MINISTÈRE DE LÉDUCATION NATIONALE
La rénovation de la voie technologique engagée en 2010 aura donc une le cadre d'une recomposition globale des séries du lycée général et technologique ...
MINISTÈRE DE LÉDUCATION NATIONALE
réforme du lycée d'enseignement général et technologique que la question de la place et du rôle des séries technologiques s'est de nouveau posée.
11 février 2016
11 févr. 2016 d'enseignant ainsi que la reformulation de l'avis émis par le CHSCT du ... des baccalauréats technologiques et notamment de la série STI 2 D.
1. Réforme du lycée : ce qui change
La réforme du lycée rééquilibre les voies générale et technologique et les Les séries STI et STL modernisées pour favoriser les poursuites d'études ...
Circulaire spéciale : SÉRIES TECHNOLOGIQUES
s'expriment dans les séries STI/STL qui subissent une réforme spécifique STI2D programmes d'enseignement technologique : toutes les craintes sont ...
filles et garçons sur le chemin de légalité de lécole à l
et les garçons d'enseignement scientifique ou technologique Enseignements d'exploration suivis en seconde générale et technologique à la rentrée 2010 (%).
LA GRILLE HORAIRE DES ENSEIGNEMENTS AU LYCEE
lycée général et technologique qui est attendue d'une réforme de la grille la réforme des séries Sciences et technologies industrielles (STI) Sciences.
Réforme STI-STL :
l'académie de ______ rejettent la réforme des séries de la voie technologique. STI/STL à l'instar : - du Conseil Supérieur de l'Education (CSE) qui a
Rénovation de la voie technologique
31 août 2010 La nouvelle série STL (sciences et technologies de laboratoire) (créée ... leur existence potentielle dans un lycée d'enseignement général ...
Loffre de formation dans lenseignement supérieur pour les
6 déc. 2019 La proximité des voies générale et technologique doit toutefois être nuancée en prenant en compte à la fois les différences d'une série à ...
La réforme du lycée : Le nouveau Lycée général et technologique
2 Le nouveau lycée d’enseignement général et technologique Voie générale et technologique Voie professionnelle 1 ère année de CAP 1 ère générale 1 ère technologique 2 ème année de CAP Terminale générale Terminale professionnelle Terminale technologique Baccalauréat général Baccalauréat général
Lycée général et technologique Centre - Sud Ducos
La rénovation de la voie technologique : les séries STI et STL Document complémentaire associé au diaporama : « Le nouveau lycée d’enseignement général et technologique – La rénovation de la voie technologique : les séries STI et STL » Diapositive 2 : une nouvelle étape de la réforme du lycée: la rénovation des séries STI
Le nouveau lycée d’enseignement général et technologique La
Poursuite de la rénovation du lycée général et technologique : mise en place des nouvelles classes de première de la voie générale et STI et STL de la voie technologique
Le nouveau lycée d’enseignement général et technologique La
Poursuite de la rénovation des voies générale et technologique : mise en place des nouvelles classes de première de la voie générale et STI et STL de la voie technologique Achèvement de la rénovation de la voie professionnelle : mise en place de la nouvelle classe terminale
LA RÉFORME DU LYCÉE (GT) ET DU BACCALAURÉAT
Une structuration en cycle selon des logiques redéfinies Une culture commune à tous les lycéens de la seconde à la terminale Voie générale et voie technologique : même enseignement commun en 2 nde > 265 h 16h en voie générale 1 ère et 14h en voie technologique en 1 ère 15h30 en voie générale T
Le nouveau lycée d’enseignement général et technologique
La rénovation de la voie technologique : les nouvelles séries STI2D STL et STD2A STI2D : l’enseignement technologique spécifique Énergies et environnement (EE)
Rapport ă madame la ministre de l'Ġducation nationale, de l'enseignement supĠrieur et de la recherche monsieur le secrĠtaire d'tat chargĠ de l'enseignement supérieur et de la recherche MINISTRE DE L'DUCATION NATIONALE,
DE L'ENSEIGNEMENT SUPRIEUR ET DE LA RECHERCHE
_____ Inspection gĠnĠrale de l'Ġducation nationaleInspection gĠnĠrale de l'administration
de l'Ġducation nationale et de la rechercheBilan de la réforme de la voie technologique
Novembre 2016
Alain HENRIET
Michel RAGE
Robert CABANE
Dominique CATOIR
Isabelle LEGUY
Jean-Marc MOULLET
Dominique OBERT
Inspecteurs généraux de l'Ġducation nationaleMarc ROLLAND
Ariane AZEMA
Amaury FLÉGÈS
Frédéric THOMAS
Inspecteurs gĠnĠraudž de l'administration de l'Ġducation nationale et de la rechercheSYNTHÈSE
techniques de notre pays.initialement par des initiatives locales publiques (communes, département) ou privées (sociétés
saǀantes, industrielles, chefs d'entreprises, ordres religieudž). Cette formation est alors rattachĠe ă la
Aprğs la Seconde Guerre mondiale, l'Ġconomie franĕaise connaŠt une trğs forte edžpansion
économique, les " Trente glorieuses ». Les mutations profondes des métiers et du marché du travail
enseignants organisée (création du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement technique).
À partir de la fin des années soixante-dix notre système économique et social connaît une mutation
organisations et les modes de production. Prenant en compte ces évolutions, la loi de
programmation du 23 décembre 1985 fixe un nouveau cadre global de référence pour
création du baccalauréat professionnel (1985), dont l'objectif est d'amĠliorer le niǀeau de
technologique conduit à sa rénovation, en cohérence avec le cadre général de la rénovation
pédagogique du lycée.La rénovation partielle de la voie technologique dans les années 2000 (uniquement les séries tertiaire
en 2005 et sanitaire et sociale en 2006) ne contribue pas ă amĠliorer la lisibilitĠ et l'attractiǀitĠ de la
Sénat du fait de sa complexité, et notamment du nombre de séries au baccalauréat. Cependant, le
ministère et les équipes éducatives engagent des changements sur le plan pédagogique (approche
Entre la filière générale (où les effectifs restent globalement stables) et la montée en puissance de
l'enseignement professionnel (la préparation du baccalauréat professionnel passant de quatre
à trois ans en 2009), les effectifs de la filière technologique diminuent légèrement, et chutent même
positionnement de la filière technologique se trouve donc clairement mis en question à la fin de la
première décennie 2000. La rénovation de la voie technologique engagée en 2010 aura donc une
double ambition, enrayer la chute des effectifs dans les séries industrielles et mieux préparer les
Ġlğǀes ă la poursuite d'Ġtudes dans l'enseignement supĠrieur afin, notamment, de rĠpondre ă
Sur le plan pédagogique, la démarche technologique est réaffirmée. La confrontation avec le réel, la
prise en compte du développement durable et du nouvel environnement économique etenseignement plus transversal qui privilégie la démarche de projet. La série STD2A est créée, la série
qui avaient engagé respectivement leur rénovation en 2005 et 2006, intègrent en 2012 les éléments
effet de reporter le choix de la spécialité à la classe de terminale).Les visites réalisées dans les académies et dans de nombreux EPLE ainsi que les analyses des données
statistiques du ministère (DEPP, SIES, etc.) conduisent à dresser un bilan nuancé de la rénovation de
la voie technologique au regard des objectifs fixés : renforcer la filière par rapport aux autres filières
générales et professionnelles, faire évoluer la pĠdagogie, faǀoriser les poursuites d'Ġtudes rĠussies
cesse de diminuer dans le second degré ; elle ne bénéficie pas de l'augmentation globale de la
baccalauréat des élèves de la voie professionnelle. Ses effectifs diminuent : la baisse des effectifs
en STMG n'est pas compensée par une certaine attractivité retrouvée de la série STI2D et par la
légère progression des séries STL, ST2S et STD2A. Cependant, les résultats au baccalauréat sont en
Si les réformes engagées depuis 2005, et notamment celle de la série STI2D en 2011, ont suscité des
paradigme. La démarche de projet constitue le marqueur fort de la voie technologique en
permettant ă l'Ġlğǀe de se confronter ă la compledžitĠ du rĠel ă traǀers l'obserǀation et
développent des compétences et savoir-faire spécifiques, adaptés au profil des élèves accueillis dans
originalité : le co-enseignement est perçu très positivement par les élèves et les enseignants. Parmi
les ĠlĠments communs aǀec la rĠforme du lycĠe, l'accompagnement personnalisĠ peine ă trouǀer sa
place ; il se heurte à des difficultés organisationnelles et ne répond pas aux aspirations des élèves qui
edžpriment un besoin fort d'accompagnement indiǀidualisé.La série STMG représente plus de la moitié des effectifs de la filière technologique. Si les réformes
ont adapté le contenu de la formation dispensée aux exigences du monde économique et des
nouǀelles technologies de communication et de l'information, elle souffre d'un trğs lourd dĠficit
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