[PDF] Mobilités étudiantes Sud-Nord : trajectoires scolaires de Marocains

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MobilitésétudiantesSud-Nord

TrajectoiresscolairesdeMarocainsenFrance

etinsertionprofessionnelleauMaroc

MobilitésétudiantesSud-Nord

TrajectoiresscolairesdeMarocainsenFrance

etinsertionprofessionnelleauMaroc

Sousladirectionde

ÉtienneGÉRARD

RonanBALAc

BénédicteKAIL

ÉricLANouE

LaurencePROTEAU

ÉditionsPUBLISUD

ba.adam@orange.fr del'UniversitéPicardie-JulesVerne

ÉditionsPublisud2008

ISBN:978-2-86600-591-7

Lesauteurs

et del'ouest chapitres, sur ouvrage: diplômésdeFrance. sur famillesenmilieurural desjeunesmarocains diplômésdeFrance.

Ilaparticipé

auxdeuxétudesquiserventdesupport

àcetouvrage:àBordeaux

deFrance. entrel'éducation, subsaharienne. dePicardie-JulesVerne,endélégation

CNRSauCurapp(Centre

etlePolitique,

àAmiens.

Remerciements

leurconcours

àcetravail:

enpremierlieu

Rabatquiapermiscette

etde d'étuded'AfriqueNoire(CNRS), lelaboratoiredelangueetcivilisa tionarabedel'UniversitéBordeauxIII, leCrous,leserviceculturel, etValérieRémy,

LeBoulevarddesPotes,etAbdouChaouai;

permisl'accèsauxdonnéesnationales dufichierSISE.Nousleur dansunepériodeoù licitations Que personnedeLucyMeï,pour sadisponibilité.

Noustenons

d'Amienset offert etRobertGauthier,professeurs

àl'UniversitédeToulouse2LeMirail,

CatherineAgulhondel'UniversitédeParis

V. ontacti vementparticipé desquelsnousn'aurions

Comont

MarieLejeuneetSimonLeyendecker;

àBordeaux:NezhaChachia

N'Diaye,Flora

Burchianti

toutparticulièrement

OmarMalouli,NezhaChahiaetHakima

àsaluerles

duSCACdel'AmbassadedeFrancedeRabat.

Nosremerciementsirontenfin

àtouslesétudiantsetdiplômés

marocainsqui ontbienvoulunousconsacrerdutemps(biendes heuresparfois!)pourrépondre

àtoutesnosquestions,enFranceet

contributionveut leurêtrelargementdestinée.

Sommaire

Introduction

"Fuitedescerveaux"oumobilité?

Lamigrationpourétudesenquestions13

ÉtienneGérard

Chapitre1

1970-2005:

unemigrationenmutationrapide 29

RonanBalac

maisdesmigrantsquisavents'adapter 30
l'examendeseffectifsdemigrantsmarocains dansletempsetdans['espace30

1-2 -L'évolutiondelaconstructiondela"demande"etde['''offre''d'études

d'étudiants: etauxoriginessocialesplusmodestes40 II-2 -Deschoixd'étudespragmatiquesenrapportavecl'évolution dumarchédel'emploimarocain45

Conclusion53

Chapitre2

desétudiantsmarocainsenFrance61

ÉricLanoue

laquêted'unestabilité63

1-1-Al'arrivéeenFrance,seloger63

1-2 -Desressow'cesfinancièreslimitées,

II-2 -Lesétudesetl'expériencedutravailenFrallce: complémentaritéetCOIlCU/Tence88 contre

III-1-ParcoursdeFouzia:

III-2 -MouniretFarik:étudier"malgrétout"outravailler?96

Conclusion107

Chapitre3

Les "héritiers","pionniers" etétudiants"d'avant-garde"121

ÉtienneGérardetLaurenceProteau

1-LesétudiantsmarocainsenFrance:

11- 2-Lapromotion:poursuitedesstratégiesfamilialesdescolarisation137

11- 3-L'ascension:"transfuges"etstratégiesdereconversionsociale144

147

Conclusion173

Chapitre4

Lamobûité

pourétudesenFrance:

ÉtienneGérard

Des"diplôméschômeurs"

auMarocauxétudiantsenFrance, lavaleurdesétudesenquestion191

1-2 -Desétudes"professionnalisantes"privilégiées:

11- 3-Lesavoir:laclefdel'accèsautravail?226

lemarchédutravail?231 1II

2 -Lesréorientationsdisciplinaires:

1II-

3-Desdiplômesplusoumoins"rentables':

Chapitre5

Lamobilitésociale:uneissuedes

étudesenFrance?

BénédicteKail

lesvoiesduretour auMaroc257 l-l-RegagnerleMaroc: l-2 -LeretoUl;entrevertu,nécessitéet...opportunité262 l-

II-4 -Unretour'lueseulscertainspréparent276

II-6 -Lesréseauxscolairesetprofessionnels:

uneressourcesuriemarchédutravail281 etpositionprofessionnelle 284

1II-l-Lediplômefrançais:

III-2 -Lemarchémarocaindutravail:

1II-

IV-Lesétudesàl'étranger:

uncapitaldirectementmobilisablesur lemarchémarocaindutravail296

IV-2 -Entresavoirsetexpériences:

Conclusion

311

Bibliographiegénérale

327

Listedessigles

335

Listedestableaux

336

Listedesgraphiques

338

Listedescartes

340

Listedesencadrés

340

Annexes

341

Introduction

"Fuitedescerveaux"oumobilité?

Lamigrationpourétudesenquestions

___________________ÉtienneGérard} profondémentmarqué s'estpeu

Commel'asouligné

bins, supérieurauMaghreb: dynamiquedialogique,intégrant oucontestantdesmodèlesdëducation enFrance ronsdans l'imaginaired'unelargepartiede lapopulationétudiante;plusencore, elleconstitueunpoint focaldeconceptiondesprojetsets'impose presque"naturellement"commeunevoie, unpassagepossiblevers l'avenirprofessionnel.

Telestparexemplelecaspourlesétudiants

qui concerneaussideplusenplusceuxqui etdont en "pionniers"et"d'avant-garde", issusdemilieuxgéographiquesreculés etsociauxdéfavorisés,empruntent cepassageparlaFranceaucoursde 2 qui constitue

àprèsde24200indi

vidus(Chapitre leMarococcupedefaçon quasi-permanente estendécroissancedepuis2004. taient:pourquoi lesensdece"mou vement" signifiéunerupture aveclepaysd'origineet entermedeparcours-,ou plutôt laprésencedes

étudiantsmarocainsenFrance,

ilnoussembledavantagefondéde situerleursparcoursdans durable.Même sibonnombredesétudiants"individuels» -pour reprendre demande,expriméeen2002,

S.Guth(ProfesseurdesUniversités,

associéauCEAN,Bordeaux),

Amiens).Cerreétudea

donnélieuàun rapport(Ares,2003),dontcetouvrages'inspireenpartie. 3) françaisestpasséede7 (HCI,2006:232). lecadreduprogrammeErasmusoudeconven tionsconcluesentreuniversités);enfin d'environ -14- laFrance. Et

çaisdansunnombrecroissantdesecteursde

lasociétémarocaine,les 6 -,constituentdesponts extranéité,tant l'anciennepuissancetutélaire-tantdans lesécolesfrançaisesquedans

écarter.Paris,oùcertainsmembresde

labourgeoisiemarocainevont fairedesachats unevillevoisine.Lhistoireamodelé lagéographie,redessinélescartes chômeurs"?(Gérard, conduitàémettrel'hypothèsede ce"passage",etnond'unemigration les indiqueparexemple(janvier2008): • d'.unecommunautétU32000 uneAlliance noterque commercial

Maroc,Missionéconomique,juin2007).

desenseignantsfrançais. 7) netrouventpasdetravail.Sur cepoint,voirenparticulierlechapitre4. -15- quaiteneffetquel'objectif dudépartenFranceneconsistaitpas,pour l'essentiel, plutôtde pagesqui suivent(enparticulierdanslechapitre4),nousdéveloppe ronslargementcetaspectde lamigrationquivaàcontre-courantdes Ceglissementsémantiquequenousproposonsentre "immigra lepoidsdespolitiquesd'échan s'ily apassage,etnonimmigrationdurable,c'estbienenraison,par tiellementaumoins,de rentcettemobilité dontnousparlons.Lesmouvementsdebalancier

àcespolitiques,l'attes

Historiquement,

remonteaulendemaindel'indépendance

8•

Dansunpremiertemps,

laFrance,quivoyaitdans d'affirmer entre fluenceculturelleparsonimplicationdans lescursusscolairesetuniver sitaires libéralpermettaitderépondre sité, commeéquivalentsoud'uneattestation desautoritésdupaysd'origine certifiantque pondaitalors auMaroc. -16- tamment, lapoliti queextérieurefrançaise,mais iln'estplusunefacettedelapolitique d'aideaudéveloppement. de lerapport

Deschamps(I974)préconise

lavenued'étudiantsdepaysàtechnolo gieavancéeet,pratiquementdans lemêmetemps,lacirculaireBonnet (I977)et lesensd'un gratoire»quiseraitsous-jacent

àlademandedemobilitéverslaFrance

Depuis

aétémodifiée "Lapuissance et constitue largementaujourd'hui international

»,soulignaitHubertVédrineen2002

9•

CeàquoiClaude

"l'enjeu[de l'accueildesétudiantsétrangers] estàlafoisculturelpuisqu'ils'agit

10)Extraitde

novembre1998.

200000.etlaFrance130000.

-17- accueil?..

Flitti(2000),

nationalité desprincipauxsystèmeséducatifsdans lemonde,ouencorelescondi rÉtatfrançaissemblealorsenbuteàunedoublenécessité :celle deconcilier seignementsupérieur etlemaintiend'unetraditiondeformationdes

Ensomme,elledevait

adopteruneapproche "chaînedel'accueil,,11.Les de sortantlargement (2002-2003),l'accueil s'inscrivaient perspectiveset d'êtrecohérent.Pour dans lepaysd'accueil. -18- soumise

çaiset

quiapourtraitprincipalcelui d'unpassageparlaFrancepoury Les lesens

LePremierministre

D.

L'immigrationpeutavoir

del'Immigration:allocution duPremierministre,9-02-2006,in: http://www.premier-ministre.gouv.fr). proche(Gevrey,2003b:1), ils'agitàlafoisd'adopter"unepolitique adoptéedèsjanvier2002 lesprémicesdel'immigrationchoisie. conisaitencesens tionaleuniversitaire.etindiquaitqu'il souhaitabled'accueillir diant niveauacadémique cesens.Enfin. linguistiqueet/ouacadémique. pays, -19- desconditionsd'accueil lespolitiques "AvecGillesdeRobien quiirontau-delà l'Immigration, tion: paysoucomme d'accueil correspond lier d'unpoinrdevueéconomique.

C'esrdirecombien

migraroires gère-maisaussi visoireoupluspérenne. exhausrifs enévidence lirémarocaineenrre1998 er2005.Audemeuranr,cerremobiliré

érudianre

leprogrammedesbourses

Eiffel,quifonctionnesur

dans.troisdomainesd'influences. politiques(élargi,pour lacommunication).Ceprogramme,quine concernaitd'abordque incitatifsà -20- "mobilité": dansunemajoritéde taires(Chapitre

Maroc(Chapitre5).

ailleurs

3)-,etne

constitue dontl'issueprofession nelleestenvisagéedans

Entémoignenttrèsfortement

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