÈRE .......................................... 14
Domaine : CHIMIE GÉNÉRALE .......................................................................................................... 25
Chapitre C3 : STRUCTURE DE LA MATIÈRE .......................................................................... 25
Chapitre C4: REACTION CHIMIQUE ......................................................................................... 32
Titre de la leçon : SOURCES ET RÉCEPTEURS DE LUMIÈRE Durée 3H
COMPÉTENCE(S) DE BASES P6P7P8 :
Utiliser les ressources (sources, récepteur, propagation, réflexion, réfraction, mesures de sécurité.......) dans
l"explication de phénomènes et la résolution de problèmes optiques liés à la vie courante (mirage, éclipse, arc
en ciel, fibre optiques, photographie, visée, photopile....)OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
Distinguer une source primaire (réelle) d"une source secondaire (apparente). Distinguer les sources des récepteurs de lumière. Déterminer les conditions de visibilité d"un objet.LISTING DES PRÉ REQUIS
L"oeil et la vision.
PRÉSENTATION DE LA SITUATION D"APPRENTISSAGE :
C"est un chapitre introductif à l"optique après l"étude de la mécanique et de l"électricité.
Il s"agit de présenter l"optique et son importance dans la vie courante (phénomènes naturels et provoqués,
sources et récepteurs de lumière...). On fera le lien avec les SVT (photosynthèse, l"oeil et la vision)ACTIVITÉS PRÉPARATOIRES:
Quelques jours avant le cours, le professeur demandera aux élèves de : · rechercher l"objet d"étude de l"optique et ses applications· rechercher dans leur environnement des corps qui produisent de la lumière et des corps qui reçoivent et
renvoient de la lumière.DEROULEMENT
Résultats attendus (explicitation des OS)
· Distinction entre source primaire (réelle) et source secondaire (apparente), · Distinction entre une source et un récepteur de lumière · Détermination des conditions de visibilité d"un corps.Ces résultats vous permettront de comprendre certains phénomènes lumineux et feront l"objet d"évaluation.
Situation déclenchante
Vous êtes dans une chambre le soir, en train de travailler. Brusquement, la lampe s"éteint. Que faites vous pour
continuer à voir les corps qui vous entourent ? NB : Cette leçon se déroulera en une séquence de durée 3 H (évaluation comprise) Ressources pédagogiques (matériel/ supports/ produits):· Sources lumineuses possibles : boîte d"allumettes, bougie, soleil, lune, lampe à pétrole, bec de gaz,
ruban de magnésium, montre à cadran lumineux, téléphone portable, divers objets de la salle de
classe, chapelets avec perles luminescentes, aiguilles de montre luminescentes...· Récepteurs : pellicule photographique, chlorure d"argent, lunettes photosensibles, oeil, plantes
chlorophylliennes...· Ressources : TIC, manuels,...
Organisation de la classe: classe entière
Activités professeur
Le professeur :
· introduit le cours à partir des activités préparatoires déjà réalisées par lesélèves (s"informe des interrogations
des élèves, de leurs représentations sans apporter des réponses définitives à ce niveau de la leçon)· présente la situation d"apprentissage,
· présente les résultats attendus
· fait réaliser expérimentalement par lesélèves la situation déclenchante si le
contexte s"y prête. (Possibilité de rendre la salle obscure, disponibilité d"une source de lumière...) · revient sur les activités préparatoires et fait restituer par les élèves la classification issue de ces activités (après vérification qu"elles ont été faites par les élèves). Confronter aux concepts de sources et de récepteurs. · dégage, après essai de définition par les élèves, les concepts de sources de lumière et de récepteurs.Activités élèves
Les élèves :
· échangent avec le professeur sur les
activités préparatoires· sont en interactions avec le prof
· Réalisent l"expérience correspondant à la situation déclenchante.· exposent les résultats des activités
préparatoires · essaient de définir les concepts clefs : sources et récepteurs de lumière, sources propres, sources impropres....Trace écrite
Sources et Récepteurs de lumière
Objet de l"optique
L"optique étudie les phénomènes lumineux et leurs applications.Sources de lumière
Source primaire
Une source primaire de lumière (réelle, propre) est un corps qui produit la lumière qu"il émet. Exemple : soleil,
étoile, corps incandescent, flamme, filament d"une lampe, ...Source secondaire
Une source secondaire (apparente, impropre) est un objet qui renvoie la lumière qu"il reçoit. Exemples : lune,
planètes (mars, jupiter...), un objet éclairé...Sources naturelles, sources artificielles
Certaines sources sont naturelles (soleil, luciole, étoile...), d"autres artificielles (corps incandescents, corps
luminescents...).Récepteurs de lumière :
Définition :
Un récepteur est un corps sensible à la lumière. La lumière y provoque une modification pouvant se traduire
par une impression, une sensation, une image, des effets électriques, une transformation... Exemples
: l"oeil, la peau, les plantes chlorophylliennes, les plaques solaires, pellicule photographique...Récepteurs naturels, récepteurs artificiels
Certains récepteurs sont naturels (oeil, peau, plantes chlorophylliennes,...) d"autres sont artificiels ( pellicule
photographique, chlorure d"argent, lunettes photosensibles...).Conditions de visibilité d"un objet Un objet est visible parce qu"il renvoie de la lumière à l"oeil.
EVALUATION
A. Évaluation formative
Table de spécification
Objectifs spécifiques de la leçon Numéro de l"exercice Niveau taxonomique Distinguer une source primaire (réelle) d"une source secondaire (apparente). 1 ; 6Connaissance
Distinguer les sources des récepteurs de lumière 2 ; 6 ; 7 Connaissance/Compréhension
Déterminer les conditions de visibilité d"un objet 3 Connaissance Expliquer certains phénomènes lumineux 4 ; 5 ; Résolution de problèmeExercice 1
Définir : sources primaires, source secondaire, récepteur.Citer deux sources primaires, deux sources secondaires, deux exemples de récepteurs de lumière.
Exercice 2m
Préciser la nature de chacune des sources suivantes en mettant une croix dans les cases qui conviennent :
source source primaire source secondaire source naturelle source artificielle LuneLuciole
Éclairs
Planètes
Soleil
Bougie
Exercice 3 : QCM :
Choisir la bonne réponse :
Pour qu"un objet soit visible, il faut
a) Qu"il soit une source primaire b) Qu"il soit un récepteur c) Qu"il renvoie la lumière à l"oeil Exercice 4: Justifier le port de lunettes de protection dans les ateliers de soudure.Exercice 5 : Quelques temps encore après le coucher du soleil , comment expliquer qu"il fasse encore " clair »
à l"horizon ?
B. Évaluation sommative
Exercice 6
Quelle (s) différence (s) faites-vous entre une source primaire de lumière et une source secondaire de lumière ?
Entre un récepteur artificiel de lumière et un récepteur naturel de lumière ?Donnez des exemples pour étayer vos arguments.
Exercice 7
Avec une source laser on réalise une expérience en trois temps notés (a), (b) et (c). (a) Dans l"obscurité, on vise un écran blanc avec le laser.(b) On répète l"expérience en saupoudrant de la poussière de craie ou en pulvérisant des gouttelettes d"eau
entre le laser et l"écran. (c) On place un morceau de carton devant nos yeux.1. Décrire ce que l"on observe à chaque étape.
2. Sérier les différents objets mis en jeu dans cette expérience en source (s) réelle(s), source(s) secondaire(s),
récepteur (s) naturel(s) et récepteur(s) artificiel(s). Fiche de suivi élève et d"auto évaluation A faire à la fin de chaque contrôle Exercice ELEVE PROFJe sais:
Définir source primaire de lumière 1 ;6 A P D N A P D NDonner des exemples de sources primaires de lumière 1 ;6 A P D N A P D N
Définir source secondaire de lumière 1 ;6 A P D N A P D NDonner des exemples de sources secondaires de
lumière 1 :6 A P D N A P D N Définir récepteur de lumière 1 A P D N A P D N Donner des exemples de récepteurs de lumière 1 A P D N A P D NDistinguer une source d"un récepteur de lumière 2 ; 7 A P D N A P D N
Identifier une source de lumière 2 A P D N A P D N Identifier un récepteur de lumière 2 A P D N A P D N Connaitre les conditions de visibilité d"un objet 3 A P D N A P D N Indiquer des mesures de sécurité à prendre pour protéger l"oeil des effets de la lumière. 4 A P D N A P D N Légende : A : acquis P : Presque acquis D : Début d"acquisition N : Non acquisIntégration des aspects transversaux :
l"interdisciplinaritéThème(s)/concept(s) Disciplines de partage
Récepteur de lumière : photosynthèse, l"oeil, la pellicule photo, diffusion de la lumière... SVT ; Mathématiques ; géographie ; français TICProduits/sites Description
Intégration
la-matiereSimulation sur la
structure de la matière Pendant le cours pour illustrer Bonne GouvernanceDomaine: OPTIQUE
Titre de la leçon : PROPAGATION RECTILIGNE DE LA LUMIÈRE DURÉE : 5 HCOMPÉTENCE(S) DE BASES P6P7P8 :
Utiliser les ressources (sources, récepteur, propagation, réflexion, réfraction, mesures de sécurité.......) dans
l"explication de phénomènes et la résolution de problèmes optiques liés à la vie courante (mirage, éclipse, arc
en ciel, fibre optiques, photographie, visée, photopile....)OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
Identifier des milieux transparents, translucides et opaques, Utiliser le principe de propagation rectiligne de la lumière, Utiliser la célérité de la lumière dans un milieu homogène, isotrope et transparent. Expliquer la formation des ombres et des pénombres Expliquer le phénomène de l"éclipse de lune et de soleilLISTING DES PRÉ REQUIS
Sources de lumière, récepteur de lumière
PRÉSENTATION DE LA SITUATION D"APPRENTISSAGE:
C"est le second chapitre du domaine " optique » après " sources et récepteurs de lumière ».
Cette leçon vous permettra d"expliquer plusieurs phénomènes naturels tels que le phénomène de l"éclipse, la
formation des ombresNB : Le professeur fera le lien avec les mathématiques. (Quelques notions mathématiques très simples seront
utilisées dans l"explication des phénomènes).ACTIVITÉS PRÉPARATOIRES:
1) La lumière, peut-elle traverser tous les milieux ?
2) Chercher une boîte opaque. Découper l"une des faces et la remplacer par un verre dépoli de mêmes
dimensions (ou du papier huilé). Percer une très petite ouverture sur la face opposée au verre dépoli.
Orienter l"ouverture vers un objet tel qu"une bougie allumée. Décrire ce que l"on observe sur le verre dépoli.
Interpréter.
3) Faire des recherches sur l"explication des éclipses dans votre environnement en utilisant des
documents tirés du Net ou d"ailleurs.DEROULEMENT
Résultats attendus (explicitation des OS):
- distinction entre milieux transparents, milieux translucides et milieux opaques, - application du principe de propagation rectiligne de la lumière, utilisation de la célérité de la lumière, - explication de la formation des ombres et des pénombres, du phénomène de l"éclipse.Ces résultats feront l"objet d"évaluation et vous permettront de comprendre certains phénomènes lumineux qui
vous entourent.Situation déclenchante :
Vous devez confectionner une fenêtre pour fermer une ouverture d"une pièce de votre maison. Pour celà, vous
disposez de diverses plaques : bois, verre dépoli, vitre simple. Quelle plaque allez-vous choisir dans les cas
suivants :(1) Il s"agit d"un salon ; vous voulez voir parfaitement à travers la fenêtre fermée, il y a un beau jardin derrière.
(2) Il s"agit d"une salle de bain ; vous voulez laisser passer par la fenêtre fermée une partie de lumière sans être
vu nettement de l"extérieur. (3) Vous voulez avoir, quand vous dormez, une obscurité totale dans la pièce. Dire la plaque que vous devez choisir dans chaque cas. SÉQUENCE 1 : CORPS TRANSPARENT, CORPS TRANSLUCIDE, CORPS OPAQUEDURÉE : 1H
Objectifs spécifiques
Identifier des milieux transparents, translucides et opaques, Ressources pédagogiques (matériel/ supports/ produits):Plaque de carton, plaque en bois, papier huilé ou plastique translucide, verre strié ou teinté, papier calque
plaque de verre ou plastique transparent, sources de lumière disponibles.Organisation de la classe: en groupe
Activités professeur
Le professeur :
· Introduit le cours à partir des activités préparatoires déjà réalisées par lesélèves (s"informe des interrogations des
élèves, de leurs représentations sans apporter des réponses définitives à ce niveau de la leçon)· Présente la situation d"apprentissage
· Présente les résultats attendus pour la séquence 1 : savoir distinguer corps transparent, corps translucide, corps opaque· Le professeur expose la situation
déclenchante · Fait réaliser par les élèves des expériences pour différencier corps transparent, corps opaque, corps translucide · Dégage, après essai de définition par lesélèves, des notions de corps transparents,
corps translucides et corps opaques· Demande aux élèves de restituer la
réponse à la première question de l"activité préparatoire : (après vérification qu"elles ont été faites par les élèves) et la confronter aux concepts de corps transparents, corps translucides, corps opaques.Activités élèves
Les élèves :
Interactions avec le professeur
Interactions avec le professeur
· réalisent l"expérience pour différencier corps transparent, corps opaque, corps translucide · essaient de définir les notions clefs : corps transparents, corps translucides, corps opaques · exposent les réponses à la première question des activités préparatoiresTrace écrite 1
CORPS TRANSPARENT, CORPS TRANSLUCIDE, CORPS OPAQUEUn corps transparent est un corps qui laisse passer la presque totalité de la lumière reçue et à travers lequel
on distingue nettement les objets. Exemples : verre ou plastique transparent, air.Un corps opaque est un corps qui ne se laisse pas traverser par la lumière. On ne peut pas voir à travers.
Exemples : carton, bois.
Un corps translucide est un corps qui laisse passer une partie de la lumière reçue mais à travers lequel on ne
peut distinguer la forme des objets avec netteté. Exemples : papier ou plastique translucide, verre strié ou
teinté, papier calque ou papier huilé.Évaluation formative
Définir : corps transparent, corps translucide, corps opaque. Citer deux corps transparents, deux corps translucides, deux exemples de corps opaques. SÉQUENCE 2 : PROPAGATION RECTILIGNE DE LA LUMIÈRE DURÉE : 4HObjectifs spécifiques
Utiliser le principe de propagation rectiligne de la lumière, Utiliser la célérité de la lumière dans un milieu homogène , isotrope et transparent, Expliquer la formation des ombres et des pénombres Expliquer le phénomène de l"éclipse lunaire et solaire . Ressources pédagogiques (matériel / supports / produits):Sources de lumière disponibles, plusieurs plaques opaques troués en leurs milieux, banc d"optique ou matériel
de substitution, chambres noires confectionnées en activités préparatoires, bougie, allumettes, ballon de tennis
pour matérialiser la lune, ballon de football pour matérialiser la terre, boite en carton percée d"un trou
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