[PDF] Limplantation dune trajectoire dintervention visant la persévérance

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Virginie Bisson, conseillère pédagogique en adaptation scolaire

Objectif de l'atelier

Présenter un pouvant être

et qui combine des ressources (humaines, matérielles, théoriques) favorisant la persévérance et la réussite scolaires de tous les élèves, particulièrement celles des élèves présentant des besoins particuliers . 2

Contenu proposé

yPremière partie: mise en contexte yEncadrements légaux yLe Centre Saint-Louis yOrientation et objectifs 2012-2017 yTrois volets du CAA yOutils de travail yTroisième partie: mécanismes de suivi yRôles et responsabilités yMontage financier yComité de pilotage yBilans et perspectives 3

Mise en contexte

Encadrements légaux

Convention collective des enseignants 2010-2015

Article 11-10.12 Dispositions relatives aux élèves ayant des besoins particuliers

L.R.Q. C. I-13.3

Guide de sanction des études

chapitre 5 yConvention de partenariat Convention de gestion et de réussite éducative

Plan stratégique de la commission scolaire

Orientations et objectifs 2012-2017 du centre

5

Le centre Saint-Louis

yOffre de services: FBC, FBD, SEF, IS, et ISP yPlusieurs points de services, dont le centre Conrad-Barbeau (en milieu carcéral) yCours de jour et en soirée y900 ETP au total

yClientèle en fréquentation de jour dans le centre en FBC et FBD; plus de 800 élèves dont 82% 0nt 20 ans ou moins et proviennent des écoles secondaires du secteur nord de notre commission scolaire

6

Orientations et objectifs 2012-2017

Orientation 1: Améliorer la réussite et

la persévérance scolaires de nos élèves Objectif 1.1: Augmentation de la réussite et de la diplômation

Objectif 1.2: Augmentation du rendement et de la

persévérance Objectif 1.3: Diversification de l'offre de service du centre 7

Orientations et objectifs 2012-2017

Orientation 2: Relever les défis

technologiques propres à notre milieu Objectif 2.1: Utilisation efficiente des ressources technologiques dans les activités pédagogiques Objectif 2.2: Développement optimal des ressources technologiques dans nos communication 8

Orientations et objectifs 2012-2017

Orientation 3: Implanter une culture de

responsabilisation collective Objectif 3.1: Intégration de l'approche " Effet Papillon » Objectif 3.2: Valorisation des saines habitudes de vie chez nos élèves et notre personnel 9 apprentissages (CAA) retenue... Le service Coup de pouce existe déjà depuis près de dix ansǥ yPrintemps 2012: embauche †ǯ—‡ conseillère pédagogique en adaptation scolaire et début de la conception de Žǯ‹-‡"ˆƒ...‡... 10 apprentissages (CAA) y2012-2013: An 1 du CAA; un comité de pilotage est formé, un plan †ǯƒ...-‹‘ est élaboré et les actions se réalisent... y2013-2014: An 2 du CAA; Poursuite de la vigie par le comité de pilotage, poursuite des actions et ajustements (Virginie est en congé de maternité!)... 11

4"ƒŒ‡...-‘‹"‡ †ǯ‹-‡"˜‡-‹‘

ou Response to Intervention (RTI) yOrganisation des services selon un modèle inspiré de " Response to Intervention » (vient des États-Unis) yAdapté à la réalité de notre centre (besoins, clientèle, ressources, etc.) une intensification (niveaux) des interventions, pour soutenir la réussite de tous les élèves. 13 yRapidité et efficacité: Prévention et interventions adaptées yIntensité graduelle: En cas de difficultés persistantes, possibilité

1.Interventions universelles (80%)

2.Interventions ciblées ( 15%)

3.Interventions dirigées ( 5%)

réalisées: Résultats variables selon chaque élève. yImplication de tous les intervenants afin de répondre aux besoins de Žǯ±Ž°˜‡ ǣ Décisions prises relativement aux interventions à privilégiées dans une optique de résolution de problème. 14 favorisant la prévention et des interventions adaptées aux besoins de nos élèves

1.Interventions efficaces pour tous les élève (60%)

2.Interventions intensives pour élèves ciblés (30%)

3.Interventions spécialisées et individuelles (10%)

15 (monitorage) yProcessus de référence pour déterminer et mettre en place (résolution de problème concertée; comme dans la ySchéma RÀI du Centre Saint-Louis 16 17

Structure du

yTrois volets du CAA: yCoup de pouce (service de pairs-aidants) yAteliers de formation et perfectionnement (pour les élèves et le personnel) 18 19

Étape de la trajectoire: Dépistage

4 moyens :

1.Inscription au centre: questionnaire C.O.

2.Demande de transfert du DAP (école de provenance)

3.Accueil lors du SEF: questionnaire historique scolaire et

personnel

4.Questionnaire aux parents ou plus de 18ans

DAP 20 21
yPROFIL: Gars de 16 ans inscrit en français 2e secondaire et mathématique de 3e secondaire yÉtait en soutien pédagogique au 1er cycle yTDAH yQuestionnaire complété par la C.O. yToujours eu de la difficulté en français yPas de médication pour son TDAH 22
yGars, 16 ans, FRA2 et MAT3 yÉtait en soutien pédagogique au 1er cycle yTDAH, sans médication yToujours eu de la difficulté en français yLors du SEF (ateliers)ǡ ‘ ƒ"""‡† “—ǯ‹Ž ǣ yParticipe bien, échange avec les autres

yLe “—‡•-‹‘ƒ‹"‡ †ǯŠ‹•-‘"‹“—‡ "‡"•‘‡Ž ‡- •...‘Žƒ‹"‡ "±˜°Ž‡ “—ǯ‹Žǣ

yA repris sa 6e année (difficultés en français) yLe questionnaire du parent ‘—• ƒ"""‡† “—ǯ‹Žǣ yEst persévérant, sociable et manuel 23
24
(durant la formation)

1.Interventions universelles:

yGestion de classe et enseignement efficaces ySuivi des alertes TOSCA (progression, rendement) yCommunication avec les parents (-18 ans) yConsultation des autres intervenants yOutils de travail (enseignants-intervenants): ySuivi des alertes TOSCA yProcédure de dépistage, de cueillette et de référence (DCR) yConsignation au dossier TOSCA de Žǯ±Ž°˜‡ ‘— quotesdbs_dbs42.pdfusesText_42

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