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Comment aborder la santé bucco-dentaire ?
aborder la santé bucco-dentaire sous l’angle de la santé publique ; intégrer la santé bucco-dentaire dans les soins de santé primaires ; des modèles innovants pour la dotation en personnel afin de répondre aux besoins de la population en matière de santé bucco-dentaire ; des soins bucco-dentaires centrés sur la personne ;
Comment promouvoir la santé bucco-dentaire dans les écoles ?
Assurer une promotion complète de la santé bucco-dentaire dans les écoles : Créer des environnements favorables à la promotion de la santé bucco-dentaire dans les écoles, les établissements préscolaires et les autres milieux éducatifs dans le cadre de programmes complets de santé scolaire.
Comment intégrer les services de santé bucco-dentaire au niveau des soins primaires ?
La réforme de la formation intra et interprofessionnelle et de la collaboration en matière de pratique sera déterminante pour intégrer pleinement les services de santé bucco-dentaire au niveau des soins primaires et aux systèmes de santé de manière générale.
Quels sont les soins bucco-dentaires de base ?
Les soins bucco-dentaires de base comprennent la promotion de la santé bucco-dentaire et la prévention des maladies et affections bucco-dentaires, ainsi que les services s’occupant de traiter la douleur, les infections, les traumatismes,
SOMMAIRE
GLOSSAIRE ............................................................................................................................................... 5
Action de santé ........................................................................................................................... 5
Compétences psychosociales ..................................................................................................... 8
Déterminants (sociaux) de la santé .......................................................................................... 11
Hygiène ..................................................................................................................................... 14
Prévention ................................................................................................................................ 17
Santé ......................................................................................................................................... 20
Santé bucco-dentaire ............................................................................................................... 23
Soleil (rayonnement ultraviolet, protection solaire) ................................................................ 26
Sommeil .................................................................................................................................... 30
DONNÉES CONTEXTUELLES ................................................................................................................... 33
Santé bucco-dentaire ............................................................................................................... 33
Hygiène ..................................................................................................................................... 35
Sommeil .................................................................................................................................... 36
Protection solaire ..................................................................................................................... 39
PRÉVENTION EN ACTION(S) ................................................................................................................... 40
Santé bucco-dentaire ............................................................................................................... 40
Hygiène ..................................................................................................................................... 41
Sommeil .................................................................................................................................... 43
Protection solaire ..................................................................................................................... 44
RESSOURCES ET OUTILS PÉDAGOGIQUES ............................................................................................. 45
Santé bucco-dentaire ............................................................................................................... 46
Hygiène ..................................................................................................................................... 48
Sommeil .................................................................................................................................... 53
Protection solaire ..................................................................................................................... 56
INTRODUCTION
L'instauration d'un serǀice sanitaire pour tous les Ġtudiants en santĠ (mĠdecine, pharmacie,
odontologie, maïeutique, soins infirmiers et masseur-kinĠsithĠrapeute) s'inscrit dans le cadre de la
stratégie nationale de santé dont le premier axe est de mettre en place une politique de prévention et
de promotion de la santé. Il vise à former tous les futurs professionnels de santé aux enjeux de la
prĠǀention primaire par la participation ă la rĠalisation d'actions concrğtes de prĠǀention auprğs de
publics identifiés comme prioritaires. Ce dossier documentaire accompagne donc le dispositif du service sanitaire en Bourgogne-Franche- en 180 minutes (ou presque)".Dans le premier chapitre, le glossaire, figurent neuf concepts importants, classés par ordre
alphabétique, choisis par les documentalistes de l'Ireps Bourgogne-Franche-Comté et liés à la
thématique " Mon corps au quotidien » en promotion de la santé. Chacun d'eudž prĠsente des
définitions sourcées (certaines sont des reprises du premier dossier), une illustration (sous forme
Dans un deuxième temps, des données contextuelles sont regroupées, sous forme de liens vers les
dernières enquêtes et études, selon nos sous-thèmes (les dents, les mains, le sommeil, le soleil).
Le même classement est adopté dans le chapitre 3, intitulé " Prévention en action(s) » et qui propose
des edžemples d'interǀentions dans le cadre d'actions en éducation pour la santé.Pour finir, des ressources complémentaires sont recensées : sites internet et outils pédagogiques.
Les sites internet cités ont été visités le 11 février 2019. Les références documentaires ont été choisies
en fonction de leur accessibilitĠ (en ligne ou dans les centres de documentation de l'Ireps Bourgogne-
Franche-Comté ; libres de droits de reproduction).Bonne lecture,
Marion Defaut
Février 2019
Ministğre de l'enseignement supĠrieur, de la recherche et de l'innoǀation, 2018, 102 p. En ligne : http://www.ladocumentationfrancaise.fr/var/storage/rapports-publics/184000110.pdfLe service sanitaire pour les étudiants en santé. Bensadon Anne-Carole, Vaillant Loïc, Gicquel Rémy, Siahmed
Hamid. ADSP 2018 ; 103 : 5-7.
En ligne : https://www.hcsp.fr/Explore.cgi/Telecharger?NomFichier=ad1030507.pdf 1GLOSSAIRE
ACTION DE SANTÉ
UNE DÉFINITION
Lorsque la santé est perçue à
la fois comme un état et comme une dynamique, une santĠ s'Ġtend alors audž interactions sociales, au bienêtre, au rôle et au pouvoir sur sa propre santé,à la conscience des
déterminants de santé, à la réflexion sur la place et la priorité de la santé dans la est fondé sur un choix de définition de la santé. Ce choix oriente la Lorsque la santé est définie en termes biophysiologiques, elle s'Ġǀalue uniquement par des mesures objectives (ou objectivées) du même type, principalement en termes de normalité ou de risque, et exclut les aspects de bien-être, ou la capacitĠ d'action. Dans ce cas, les objectifs des actions de santé sont aussi définis dans les mêmes termes, ainsi que leurs indicateurs d'effets et d'efficacitĠ, et la santĠ y est surtout l'affaire des professionnels de santé et de soins. Lorsque la santé est perçue à la fois comme un état et comme une pouǀoir de mobilisation, de capacitĠ d'action et d'interaction aǀec d'accidents et des dangers, des comportements protecteurs ou préventifs. Elle s'Ġtend ă d'autres ĠlĠments comme les interactions sociales, le bien-être, le rôle et le pouvoir sur sa propre santé, la conscience des déterminants de santé, la réflexion sur la place et la conjoint des professionnels de la santé et des éducateurs.Référence :
Éducation pour la santé des jeunes : concepts, modèles, évolution. In : Arwidson Pierre, Bury Jacques, Choquet Marie. Éducation pour la santé des jeunes : démarches et méthodes. Paris : Inserm, 2001, pp. 16. En ligne :GLOSSAIRE
1ACTION DE SANTÉ
UNE ILLUSTRATION
Éducation pour la santé. Actions : découvrez la méthode ! Couralet Delphine, Olivo Catherine. Montpellier : Cres Languedoc-
Roussillon, 2005, p. 27. En ligne : https://poledoc.bibli.fr/doc_num.php?explnum_id=197Et aussi article tiré de La Santé en action
À Besançon, des bénévoles formés à la réduction des risques arpentent les lieux festifs. Babé Lilian. La santé en action 2014 ;
429 : 37-39. En ligne : http://inpes.santepubliquefrance.fr/SLH/pdf/sante-action-429.pdf
GLOSSAIRE
1ACTION DE SANTÉ
Douiller Alain, Coupat Pierre, Demond Emilie
Brignais : Le Coudrier, 2015, 175 p.
Cet ouǀrage, Ġcrit par des formateurs et chargĠs de projets des ComitĠs d'Ġducation terrain, a pour objectif d'aider les professionnels de la santĠ, du social ou de l'Ġducatif à assurer des interventions auprès de groupes en éducation pour la santé. Après une1ère partie rappelant les concepts et valeurs de la promotion de la santé, il présente les principes de
d'edžemples d'utilisation et d'un tableau d'aide au choidž. La 3ğme partie propose un rappel sur
l'Ġǀaluation des animations et des ressources complĠmentaires pour se former ou se documenter.
Éducation pour la santé : guide pratique pour les projets de santéGuéguen J, Fauvel G, Luhmann N
Paris : Médecins du monde ; 2010. 50 p.
En ligne : https://www.medecinsdumonde.org/fr/
santé, et d'offrir une base commune en termes de ǀocabulaire, d'objectifs, de recommandationspratiques et de méthodes aux différents coordinateurs sur le terrain. Il est constitué de cinq chapitres
: la présentation des principaux concepts en éducation pour la santé ; la méthodologie pour monter
un projet en éducation pour la santé et des recommandations pratiques ; les principaux outils utilisés
en éducation pour la santé à travers des fiches théoriques et des exemples pratiques ; des exemples
de messages à transmettre et des ressources complémentaires ; des supports de sensibilisation et
par le ComitĠ rĠgional d'Ġducation pour la santĠ Languedoc-Roussillon Montpellier : Cres Languedoc-Roussillon, 2009, 46 p.En ligne : http://sd-1.archive-
danimation.pdfpour la santé, ce document propose ensuite des fiches pratiques organisées par objectifs : pour
faǀoriser l'esprit de groupe, la confiance en soi, l'edžpression, analyser, produire, argumenter,
synthétiser, établir un consensus et se positionner.GLOSSAIRE
1COMPÉTENCES PSYCHOSOCIALES
DEUX DÉFINITIONS
Quand les problèmes de
santé sont liés à un comportement, et quand le comportement est lié à une incapacité à répondre efficacement au stress et aux pressions de la vie, l'amĠlioration de la compétence psychosociale pourrait être un élément important dans la promotion de la santé Les compĠtences psychosociales sont la capacitĠ d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif ă l'occasion des relations entretenues aǀec les autres, sa propre culture et son environnement. Les compétences psychosociales ont un rôle important à jouer dans la promotion de la santé au sens large ; en termes de bien-être physique, mental et social. Plus particulièrement, quand les problèmes de santé sont liés à un comportement, et quand le comportement est lié à une incapacité à répondre efficacement au stress et aux pressions de la vie, l'amĠlioration de la compĠtence psychosociale pourrait ġtre un élément important dans la promotion de la santé et du bien-être, puisque les comportements sont de plus en plus impliqués dans l'origine des problğmes de santĠ. couples : ͻ saǀoir rĠsoudre les problğmes ; saǀoir prendre des décisions ; ͻ aǀoir une pensée créative ; une pensée critique ; relations interpersonnelles ; ͻ aǀoir conscience de soi ; aǀoir de l'empathie pour les autres ; ͻ saǀoir gĠrer son stress ; saǀoir gĠrer ses Ġmotions.Référence :
Le développement des compétences psychosociales. Arwidson Pierre. In : Apprendre la santé ă l'Ġcole. Sandrin-Berthon Brigitte. Paris : ESF Éditeur (Pratiques & enjeux pédagogiques), 1997, p. 74Les compétences
psychosociales sont impliquées dans tous les moments de la vie (life skills) [Les compétences psychosociales] se situent dans une perspective d'action, elles sont en grande partie apprises et sont structurées en combinant savoir agir, vouloir agir et pouvoir agir. Elles sont impliquées dans tous les moments de la vie (life skills), notamment dans l'apprentissage scolaire et la santé.Référence :
Santé publique et développement des compétences psychosociales ă l'Ġcole Page internet]. Fortin Jacques. S.l. : École changer de cap, 2012. En ligne : http://www.ecolechangerdecap.net/spip.php?article92GLOSSAIRE
1COMPÉTENCES PSYCHOSOCIALES
UNE ILLUSTRATION
Concepts [Page internet]. Paris : PromoSanté Ile-de-France, 2017. En ligne : https://www.promosante-idf.fr/concepts
GLOSSAIRE
1COMPÉTENCES PSYCHOSOCIALES
POUR ALLER PLUS LOIN
Les compétences psychosociales des enfants et jeunes ados (3-15 ans) [Page internet]Paris : PromoSanté, 2018
En ligne : https://www.promosante-idf.fr/les-competences-psychosociales-des- enfants-et-jeunes-ados-3-15-ansLes bénéfices en matière de santé et de bien-être liés aux compétences psychosociales
sont aǀĠrĠs. Ce dossier a pour objectif d'approfondir les connaissances et de donner des ressources
utiles au montage d'un projet. Développer les compétences psychosociales chez les enfants et les jeunes Lamboy Béatrice, Fortin Jacques, Azorin Jean-Christophe, et al.La santé en action 2015 ; 431 : 10-40
En ligne : http://www.inpes.sante.fr/SLH/pdf/sante-action-431.pdf développer les compétences psychosociales. Ce dossier pose la problématique, installeune première partie, les experts délivrent un état des connaissances. La seconde partie présente des
programmes de terrain.Les compétences psychosociales [Page internet]
Paris : Crips Ile-de-France, s.d.
En ligne : http://www.lecrips-idf.net/professionnels/dossier-thematique/dossier-CPS/ Ce dossier a pour objectif d'apporter des ĠlĠments edžpliquant le concept decompétences psychosociales, de présenter la liste des différentes compétences psychosociales et leur
dĠfinition, de faire comprendre l'enjeu de traǀailler les compĠtences psychosociales en éducation pour
la santĠ notamment auprğs des jeunes, d'apporter quelques éléments et ressources méthodologiques
pour mettre en place un projet en éducation pour la santé incluant les compétences psychosociales,
et enfin de fournir des outils pédagogiques pour travailler les compétences psychosociales dans des
actions en éducation pour la santé.Le cartable des compétences psychosociales
Nantes : Ireps Pays-de-la-Loire, s.d.
En ligne : http://www.cartablecps.org/page-1-0-0.htmlcompétences psychosociales des enfants et des pré-adolescents de 8 à 12 ans. Il se divise en 3 parties :
les CPS en théorie ; de la théorie à la pratique ; et les CPS en pratiques.GLOSSAIRE
1DÉTERMINANTS (SOCIAUX) DE LA SANTÉ
DEUX DÉFINITIONS
État de santé :
interactions complexes entre plusieurs facteurs individuels, socio- environnementaux etéconomiques
complexes entre plusieurs facteurs individuels, socio-environnementaux et économiques. Il existe divers modèles explicatifs de ces déterminants de la santé : Modèle Dahlgren et Whitehead (1991) ; Modèle de Diderichsen et Hallqvist (1998, adapté par la suite dans Diderichsen, Evans et Whitehead,2001) ; Modèle de Mackenbach (1994) ; Modèle de Brunner, Marmot et
Wilkinson (1999) ; Modğle de la CSDHͬCDSS de l'OMS (CSDH ͗ Commission on Social Determinants of Health ; CDSS : Commission des déterminants sociaux de la santé. OMS : Organisation mondiale de la santé). Certains privilégient le rôle des conditions de naissance et de vie dans la fondements crĠateurs des inĠgalitĠs. D'autres se fondent sur l'effet cumulatif de déterminants sociaux et économiques défavorables se combinant et interagissant au cours de la vie. Ces courants ne sont pas exclusifs les uns des autres et peuvent être complémentaires.Référence :
Yu'est-ce qui détermine notre état de santé ? [Page internet]. Saint-Maurice : Santé publique France, 2012. En ligne :Les déterminants sociaux
de la santé conditionnent la façon dont une personne dispose des ressources physiques, sociales, économiques et personnelles pour satisfaire ses besoins, ses aspirations et s'adapter ă son environnement Les déterminants sociaux de la santé (DSS) peuvent être compris comme les conditions sociales dans lesquelles les personnes vivent et travaillent. Leur Ġtude s'attache ă montrer l'impact du contedžte social sur la santé Ce concept trouve ses sources dans les années 1970, à partir de critiques plus vers les sociétés dans lesquelles les individus vivent que vers les individus eux-mġmes. Il s'agissait de passer d'un serǀice fourni audž publique qui les aiderait à rester en bonne santé. Les DSS conditionnent la façon dont une personne dispose des ressources physiques, sociales, économiques et personnelles pour satisfaire ses besoins, ses aspirations est important de faire une distinction entre DSS et déterminants sociaux des ISS. Certaines interventions peuvent avoir pour effet d'amĠliorer l'Ġtat de santĠ moyen d'une population, tout en aggravant dans le même temps les inégalités sociales de santé. Les edžemples, liĠs ă l'introduction manquent pas.Référence :
Inégalités sociales de santé. Lang Thierry. Les tribunes de la santé 2014 ; 43 : 31-38. En ligne : https://www.cairn.info/revue-les-tribunes-de-la-sante-2014-2-page-31.htmGLOSSAIRE
1DÉTERMINANTS (SOCIAUX) DE LA SANTÉ
UNE ILLUSTRATION
Définir la santé à partir de ses déterminants. Hincelin Luc.Contact santé 2002 ; 174 : 16-17.
En ligne : http://fulltext.bdsp.ehesp.fr/Grps/Contact-Sante/2002/174/16.pdfGLOSSAIRE
1DÉTERMINANTS (SOCIAUX) DE LA SANTÉ
POUR ALLER PLUS LOIN
Accès aux soins. Les déterminants socioculturels.Paris : Médecins du monde, 2013, 98 p.
Ce guide s'articule autour du thğme central de l'accğs audž soins et des dĠterminantssocioculturels. Une première partie est consacrée à la définition et au repérage de ces
déterminants socioculturels dans l'accğs audž soins afin de comprendre les jeudž et enjeudž d'une meilleure connaissance de ceudž-ci. La deuxième partie propose un déchiffrage des conduites individuelles et collectives des populations et des soignantset vise à répondre aux questions les plus fréquemment posées par les professionnels de terrain.
La santé et ses déterminants : mieux comprendre pour mieux agirPigeon Marjolaine
Montréal : Ministère de la santé et des services sociaux, Direction des communications, 2012, 26 p. En ligne : http://publications.msss.gouv.qc.ca/msss/fichiers/2011/11-202-06.pdf Ce document est une synthèse du rapport québécois " Cadre conceptuel de la santé et de ses déterminants ͗ RĠsultat d'une rĠfledžion commune ͩ publiĠ en 2010. Il propose un schéma sous forme de carte regroupant et classant les déterminants de la santé.Ces déterminants sont ensuite analysés selon plusieurs champs : caractéristiques individuelles, milieux
aide-mémoire a été créé comme un outil au service de ceux qui agissent en faveur de la santé de la
population. Yu'est-ce qui détermine notre état de santé ? [Page internet]Saint-Maurice : Santé publique France, 2012
En ligne : http://inpes.santepubliquefrance.fr/10000/themes/ISS/determinants- sante.aspÀ chaque étape de la ǀie, l'Ġtat de santĠ se caractĠrise par des interactions compledžes entre plusieurs
comportement individuel. Ces facteurs sont désignés comme les " déterminants de la santé ». Ils
GLOSSAIRE
1HYGIÈNE
DEUX DÉFINITIONS
La santé dans la vie
quotidienne Le concept d'ͨ hygiğne » évoque étymologiquement le contexte très général de la santé (le terme grec hugieinon signifie très edžactement ͨ la santĠ ͩ). Il renǀoie d'abord ă une acception permettent de maintenir la santé, et donc de prévenir des c'est donc d'une certaine maniğre la santĠ dans la ǀie quotidienne, la prévention " incarnée », infiltrée dans les multiples petits gestes familiers et, de la même manière que monsieur Jourdain faisait de la prose sans le savoir, nous défendant.2000 ; n° 349 : pp. 26-28.
En ligne : http://inpes.santepubliquefrance.fr/SLH/pdf/sante-homme-349.pdfEnsemble des principes et
des pratiques qui préservent, favorisent et améliorent le bien-être physique, mental et social des individus La promotion de l'hygiğne reste imprĠgnĠe de l'approche ͨ hygiĠniste ͩ de l'ğre sanitaire ͗ par l'information et la prescription de comportements sains en prévention des environnementale et sa promotion avec la lutte contre les maladies infectieuses. [Mais dans] une conception dynamique, positive et globale de la santé nous proposons de définir préservent, favorisent et améliorent le bien-être physique, mental et social des individus en travaillant au développement de leurs capacités vitales et de leurs mécanismes adaptatifs. Hygiğne n'est pas propretĠ : pour une nouvelle définition de la promotion de l'hygiğne en aide humanitaire d'urgence. Larose L. Santé Publique. 2001 ;13(1) : pp. 77-88. En ligne :
GLOSSAIRE
1HYGIÈNE
UNE ILLUSTRATION
quotesdbs_dbs24.pdfusesText_30[PDF] activité ludique primaire
[PDF] activités ludiques pour adultes
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[PDF] activités ludiques maternelle
[PDF] jeux en classe de fle
[PDF] jeux oral fle
[PDF] jeu fle a2
[PDF] activité numérique mathématiques
[PDF] activité numérique cp
[PDF] role plays in english
[PDF] activités ludiques définition
[PDF] activité conditionnel fle
[PDF] exercices dexpression oral français
[PDF] activités orales fle b1