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Emilie Mallet, Marie-Claire Guittard, Estelle Rodrigues - PE CPC 63

Cycle 1 et CP- Une entrĠe dans l'Ġcrit en

maternelle pour se préparer à apprendre à lire et

à écrire͗ crĠation d'un herbier

(en appui sur le guide ministériel Pour prĠparer l'apprentissage de la lecture et de l'Ġcriture ă

l'Ġcole maternelle, mis à jour en mars 2020)

comprendre et expliquer le monde à partir du documentaire sur la fourmi. Vous pouvez retrouver cette

proposition sur le parcours M@gistère " Assurer la continuité pédagogique ͩ dans l'onglet ͨ Mobiliser

le langage dans toutes ses dimensions ».

message, une prise de conscience des transformations nécessaires oral/écrit, conscience

phonologique et principe alphabétique.

Moyen : création d'une page d'herbier

Qu'est-ce qu'un herbier ? Un herbier est une collection de plantes séchées et pressées entre des feuilles

de papier qui sert de support physique à différentes études sur les plantes. Ce recueil a pour but

d'identifier des fleurs et de connaitre leur organisation, leurs caractéristiques. On peut consulter avec les élèves, le site suivant : http://abiris.snv.jussieu.fr/herbier.php

Consigne donnĠe ă l'Ġlğǀe : Nous allons créer un herbier dans le but de faire partager ses découvertes

florales et quelques-unes de leurs caractéristiques. Emilie Mallet, Marie-Claire Guittard, Estelle Rodrigues - PE CPC 63 Volontairement, nous avons choisi de ne pas donner des consignes trop ciblées sur un niveau pour permettre une différenciation au regard des compétences de chaque élève.

En classe A distance

Jour 1 :

Consigne de départ :

" En ce moment, nous voyons beaucoup de fleurs autour de nous. Je ǀous propose d'aller edžplorer la cour (ou les abords de l'Ġcole) et de trouver chacun une fleur que vous allez pouvoir cueillir et coller sur une feuille. (En rassemblant toutes ces feuilles, nous pourrons alors fabriquer faut cueillir la tige et, si l'on peut, une feuille avec la fleur. Ecriture de la date et du lieu de notre cueillette :

Procédures pouvant être utilisées :

Pour la date, utilisation du tampon date, du

Pour le lieu, les élèves se mettent collectivement d'accord, ă l'oral, sur le lieu de la collecte. Puis, les élèves font des propositions collectives d'encodage de ce lieu (en s'appuyant sur conscience phonologique, mots ou fragments de mots connus).

Outils pouvant aider l'enfant :

- alphabet avec différentes écritures pour aider à tracer les lettres (l'enfant peut écrire en lettres capitales s'il ne maitrise pas encore l'écriture cursive) - abécédaire qui permet de trouver des mots référents L'enseignant(e) écrit le lieu au tableau et les

élèves recopient ce lieu sur leur feuille.

Jour 1 :

Consigne de départ et écriture de la date et du lieu de la cueillette : Mon enfant a reĕu de la part de l'enseignant ou des élèves ayant travaillé depuis la veille sur ce sujet en classe le courrier suivant : " En ce moment, nous voyons beaucoup de fleurs autour de nous. Nous allons coller toutes ces fleurs dans un herbier. Pour ne pas oublier, nous allons écrire, au bas de la feuille, la date et le lieu de notre cueillette. Nous te proposons de faire la même chose en cueillant une fleur près de chez toi et en la collant sur une feuille. Attention, il faut cueillir la tige et, si tu peux, une feuille avec la fleur.

Tu n'oublieras pas de noter la date et le lieu de

ta cueillette. »

Procédures pouvant être utilisées :

Pour la date, utilisation d'un calendrier papier,

Pour le lieu, mon enfant essaie d'Ġcrire au bas de la feuille le lieu. " Comment pourrait-on s'y prendre ? » connait déjà - prononcer le mot en détachant les syllabes orales puis dire la première syllabe en repérant les phonèmes qui la constituent et essayer d'encoder chacun de ces phonğmes ă l'aide d'une lettre. - respecter les propositions de l'enfant sans les corriger trop tôt Emilie Mallet, Marie-Claire Guittard, Estelle Rodrigues - PE CPC 63

Chaque enfant va afficher sa feuille sur le

tableau.

DictĠe ă l'adulte :

Ecrire collectivement un texte pour :

herbier à nos parents. - inciter les élèves de la classe qui ne sont pas prĠsents ă l'Ġcole ă crĠer un herbier ă la maison. Conseils pour mener à bien cette dictée à l'adulte permettant de faire conscientiser audž élèves ce qui se passe dans la tête de celui qui

écrit :

- On ajuste oral et écrit au fur et à mesure en produisant l'Ġcrit aǀec l'aide de l'adulte. - On choisit les éléments retenus par le groupe suite à une négociation. - On prend le temps de prendre en compte le cheminement intellectuel des élèves. - On transcrit et étaye les propositions des

élèves.

Outils pouvant aider l'enfant :

- alphabet avec différentes écritures pour aider à tracer les lettres (l'enfant peut Ġcrire en lettres capitales s'il ne maitrise pas encore l'Ġcriture cursive) - abécédaire qui permet de trouver des mots référents Une fois la proposition terminĠe, l'adulte peut l'enfant peut proposer la lecture de son message écrire) puis lui proposer l'Ġcriture correcte.

Jour 2 : écriture du titre

L'enseignant(e) distribue une étiquette à chaque élève : " Vous allez écrire sur votre étiquette le nom de votre fleur.

Si vous ne connaissez pas ce nom, vous me le

dites et on va chercher en utilisant : - Pl@ntNet (application pour Smartphone qui fonctionne en photographiant une fleur et qui propose une identification) - un site permettant l'identification (à utiliser en collectif devant les élèves, ce qui permet de voir fonctionner une clé d'identification) : http://abiris.snv.jussieu.fr/flore.html - guide d'identification papier

Si vous connaissez le nom de cette fleur, vous

Comment pourrait-on s'y prendre ? »

connait déjà - prononcer le mot en détachant les syllabes orales puis dire la première syllabe en repérant les phonèmes qui la constituent et essayer d'encoder chacun de ces phonğmes ă l'aide d'une lettre. Continuer de même pour les autres syllabes du mot.

Jour 2 : écriture du titre

Je donne une étiquette à mon enfant : " Tu vas écrire sur cette étiquette le nom de ta fleur. »

Si l'enfant ne connait pas le nom de la fleur, il

peut, aǀec l'aide de l'adulte chercher en utilisant : - Pl@ntNet (application pour Smartphone qui fonctionne en photographiant une fleur et qui propose une identification) - un site permettant l'identification: http://abiris.snv.jussieu.fr/flore.html - guide d'identification papier " Comment pourrait-on s'y prendre ? » connait déjà - prononcer le mot en détachant les syllabes orales puis dire la première syllabe en repérant les phonèmes qui la constituent et essayer d'encoder chacun de ces phonğmes ă l'aide d'une lettre. Continuer de même pour les autres syllabes du mot. -L'enfant pourra Ġǀentuellement utiliser la copie (seulement si besoin). Cette copie peut être un moyen supplĠmentaire d'entrer dans la procĠdure d'encodage, en rĠalisant des aller- retours entre encodage et copie. Au moment où Emilie Mallet, Marie-Claire Guittard, Estelle Rodrigues - PE CPC 63 - L'Ġlğǀe pourra Ġǀentuellement utiliser la copie (seulement si besoin). Cette copie peut être un moyen supplĠmentaire d'entrer dans la procĠdure d'encodage, en rĠalisant des aller- retours entre encodage et copie. Au moment où l'Ġlğǀe copie, il est important de ǀerbaliser et d'edžpliciter pour conscientiser le processus prendre le pouvoir sur les mots. - respecter les propositions des élèves sans les corriger

Outils pouvant aider l'enfant :

- alphabet avec différentes écritures pour aider à tracer les lettres (l'enfant peut Ġcrire en lettres capitales s'il ne maitrise pas encore l'Ġcriture cursive) - abécédaire qui permet de trouver des mots référents Une fois ce travail terminé, chaque élève rapporte son étiquette au niveau du tableau où sont affichées les fleurs. Les autres élèves ont pour tâche de lire le mot écrit par leur camarade

On peut profiter de ce moment pour que les

élèves se donnent des conseils pour écrire le mot de façon plus juste. Une fois que toutes les étiquettes sont affichées au-dessus de chacune des fleurs, l'enseignant(e) peut alors proposer l'Ġcriture normĠe de chacune de ces fleurs en l'Ġcriǀant sous les yeudž des élèves. l'enfant copie, il est important de ǀerbaliser et d'edžpliciter pour conscientiser le processus prendre le pouvoir sur les mots. - respecter les propositions de l'enfant sans les corriger trop tôt

Outils pouvant aider l'enfant :

- alphabet avec différentes écritures pour aider à tracer les lettres (l'enfant peut Ġcrire en lettres capitales s'il ne maitrise pas encore l'Ġcriture cursive) - abécédaire qui permet de trouver des mots référents Une fois ce travail terminé, l'adulte peut alors peut proposer la lecture de son message à un puis lui proposer l'Ġcriture correcte. feuille, au-dessus de la fleur.

Jour 3 : écriture des légendes

" Je vous propose de regarder ce document permettant de mieux observer et reconnaitre une fourmi.

Yu'est-ce que vous voyez sur ce document ? =>

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