Classification internationale du fonctionnement du handicap et de
Appendice 2: Guide de codage pour la CIF l'interaction dynamique" entre son problème de santé (maladies troubles
La formation continue des salariés: investir dans lavenir
24 nov. 2021 Belgique font les premiers pas pour mettre en place un compte individuel de formation qui devrait se composer d'un bilan de compétences ...
GUIDE À LUSAGE DES ORGANISMES DE FORMATION
à la formation professionnelle: 1° Les actions de formation ;. 2° Les bilans de compétences ;. 3° Les actions permettant de faire valider les acquis de
Trouble du spectre de lautisme – Signes dalerte repérage
14 févr. 2018 HAS / Service des bonnes pratiques professionnelles / février 2018 ... Évaluation du TSA - Diagnostic et compétences .
Guide Préprofessionnalisation
Orientation formation et insertion professionnelle des jeunes en situation de handicap de 12 à 25 ans : « Quel chemin pour moi
GUIDE PRATIQUE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
compétence. PRÉAMBULE. La loi du 5 septembre 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel amène chaque acteur à se responsabiliser dans.
Tous les dispositifs existants
Compétences (PDC). CPF de transition professionnelle. Pro-A Bilan de Compétences. AGEFICE ... Loi "Pour la liberté de choisir son avenir professionnel" ...
Pour un accompagnement de qualité des personnes avec autisme
consensuelle qui a guidé son élaboration tant les approches concernant Claudine ParaYre responsable du service Pratiques professionnelles.
Guide descriptif des nomenclatures détaillées des besoins et des
2 déc. 2020 Pour décrire les besoins en matière d'autonomie la nomenclature s'appuie sur le chapitre « activités et participation sociale » de la CIF
CIF BC CDI - blogosezvosdroitscom
Qu’est-ce que le congé bilan de compétences (CBC) ? Tout salarié qui souhaite effectuer un bilan de compétences peut demander un congé bilan de compétences à son employeur Ce congé limité à 24 heures peut sous certaines conditions être financé par le Fongecif Île-de-France
FICHE D’INFORMATIONS DU BILAN DE COMPETENCES
¤ L’objectif général du bilan de compétences est d’exercer la mobilité professionnelle en construisant avec le bénéficiaire un projet professionnel réaliste et attractif ¤ Les objectifs spécifiques sont définies conjointement lors du 1er entretien gratuit
Bilan de Compétences - UNAC
Qu’est-ce que le bilan de compétences (BC)? Le bilan de compétences est la première étape dans la construction d’un projet professionnel C’est une démarche personnelle et volontaire qui permet à chacun sans condition de niveau scolaire d’âge ou de statut de faire le point et d’élaborer un projet professionnel réaliste
LE BILAN DE COMPÉTENCES SE fAIT INCONTOURNABLE
SE fAIT INCONTOURNABLE Plébiscité par les salariés le bilan de compétences utilisé pour faire le point évoluer professionnellement et/ou se reconvertir est plus que jamais nécessaire Reste son financement ntré dans le Code du travail en 1991 le bilan de compé- tences n’a jamais été autant d’actua- lité n ces temps
Bilan de compétences (BC) - ANFH
4 Bilan de compétences (BC) Bilan de compétences (BC) 5 Le bilan de compétences : à quoi sert-il ? Il s’agit d’un dispositif permettant de faire le point sur sa situation professionnelle et personnelle sur ces envies ces motivations Il peut être une étape de construction dans la démarche d’un changement Le bilan peut servir à :
BC – BILAN DE COMPETENCES GUIDE REGIONAL
QU’EST-CE QUE LE BILAN DE COMPÉTENCES ? Le bilan de compétences (BC) a pour objectif de vous permettre d’analyser vos compétences professionnelles et personnelles vos aptitudes et motivations afin de définir un projet professionnel ou de formation
ARGUMENTAIRE SCIENTIFIQUE
Février 2018
Ce document
RECOMMANDATION DE BONNE PRATIQUE
Ce document a été examiné par le Collège de la Haute Autorité de santé en février 2018.
© Haute Autorité de santé 2018
Les recommandations et leur synthèse sont téléchargeables sur www.has-sante.frHaute Autorité de Santé
Service communication information
5, avenue du Stade de France F 93218 Saint-Denis La Plaine Cedex
Tél. : +33 (0)1 55 93 70 00 Fax : +33 (0)1 55 93 74 00Tableau 1. Grade des recommandations
APreuve scientifique établie
Fondée sur des études de fort niveau de preuve (niveau de preuve 1) : essais comparatifs
randomisés de forte puissance et sans biais majeur ou méta- randomisés, analyse de décision basée sur des études bien menées. BPrésomption scientifique
Fondée sur une présomption scientifique fournie par des études de niveau intermédiaire de
preuve (niveau de preuve 2), comme des essais comparatifs randomisés de faible puissance, des études comparatives non randomisées bien menées, des études de cohorte. CFaible niveau de preuve
Fondée sur des études de moindre niveau de preuve, comme des études cas-témoins (niveau de
preuve 3), des études rétrospectives, des séries de cas, des études comparatives comportant des
biais importants (niveau de preuve 4). AE recommandations sont fondées sur un accord entre experts du groupe recommandations ne sont pas pertinentes et utiles. Elle doit, en revanche, inciter à engager desétudes complémentaires.
Les recommandations de bonne pratique (RBP) sont définies dans le champ de la santé
comme des propositions développées méthodiquement pour aider le praticien et le patient à
rechercher les soins les plus appropriés dans des circonstances cliniques données. professionnel de santé de faire preuve de discernement dans sa prise en charge du patient, des préférences des patients.Cette recommandation de bonne pratique a été élaborée selon la méthode résumée en
annexes 1 et 2. Elle est précisément décrite dans le guide méthodologique de la HAS
disponible sur son site : Élaboration de recommandations de bonne pratique MéthodeRecommandations pour la pratique clinique.
HAS / Service des bonnes pratiques professionnelles / février 2018 3Table des matières
Abréviations et acronymes ................................................................................................................................. 6
1. Introduction .......................................................................................................................... 7
1.1 ................................................................................... 7
1.2 ................................................................. 7
1.2.1 Saisine ...................................................................................................................................................7
1.2.2 Organisation de la prise en charge ........................................................................................................7
1.2.3 Enjeux et objectifs de la recommandation de bonne pratique ...............................................................8
1.2.4 Population concernée ............................................................................................................................8
1.2.5 Professionnels concernés .....................................................................................................................8
2. Épidémiologie .................................................................................................................... 10
2.1 Prévalence des TSA : actualisation des revues systématiques .................................................... 10
2.2 Incidence ........................................................................................................................................ 11
2.3 Facteurs de risques associés à la survenue de TSA ..................................................................... 11
2.3.1 Facteurs de risques connus ................................................................................................................11
2.3.2 Autres facteurs de risques étudiés nécessitant confirmation ultérieure ..............................................13
2.3.3 Facteurs de risque hypothétique et non démontrés ............................................................................17
2.3.4 Synthèse ..............................................................................................................................................18
2.4 Avis du groupe de travail ................................................................................................................ 18
2.5 Recommandations HAS 2018 ........................................................................................................ 18
3. Repérage ............................................................................................................................ 19
3.1 Signes précoces du TSA ................................................................................................................ 19
3.1.1 Identification des signes précoces dans les TSA ................................................................................19
3.1.2 Description des signes précoces des TSA ..........................................................................................22
3.1.3 Synthèse et perspectives ....................................................................................................................26
3.2 Trajectoires développementales .................................................................................................... 27
3.2.1 Vers un changement de cible développementale ................................................................................27
3.2.2 Le développement moteur ...................................................................................................................27
3.3 Outils de repérage des troubles neurodéveloppementaux et des signes précoces du TSA......... 28
3.3.1 Rappel des recommandations FFP-HAS 2005 ...................................................................................28
3.3.2 Nouvelles recommandations publiées depuis 2005 ............................................................................28
3.3.3 Nouvelles études .................................................................................................................................28
3.4 Dépistage organisé ou repérage précoce du TSA ......................................................................... 31
3.4.1 Définitions ............................................................................................................................................31
3.4.2France .................................................................................................................................................32
3.4.3 Rappel des recommandations FFP-HAS 2005 ...................................................................................32
3.4.4 Nouvelles recommandations publiées depuis 2005 ............................................................................32
3.4.5 Nouvelles études depuis 2005 ............................................................................................................34
3.5 Avis du groupe de travail ................................................................................................................ 35
3.6 Recommandations HAS 2018 ........................................................................................................ 36
3.6.1 .........................................................................................................37
3.6.2 ...............................................................40
4. Évaluation du TSA - Diagnostic et compétences ............................................................ 41
4.1 : diagnostic et sévérité .................................................................................. 41
4.1.1 Rappel des recommandations FFP-HAS 2005 ...................................................................................41
4.1.2 Recommandations publiées depuis 2005 ............................................................................................42
4.1.3 Études .................................................................................................................................................42
4.1.4 Sévérité ...............................................................................................................................................47
4.1.5 Stabilité du diagnostic au cours de la trajectoire développementale ...................................................50
4.1.6 Avis du groupe de travail .....................................................................................................................51
HAS / Service des bonnes pratiques professionnelles / février 2018 44.1.7 Recommandations HAS 2018 .............................................................................................................51
4.2 Mesure des " intelligences .................................................................................. 53
4.2.1 Rappel des recommandations FFP-HAS 2005 ...................................................................................53
4.2.2 Recommandations publiées depuis 2005 ............................................................................................54
4.2.3 Études .................................................................................................................................................54
4.2.4 Évaluer les intelligences des enfants avec TSA ..................................................................................54
4.2.5 Synthèse et conclusion ........................................................................................................................63
4.2.6 Avis du groupe de travail .....................................................................................................................64
4.2.7 Recommandations HAS 2018 .............................................................................................................65
4.3 Diagnostic des troubles associés ................................................................................................... 66
4.3.1 .....................................................................................66
4.3.2 Rechercher les troubles associés ........................................................................................................89
4.3.3 ....................................90
4.3.4 Investigations complémentaires à réaliser ..........................................................................................90
4.3.5 Avis du groupe de travail .....................................................................................................................91
4.3.6 Recommandations HAS 2018 .............................................................................................................91
4.4 Diagnostic différentiel ..................................................................................................................... 94
4.4.1 Rappel des recommandations FFP-HAS 2005 ...................................................................................94
4.4.2 Nouvelles recommandations publiées depuis 2005 ............................................................................94
4.4.3 Nouvelles études publiées ...................................................................................................................94
4.4.4 Avis du groupe de travail .....................................................................................................................96
4.4.5 Recommandations HAS 2018 .............................................................................................................97
5. Procédures à suivre du repérage au diagnostic Parcours........................................... 99
5.1 Professionnels concernés .............................................................................................................. 99
5.2 Lieux ............................................................................................................................................... 99
5.3 Organisation ................................................................................................................................. 100
5.4 Échéancier .................................................................................................................................... 100
5.5 Liens entre les procédures diagnostiques et les interventions et accompagnement à mettre
...................................................................................................................................... 101
5.6 Avis du groupe de travail .............................................................................................................. 102
5.7 Recommandations HAS 2018 ...................................................................................................... 103
5.7.1 Procédures à suivre du repérage au diagnostic - Parcours ..............................................................103
5.7.2 Conditions pour une appropriation des recommandations et perspectives .......................................105
6. .......................... 107
6.1 Rappel des recommandations FFP-HAS 2005 ............................................................................ 107
6.1.1 ..................................................................................................107
6.1.2fratrie) ................................................................................................................................................107
6.2 Nouvelles recommandations publiées depuis 2005..................................................................... 108
6.3 Nouvelles études publiées ........................................................................................................... 109
6.3.1 Annoncer le diagnostic de TSA .........................................................................................................109
6.3.2 ......................................................112
6.3.3diagnostique de TSA .........................................................................................................................113
6.3.4 Besoins et attentes des professionnels .............................................................................................116
6.3.5 Conséquences des informations transmises o
diagnostic ..........................................................................................................................................117
6.3.6 ...................................................119
6.4 Avis du groupe de travail .............................................................................................................. 121
6.5 Recommandations HAS 2018 ...................................................................................................... 122
7. Validation ......................................................................................................................... 125
7.1 Avis de la commission .................................................................................................................. 125
7.2 Adoption par le Collège de la HAS ............................................................................................... 125
HAS / Service des bonnes pratiques professionnelles / février 2018 5Annexes ...................................................................................................................................... 126
Annexe 1. Méthode de travail ..................................................................................................................... 127
Annexe 2. Recherche documentaire .......................................................................................................... 130
Annexe 3. Classifications : CIM-10 ; DSM-5 .............................................................................................. 141
Annexe 4. Questions retenues lors de la phase de cadrage ..................................................................... 143
Annexe 5. Tableaux .................................................................................................................................... 144
Annexe 6. .......................................................... 218 Annexe 7. .................................................................... 219 Annexe 8. ..................................... 221 Annexe 9. ................................................... 225Annexe 10. Procédures à suivre du repérage au diagnostic de TSA Parcours ........................................ 230
Références ................................................................................................................................. 231
Participants ................................................................................................................................. 253
Fiche descriptive ......................................................................................................................... 256
HAS / Service des bonnes pratiques professionnelles / février 2018 6Abréviations et acronymes
ADI-R ... Autism Diagnostic Interview Entretien
quotesdbs_dbs42.pdfusesText_42[PDF] CE MOIS-CI À L ESPACE SAINT-JACQUES. Rencontres CEVEO. Windustry France. Paris, le 24 juin 2014
[PDF] RÈGLEMENT PARTICULIER DAPPEL DOFFRES
[PDF] Les obligations du bailleur relatives aux diagnostics immobiliers lors de la mise en location d un logement
[PDF] La GAR et le Travail Parlementaire dans un Pays de l'uemoa: Cas du Niger. Présenté par GADO BOUREIMA
[PDF] Gestion axée sur les résultats et matrice de résultats du PNUAD
[PDF] EVALUATION INTERMEDIAIRE PO FEDER ET CPER ILE DE FRANCE
[PDF] Conseil économique et social. Document établi par le Bureau central de statistique d Israël
[PDF] Guide. Intervenants concours. Édition 2013. Centre de gestion de la Fonction Publique Territoriale du Nord
[PDF] CIF CDD : Congé individuel de formation dans le cadre d un contrat à durée déterminé
[PDF] Licitation Cahier des charges et conditions de vente. Extrait du Règlement Intérieur National de la profession d avocat
[PDF] Property Management & Gestion Opérationnelle dédiés aux ensembles immobiliers tertiaires
[PDF] NOTE DE SERVICE DGER/SDPFE/N DGFAR/SDTE/N Date: 20 septembre 2005
[PDF] Note d information Recrutement de Conseillers en Formation Continue Année scolaire
[PDF] La coopérative d habitants : une 3 ème voie pour le logement. L exemple du Village Vertical à Villeurbanne (69)
