[PDF] Encadrement pédagogique alternatif

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Encadrement pédagogique alternatif

Guide pratique pour les encadrants

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Joëlle Milquet

Ministre de l"Education

Introduction

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Menu principal

Annexe

Objectifs de l"EPA

Education à la démocratie

Contenus de l"EPA

L"éducation au questionnement,

à la méthode et à la pensée

philosophiques

Se former, s"informer

L"éducation au bien-être

et à la connaissance de soi et des autres

Introduction

2

L'encadrement

pédagogique alternatif (EPA)

Catalogue

des ressources vue précédente nous contacter vue suivante aideplein écranimprimer 2 e partie menu

L'encadrement pédagogique

alternatif (EPA) vue précédente nous contacter vue suivante aideplein écranimprimer 2 e partie menu

Objectifs de l'EPA

L"encadrement pédagogique alternatif a pour objectif le développement par l"élève de prestations

personnelles ou collectives visant à l"éveiller à la citoyenneté et au questionnement dans le cadre de

diverses thématiques précisées dans le décret et liées à l"éducation à la démocratie, à la solidarité, au

questionnement philosophique, au bien-être et à la connaissance de soi et des autres. Les prestations

et activités doivent, dès lors, s"inscrire dans une ou plusieurs des thématiques suivantes :

a) de sensibiliser aux fonde- ments de la démocratie, de l"organisation de ses institu- tions ; à la citoyenneté poli- tique, sociale, économique et culturelle ; aux grands enjeux de la société contemporaine ; b) de développer la capacité de vivre ensemble de manière harmonieuse et respectueuse dans une société démocra- tique et interculturelle, la capa- cité de se développer comme sujet de droits et de devoirs ; c) de développer l"esprit et l"analyse critiques à l"égard de la communication et des différents médias et moyens d"information. a) d"appréhender les religions, les courants de pensée et philosophies et leurs histoires respectives ; b) de développer une pensée propre, un discernement éthique et des questionnements philosophiques ; c) de développer l"accès, le traitement et l"organisation de la connaissance. a) de développer la compréhension de la psychologie et des relations humaines ; b) de développer la maîtrise de soi, la gestion des conits et l"éducation aux relations affectives ; c) d"acquérir les comportements de prévention en matière de santé et de sécurité pour soi et autrui. vue précédente nous contacter vue suivante aideplein écranimprimer 2 e partie menu

Contenus de l'EPA

Pour les élèves de la 1

re

à la 4

e année primaire

L"encadrement pé-

dagogique alternatif comprend au minimum durant l"année scolaire la réalisation de créa- tions personnelles ou en groupes relatives à une des thématiques visées (cf. pages pré- cédentes) ; en outre, la lecture,

à partir de la

deuxième primaire, pendant les périodes d"encadrement, de livres, articles ou documents relevant des thématiques visées ci-dessus et les réponses à des questionnaires sur leur contenu et les débats posés la vision de reportages, documentaires, lms ou émissions liés à une des thématiques visées ci-dessus suivis de questionnaires ou débats sur leur contenu.

L"encadrement peut,

en outre, comprendre la participation à des activités ou initiatives pédagogiques citoyennes ou de volontariat dans l"établissement scolaire ou à l"extérieur de l"établissement, la participation à des activités communes avec d"autres classes ou groupes d"élèves, la participation, avec l"accord des parents, à des activités communes avec les élèves relevant des cours de religion ou morale non confessionnelle de l"établissement ou d"autres établissements.

Pour les élèves de 5

e et 6 e années primaires et de l"enseignement secondaire

L"encadrement

pédagogique alternatif comprend au minimum durant l"année scolaire le dépôt d"une ou plusieurs contribution(s)

écrite(s) et l"exposé

d"une ou plusieurs présentation(s) orale(s) relative(s)

à un ou plusieurs

des thèmes prévus ci-dessus préparé(s) pendant les périodes d"encadrement la lecture, durant les périodes d"encadrement, de livres, articles ou documents relevant des thématiques visées ci-dessus et la réponse par écrit ou oralement à des questionnaires relatifs

à leur compréhension

et aux débats posés.

L"encadrement peut, en

outre, comprendre des initiatives citoyennes librement décidées par le Pouvoir organisateur de l"établissement telles que la vision de reportages, documentaires, lms, ou émissions suivis de questionnaires la participation à des activités ou initiatives citoyennes ou solidaires dans l"établissement scolaire ou à l"extérieur de l"établissement la participation à des activités communes avec d"autres classes ou groupes d"élèves la participation, avec l"accord des parents,

à des activités

communes avec les

élèves relevant des

cours de religion ou morale non confessionnelle de l"établissement la participation

à des activités

pédagogiques de volontariat au sein de l"école ou en dehors de l"école. 1.2 vue précédente nous contacter vue suivante aideplein écranimprimer 2 e partie menu

Se former, s'informer

SE FORMER

L"Institut de la Formation en Cours de Carrière et les opérateurs de formation des réseaux d"enseignement proposent, dans leurs catalogues, des formations

liées à l"EPA. L"Institut de la Formation en Cours de Carrière - IFC Vous pouvez consulter le descriptif, les dates et les lieux des formations via le moteur de recherche (www.ifc.be) en utilisant le code de la formation indiqué dans la première colonne.

Pour la thématique "

Education à la démocratie

Code formation

Intitulé de la formation

403001501

A la rencontre de l"autre : comment déconstruire les stéréotypes sur les migrants et favoriser une approche positive de la diversité culturelle

403001504

Mieux comprendre et gérer la diversité culturelle et convictionnelle dans ma classe et mes pratiques professionnelles

403001505

A la rencontre de l"Autre : apprendre à se connaître et se reconnaître pour mieux vivre ensemble

405001508

Aborder la guerre en Irak et en Syrie dans les cours de géographie et d"histoire grâce à une utilisation critique des médias

406001505Accompagner nos jeunes consom-acteurs de réseaux sociaux

406001504

Accompagner nos jeunes consom-acteurs de réseaux sociaux dans un usage responsable et citoyen

405001505Analyse du langage cinématographique au 3

e degré de transition

223001504

Apprendre aux élèves du 3

e degré de l"enseignement qualiant à mener une recherche efcace sur Internet

225001502

Comment développer l"apprentissage coopératif dans le cadre d"un projet de classe et/ou d"une séquence d"apprentissage interdisciplinaire ?

225001501Comment développer l"apprentissage coopératif ?

406001502

Consommation des réseaux sociaux par les jeunes : comprendre, accompagner et agir

405001513Créer un reportage vidéo avec une tablette numérique

405001511Décoder le journal télévisé

405001501

Déconstruire les représentations médiatiques avec les élèves. Application d"outils d"analyse à différents objets médiatiques (information, publicité, internet,...)

406001503

Ecrire et publier sur le web ; une démarche collaborative qui intègre les nouvelles technologies dans l"école

405001514Écrire et réaliser un court métrage vidéo avec une tablette numérique

405001504

Éducation aux médias - Comment parler du " cinéma » sans en connaître le langage ?

405001503Education critique aux documentaires

405001509Éduquer aux médias par le détournement d"images xes

405001502Exploiter un lm en classe : pourquoi et comment ?

202001530

Histoire : Comment l"apprentissage du concept de démocratie se construit-il aux 2 e et 3 e degrés de l"enseignement secondaire ordinaire

202001517

Histoire, sciences, philosophie - Comment l"apprentissage du concept de l"évolution humaine se construit-il au cours de la scolarité ?

408001505

Indifférence et sentiment d"impuissance face aux conits armés : éveiller la conscience solidaire et citoyenne des élèves !

404001504

La culture, vecteur de développement individuel, d"épanouissement et d"insertion sociale

407001502La place du droit à l"école : un cadre pour apprendre à vivre ensemble

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