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Quels sont les concepts de l'éducation ?

Introduction :L'étude de l'éducation passe par la connaissance d'un certain nombre de concepts fondamentaux liés au processus éducatif. Il s'agit essentiellement de l'éducation, l’enseignement, l’apprentissage, la didactique et la pédagogie.

Pourquoi les carnets des sciences de l'éducation sont-ils importants ?

A l’instar des Cahiers de la Section des sciences de l’éducation et des Raisons Educatives, la collection des Carnets des sciences de l'éducation tient aussi à promouvoir et entretenir une culture de la lecture et de la recherche.

Comment définir l'éducation ?

Autrement dit, il est nécessaire de définir l’éducation comme un triple processus d'humanisation, de socialisation et de singularisation, processus à la fois indissociables et toujours en tension (Charlot, 2002).

Qu'est-ce que l'éducation au développement ?

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INTRODUCTION AUX THÉORIES ET AUX MÉTHODES DE LA MESURE EN SCIENCES PSYCHOLOGIQUES ET EN SCIENCES DE L'ÉDUCATION

PrDrMarc Demeuse

Institut d'Administration scolaire (INAS), Université de Mons-Hainaut (BE) Institut de Recherche sur l'Education (IREDU), Université de Bourgogne (FR) http://www. umh. ac. be/inas (Notes de cours, Version janvier 2004, mise à jour janvier 2008, format PDF)

Table des matières du cours

I.MESURE EN PSYCHOLOGIE ET EN EDUCATION..........................................................................7

Chapitre 1-Une brève histoire de la mesure en psychologie et en éducation à travers son instrumentation

M. Demeuse, F. Danvers et J. Cnudde......................................................................................9

Chapitre 2-Mesures psychologiques

J.P. Guilford (traduction de A. Matoul)...................................................................................27

Chapitre 3-Dénombrer: pas si simpleque ça...

M. Demeuse et C. Main guet.....................................................................................................55

II.OBSERVATION DIRECTE DU COMPORTEMENT...........................................................................61

Chapitre 1-Observation directe du comportement

A. Ferrara....................................................................................................................................63

+ annexe

Chapitre 1-La théorie psychophysique

M. Demeuse et G. Henry...........................................................................................................91

IV.THEORIE DES TESTS....................................................................................................................117

Chapitre 1-Introduction

M. Demeuse et G. Henry.........................................................................................................119

Chapitre 2-Théorie (classique) des scores de test

M. Demeuse et G. Henry.........................................................................................................131

Chapitre 3-La fidélité des mesures

M. Demeuse et G. Henry.........................................................................................................149

Chapitre 4-Validité des mesures

M. Demeuse et G. Henry.........................................................................................................163

Chapitre 5-L'analyse classique d'items

M. Demeuse et G. Henry.........................................................................................................173

V.ECHELLES DE MESURE.................................................................................................................187

Chapitre1-Introduction

M. Demeuse et P. Wanlin.......................................................................................................189

Chapitre 2-Echelles de Thurstone ou échelles d'intervalles (apparaissant) égaux

M. Demeuse.............................................................................................................................197

Chapitre 3-Echelles de Likert ou méthode des classements additionnés

M. Demeuse.............................................................................................................................213

Chapitre 4-Echelles de Guttman

M. Demeuse.............................................................................................................................219

Chapitre 5-Modèles dits " de la réponse à un item » (MRI) : le cas particulier du modèle

développé par Rasch à propos d'items dichotomiques

M. Demeuse.............................................................................................................................229

Chapitre 6-Conclusion

M. Demeuse et P. Wanlin......................................................................................................249

VI. PSYCHOMETRIE ET EDUMETRIE..............................................................................................253

Chapitre 1-Edumétrie et psychométrie : deux disciplines différentes

M. Demeuse.............................................................................................................................255

Chapitre 2-Pourquoi faut-il parler d'édumétrie ?

J. Cardinet...............................................................................................................................259

Chapitre 3-Les deux dimensions des tests psychométrie et édumétrie

R.P. Carver, traduit par M. Demeuse...................................................................................263

Chapitre 4-Docimologie critique : des difficultés de noter des copies et d'attribuer des notes aux élèves

D. Leclercq, J. Nicaise, M. Demeuse....................................................................................273

Exercices

M. Demeuse, P. Wanlin etB. Fonteneau.............................................................................299

Questions pour préparer la révision-QCM...................................................................................315

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