2 Année Moyenne Livre du professeur
Destiné aux enseignants du moyen ce guide a été rédigé dans le seul but d'accompagner efficacement le professeur dans la lecture du manuel scolaire. Les
2 Année Moyenne Livre du professeur
2 ème. Année Moyenne. Livre du professeur. Ouvrage réalisé par : Halim Bouzelboudjen Te voilà en deuxième année moyenne avec un nouveau manuel.
Corrigé Français-4e année-Les Exercices du Petit Prof
CORRIGÉ 4e année livres mes m. (f.) s. le leur
Lapport du conte dans le développement de la compétence
compétence grammaticale chez les apprenants de deuxième année moyenne. Halim B et Aissa Zahra F. Français 2ème Année Moyenne livre du professeur.
Livre du professeur
calculé une moyenne pondérée. 1 2
Le jeu théâtral en classe de FLE et son impact sur lapprentissage
BOUDJADJA Mohamed de l'université de Sétif 2 et le professeur de deuxième année moyenne pour développer la compétence orale chez nos apprenants.
Le complément circonstanciel dans le manuel de la deuxième
Le manuel de la deuxième année moyenne est accompagné d'un livre du professeur destiné aux enseignants afin de garantir l'utilisation optimale du manuel de.
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II-1 : description du manuel scolaire du français de 2ème année moyenne … 52 - Livre de professeur de deuxième année moyenne (2015 /2016)
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Feb 24 2016 les niveaux de première et deuxième année primaire et de la première année moyenne avec l'ambition de les mettre sur rails à partir de la ...
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Aug 21 2007 2 Enseignement du français 7ème AF
Ministğre de l'Education Nationale
Français
2ème Année Moyenne
Livre du professeur
Ouvrage réalisé par :
Halim Bouzelboudjen Anissa Sadouni-Madagh Zahra Leffad Professeur de français Inspectrice de français Professeur de françaisConception : Halim Bouzelboudjen
République Algérienne Démocratique et Populaire2ème Année Moyenne
Ouvrage réalisé par :
Halim Bouzelboudjen Anissa Sadouni-Madagh Zahra Leffad Professeur de français Inspectrice de français Professeur de françaisIllustration du conte : Amira Shahinez Sadouni
Conception et disposition graphiques : Halim BouzelboudjenAvant-propos
Bienvenue dans ton nouveau manuel de français
dÀ}]ovµAE]uvv u}ÇvvÀµvv}µÀµuvµoX>[vv]Uv e année, tu as appris à informer, à expliquer et à prescrire dans des situations travers différents récitsPour cela, tu feras connaissance avec le récit de fictiondans les contesfableset légendes.IRUJDQLVDWLRQGHWRQQRXYHDXPDQuel
est composé de plusieurs séquences. Quatre pour le premier trimestre, trois pour le second et enfin trois pour le troisième.Chaque séquence comporte :
µš]}v[}oavec un texte à écouter.
entraînement. notions de vocabulaire, grammaire, conjugaison et orthographe à développer à partir de textes courts. -modèles et des exercices vous permettant de vous entraîner en vue de rer ton écrit.Les rubriques proposées
ORAL EN IMAGES
" J'OB^Zsd:[E>z^ DES IMAGES » " A MON TOUR DE M'yWZ/DZ » ORAL " J'ECOUTEd:[E>z^ » " A MON TKhZD[yWZ/DZ » puissiez échanger, tes camarades et toi, vos points de vue par rapport à des sujets donnés.LECTURE
JE COMPRENDS LE TEXTE :
" JE VERIFIE MA COMPREHENSION » " JE RETIENS »JE LIS MON TEXTE :
" JE VAIS PLUS LOIN DANS LA COMPREHENSION» : un ensemble de questions favorisera ta compréhension
du texte étudié. " J'EN PAZ>sC MES CAMARADES »LECTURE PLAISIR
" VOYAGE AUTOUR DU TEXTE »POINTS DE LANGUE
" J'OB^Zs » " J'AN>z^ » " JE RETIENS » " JE M[EdZ2E »ATELIER[Z/dhZ
" J'OB^Zs » " J'AN>z^ » " JE M[EdZ2E » " JE LIS » " JE REDIGE » " JE M's>h »MON PROJET
REMARQUE : La rubrique " LE SAIS-TU ? », te servira à progresser dans ton apprentissage de la langue
française et à enrichir ta culture générale.ANNEXE
En annexe, nous te proposons des textes longs et des poésies à découvrir et à lire, ainsi que des tableaux qui
te serviront à parfaire tes connaissances en langue.R AC ON TE R A TR AV ER S LE C ON TE
Nous rédigeons un recueil de contes qui sera lu aux camaradesMP Ń
Séquences Textes Vocabulaire Grammaire
1. LA SITUATION
INITIALE DU CONTE.
1. Aladin et la lampe
merveilleuse I.2. La boule de cristal.
Les f}OEuµo[}µÀOEšµOEXµ
conte.Familles de mots.
Les compléments
circonstanciels.2. LA SUITE
[sEDEd^ DANSLE CONTE.
1. Aladin et la lampe
merveilleuse II.îX}všo[µÀ}o X
Les mots qui structurent un
conte.Le champ lexical.
Le temps du récit.
>ÀoµOEo[]u‰OE(]š o[]v]š](X3. LE PORTRAIT DES
PERSONNAGES DU
CONTE.
1. La Vache des orphelins.
îX>ooµ}]}OEu]šY
Le vocabulaire du portrait. >[AE‰v]}vµv}u : o[iš](šo}u‰o uvš du nom.4. LA SITUATION
FINALE DU CONTE.
1. Aladin et la lampe
merveilleuse III.îX>[OEOEvš!š X
Les formules de clôture.
Les substituts lexicaux.
Les substituts grammaticaux.
R AC ON TE R A TR AV ER S L A FA BL E
Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi interprétons nos fablesSéquences Textes Vocabulaire Grammaire
1. LA FABLE ET LES
ANIMAUX.
1. La Colombe et la Fourmi.
2. Le Lion et le Renard.
Le champ lexical.
La synonymie.
Les valeurs du présent de
o[]v]š](X2. LA FABLE EN VERS.
íX>[všoZien.
2. Le Coq et le Renard.
Les verbes introducteurs de
paroles.Le vocabulaire de la fable :
traits de caractère, qualités et défauts.La ponctuation dans le
dialogue.3. LA FABLE EN
PROSE.
1. Le laboureur et ses
enfants.2. Le Loup et le Chien.
Le vocabulaire de la fable : la
périphrase.Les types de phrases.
R AC ON TE R A TR AV ER S LA L EG EN DE
Nous rédigeons un recueil de légendes à présenter le jour de la remise des prixSéquences Textes Vocabulaire Grammaire
1. LÉGENDES ET
ANIMAUX.
1. Une plui[oo]Pš}OEX
2. Le chant du rossignol.
La description objective.
La suffixation.
2. LÉGENDES
HISTORIQUES
1. La légende de Sethos.
2. Taourirt la protégée.
La description subjective.
>[vš}vÇu]XLa subordonnée relative.
3. LÉGENDES
URBAINES.
íX>[ šOEvPZ]š}]OE
o[µš}-stoppeuse.2. La tragédie du vol 19.
Les registres de langue.
Le champ lexical.
La forme passive.
R AC ON TE R A TR AV ER S LE C ON TE
Nous rédigeons un recueil de contes qui sera lu aux camaradesMP Ń
Conjugaison Orthographe Atelier Lecture-plaisir
>[]u‰OE(]šo[]v]š](X >[]u‰OE(]šÀOEv : cer, ger, yer, ier.Je complète un conte en
imaginant la situation initiale.Le cheval du roi.
Le passé simple de
o[]v]š](X Les homophones lexicaux. Je complète un conte en imaginant une suite [ À vuvšXHistoire du pot fêlé.
Le passé simple de
o[]v]š](X~µ]š >[}OEo[iš]( qualificatif.Je rédige le portrait moral et
physique du personnage [µv}všXLes homophones
grammaticaux : ce/se ; ces/ses V[šl[šXJe complète un conte en
imaginant la situation finale. >ooµ}]}OEu]šYR AC ON TE R A TR AV ER S L A FA BL E
Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi interprétons nos fablesConjugaison Orthographe Atelier Lecture-plaisir
>‰OE všo[]v]š](X Le participe présent et o[iš](ÀOEoXJe rédige avec mes propres
mots la fable choisie. >[KµOEšoµAE compagnons. >(µšµOEo[]v]š](X La formation des adverbes. :[]nsère un dialogue dans une fable. >[všoZ]vX >[]u‰ OEš](‰OE všX Dictée. Je complète une fable.Je rédige la morale de cette
fable.Le Loup et le Chien.
R AC ON TE R A TR AV ER S LA L EG EN DE
Nous rédigeons un recueil de légendes à présenter le jour de la remise des prixConjugaison Orthographe Atelier Lecture-plaisir
Le subjonctif présent. >[}OEµišlÀOEX Je complète un récit fantastique.Ouarâ.
Le passé composé. >[}OEµ‰OEš]]‰‰ X Je raconte avec mes propres u}šo[Z]š}]OE[µv personnage de légende.Un orage au Hoggar.
La conjugaison passive. Les homonymes : Quel,
Quels, Quelle, Quelles,
Yµ[ooUYµ[ooX
:OE}všo[Z]š}]OE[µv personne en possession de pouvoirs surnaturels.Chroniques martiennes.
Présentation de ton nouveau manuel
>[]vš]šµo µ‰OE}iš>[]vš]šµo o 'µvš[]OEš[AE‰OE]uOE
šY YProjet 1
Nous rédigeons un recueil de contes qui
VHUDOXDX[FDPDUDGHVG·XQDXWUHFROOqJH
Séquence 1 : Je découvre la situation initiale du conte Le conteSION ORALE
1. Que représentent ces illustrations ?
3. En connais-tu dautre ? Cite-les.
écoute
1. Tu connais certainement ce conte, ar quelle expression commence-t-il ?
4. Où se trouvaitAladin quand le mystérieux étranger vint lui parler ?
5. Comment est présenté cet étranger ?
écoute
1. Que faisait Aladin pendant que sa mère travaillait dur pour le nourrir ?
2. Danscetexte, deuxquestionssont posées à Aladin, lesquelles ? Quelle est laréponse à la
première question ? montre ?4. Que doit faire Aladin pour mériter sa récompense ?
5. La trappequimèneàlacaverneesttropétroite, pourtantAladinréussitàlatraverser,
pourquoi ? u}vš}µu[AE]u pas, votre histoire doit être claire de façon à être appréciée de tous. Séquence 1 : Je découvre la situation initiale du conte Le conteKDWZ,E^/KE>[Z/d
Je comprends le texte : La boule de cristal
rifie ma compréhension du texte1. Relève un indice qui montre que ce texte est un conte ?
2. Par quelle expression commence-t-il ?
4. Une magicienne et ses trois enfants sont les personnages principaux de ce conte. Quelle phrase
5. De quoi la magicienne avait-elle peur ? Et pourquoi voulait-elle jeter un mauvais sort à ses
enfants ?6. En quoi les a-t-elle transformés ?
7. Relève la phrase qui montre que son troisième enfant a échappé à ce danger ?
Il tait une fois une magicienne dont les trois fils saimaient fraternellement ; mais elle naait pas confiance en eu et croyait uils oulaient lui rair son pouoir. Elle changea lan en aigle, le deuime en baleine. Craignant dtre chang lui aussi en bête féroce, le troisième fils prit secrètement la fuite. Or, il avait entendu dire uau chteau du Soleil dor il y aait une princesse enchante ui attendait sa délivrance : mais chacun deait pour cela risuer sa ie. Comme son cur tait sans crainte, il résolut de se rendre au château. Il aait dj longtemps err laenture sans pouoir le trouer uand il sengagea dans unegrande forêt dont il ne parvint pas à découvrir lissue. Soudain, il aperut au loin deu gants ui lui
faisaient signe de la main et lui dirent quand il les eut rejoints : " Nous nous querellons à propos de ce
chapeau magiue. Celui ui le met peut faire le souhait dtre transport o il eut. » " Donnez-moi cette coiffe, je ais mloigner un peu et uand je ous appellerai, faites une course,celui qui me rejoindra le premier aura le chapeau. » Il mit le chapeau sur sa tte et sen alla ; mais
comme il pensait à la princesse, il oublia les géants et continua son chemin. Tout à coup, il dit tout
Il entra et traversant toutes les pièces, il trouva enfin la princesse dans la dernière chambre. Mais
quelle ne fut sa frayeur en la voyant : elle avait le visage ridé, des yeux troubles et des cheveux
rouges. " Etes-vous la princesse dont tout le monde vante la beauté ? » demanda-t-il. ses pouvoirs. brûlerait tout autour de lui et que la boule se transformerait en cendres. » YDaprs le conte de Grimm
Séquence 1 : Je découvre la situation initiale du conte Le conte8. Une princesse est retenue prisonnière dans un lieu mystérieux. Lequel ?
9. Pour aller la délivrer, le héros rencontre sur son chemin deux géants qui se querellaient à propos
10. Le héros était surpris à la vue de la princesse, pourquoi ?
11. Quelle question lui a-t-il posé ?
12. Relève du texte la phrase qui montre que le héros voit une toute autre personne dans le miroir.
13. La princesse se trouve devant une grande difficulté. Quelle dure épreuve doit encore traverser le
Le conte est un rcit ui sorganise en plusieurs tapes. x Le dbut dun conte est appel, situation initiale. x x une formule douerture Il tait une fois, Autrefois, Jadis, x Le temps utilis est limparfait. sais-tu ? Le conte est une histoire, qui relate des événements imaginaires, hors du temps ou dans des temps lointains. Les personnages sont fictifs. Séquence 1 : Je découvre la situation initiale du conte Le conteCTURE-ENTRAÎNEMENT
Je lis mon texte : La boule de cristal
Je vais plus loin dans la compréhension
1. Lequel des trois frères est transformé en aigle ? Qui est transformé en baleine ?
4. Relis la situation initiale puis complète le tableau ci-dessous.
Qui ?Où ?
Quand ?
JevoÀuu
doit donc affronter plusieurs obstacles pour retrouver la boule de cristal seul objet capable de sauver
la princesse.En lisant ton texte tu as constaté que le héros a couru des risques et s[est mis en danger dans
en aide à une personne en difficulté est essentiel dans la vie. Avec tes camarades, vue par rapport à ces sentiments si nobles. Séquence 1 : Je découvre la situation initiale du conte Le conteVOCABULAIRE
:[}OEÀ Il était une fois, une magicienne qui avait trois (}OEš ]vXD] oo v[À]š‰}v(]v v µAEš OE}Ç ]š'µ[]oÀ}µo]všoµ] OEÀ]OE}v pouvoir. Il y avait une fois un roi qui avait trois fils. µAE[všOEµAE š]vš]všoo]PvššP ; mais le troisième ne parlait pas beaucoup, il š]š[‰OE] šµv‰µ] u‰o š}v o[‰‰o]š toujours le Bêta.Autrefois, il y avait un prince qui vo ulait
épouser une princesse véritable. Il fit donc le tour du monde pour en trouver une, et, à la vérité, les princesses ne manquaient pas, mais il ne pouvait jamais être sûr que c'étaient de vraies princesses. :[voÇ1.Yµ[]v]'µvšou}š š AE‰OE]}v
soulignés ?2.Quelles informations nous donnent-ils ?
3.Quel temps est alors utilisé ?
4.Sais-tu comment on les appelle ?
Je retiens
-]oÇ(}OEšo}vPšu‰UY :u[všOE`v [}µÀOEšµOE'µ]}vÀ]v šquotesdbs_dbs22.pdfusesText_28[PDF] Incidence d 'ateliers d 'écriture appuyés d 'un - Archipel - UQAM
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