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Le langage des jeunes dans les écoles à Bruxelles
La signification des mots par explication . des SMS. Sur les autres radios Skyrock
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How to Send A Pdf Via Text
The most important thing to remember when texting a PDF is that, similar to texting videos, your attachment can’t exceed 1 MB. For most PDFs without too many pictures or pages, this limit shouldn’t be an issue. However, if your desired file does exceed that limit, free tools like Compress PDFcan help. The advantage of sending a PDF file over a phot...
Sending A Pdf Via Mass Texting
The beauty of texting your customers is that you get to choose whether to send messages to individual contacts or all of them at once. You can do the latter with mass texting. Mass textingis a service that lets you send one message to tens, hundreds, or thousands of contacts at the same time. It’s an easy way to put your texts in front of your whol...
Sending PDFs with One-On-One Business Texting
Unlike mass texting, with one-on-one business texting, you’re only messaging (you guessed it) one person. All of your one-on-one interactions live in your inbox. 1. Open the inbox from the left-hand side of your login screen and either start a new message or open an existing thread. 2. Select the paper clip icon below the message box. 3. Select upl...
Why Text A Pdf?
We’ve gone through the how of texting a PDF, but whywould someone want to send PDFs through text in the first place? Beyond the convenience of writing and sending them, texts get impressive open and response rates. It’s why thousands of organizations across the country have transitioned their communications to SMS. Attaching a PDF to a text is just...
When to Send A Pdf Via Text
You know now that PDFs are the ideal tool for getting a lot of information across in a neat package. Here are a few examples to help you put them to work in your own business. Monthly Reports Invoice After a Service Travel Itinerary Menus
Frequently Asked Questions About Texting PDFs
How do I text a PDF on my phone? If you’re looking to text a PDF to your customers from your phone, just make sure your SMS provider offers a mobile app that allows you to add files to your campaig...
What is SMS text?
SMS text SMS text which will turn mobile data ON/OFF. SMS text can contain letters, numbers, spaces and special symbols. Capital letters also matters. Authorization method What kind of authorization to use for SIM management.
What does STS mean in texting?
STS in Texting. 2. STS. So To Speak. Chat, Internet Slang, Technology. Chat, Internet Slang, Technology. Suggest to this list. Related acronyms and abbreviations. Abbr.
What is speech to text (STT)?
This is speech to text (stt) software for both Windows pc and Mac that you load onto your computer. It’s a popular brand that has been around for over 20 years. Earlier versions of the software had a number of issues.
What does STM mean in text messaging?
The most common definition of STM in text messaging and online chat is "Smiling To Myself." In this context, STM is an indication of amusement. It is typically used sarcastically to imply that the sender found something funny, but not very funny.
GHERIS Soumaya
Le langage des jeunes
dans les écoles à Bruxelles en distinguant leur langage du français standard ?Eindwerk aangeboden tot
het behalen van de graad vanBachelor in het onderwijs:
Algemene vakken:
français géographiePromotor: Mme Carine Bogaerts
Academiejaar 2019-2020
ERASMUSHOGESCHOOL BRUSSEL
ONDERWIJS EN PEDAGOGIE
ALGEMENE VAKKEN :
français géographieGHERIS Soumaya
Le langage des jeunes
en distinguant leur langage du français standard ?Eindwerk aangeboden tot
het behalen van de graad vanBachelor in het onderwijs:
Algemene vakken:
français géographiePromotor: Mme Carine Bogaerts
Academiejaar 2019-2020
ERASMUSHOGESCHOOL BRUSSEL
ONDERWIJS EN PEDAGOGIE
ALGEMENE VAKKEN :
français géographie 7Gezien
Je soussignée Carine Bogaerts donne mon accord pour la publication de ce travailCarine Bogaerts
81 Avant-propos
problématique très actuelle, que les enseignants à Bruxelles commencent à gérer ceci dans les classes. En plus du défi du vocabulaire, cette problématique est sensible à résoudre, car intégrante de leur identité. Ainsi il y a une peur et un risque de tomber dans la donc un challenge qui nécessite de prendre en compte différents facteurs. Malheureusement, cette année 2019-2020 a été bouleversée par une crise sanitaire mondiale qui nous a contraints à rester confinés chez nous (Mouton, Coronavirus: les cours suspendus, l'horeca fermé, 2020). Ce qui a eu comme conséquences les fermetures des écoles, des bibliothèques entre autres qui de terrain et ses résultats dans ce travail. Cependant, les recherches de terrain qui étaient réalisables ont été faites à distance, comme des questionnaires pouvoir apporter des réponses aux enseignants avec le travail de littérature approfondi et le projet à mettre en place en classe. Je remercie le directeur de mémoire Madame Carine Bogaerts pour ses -H PLHQV j UHPHUŃLHU PHV SMUHQPV HP PM V°XU SRXU OH VRXPLHQ PRUMO OM SMPLHQŃH notamment : Mesdames Anja Decoster et Lutgart De Backer pour le soutien et la gentillesse pendant mes années passées à la Erasmushogeschool Brussel. 92 Table des matières
1 Avant-propos .............................................................................................................................. 8
2 Table des matières ................................................................................................................... 9
3 Liste de grilles .......................................................................................................................... 12
3.1 Grille 1 ................................................................................................................................... 12
4 Liste de figures ........................................................................................................................ 13
4.1 Figure 1 .................................................................................................................................. 13
4.2 Figure 2 .................................................................................................................................. 14
4.3 Figure 3 .................................................................................................................................. 15
4.4 Figure 4 .................................................................................................................................. 20
4.5 Figure 5 .................................................................................................................................. 29
4.6 Figure 6 .................................................................................................................................. 30
4.7 Figure 7 .................................................................................................................................. 31
4.8 Figure 8 .................................................................................................................................. 32
4.9 Figure 9 .................................................................................................................................. 32
5 Liste de graphiques et de diagrammes .......................................................................... 33
5.1.1 Le nombre de participants par sexe .............................................................................. 33
5.1.2 La langue maternelle des participants .......................................................................... 33
5.2 La signification des mots ....................................................................................................... 34
5.2.1 La signification des mots par indication ........................................................................ 34
5.2.2 La signification des mots par explication ...................................................................... 36
5.4 Les idoles des jeunes ............................................................................................................. 44
5.5 Les sentiments des jeunes pendant les cours de français .................................................... 45
5.5.1 Indiquer un chiffre à son sentiment .............................................................................. 45
5.5.2 Le décalage entre les chiffres ........................................................................................ 46
6 Introduction .............................................................................................................................. 48
7 Description de la problématique ....................................................................................... 49
8 Littérature .................................................................................................................................. 50
8.1 Le vocabulaire ........................................................................................................................ 50
10les écoles à Bruxelles ? .................................................................................................................. 50
8.1.2 Yuelle est l'importance d'employer un ǀocabulaire standard ? ................................... 60
8.2 L'adolescence ........................................................................................................................ 74
8.2.1 Yuelle est l'importance du langage de jeunes pour les adolescents ? ......................... 74
8.3 La pédagogie .......................................................................................................................... 84
8.3.1 De quelle manière peut-on accompagner les adolescents ă s'edžprimer en franĕais
standard ? ...................................................................................................................................... 84
9 Hypothèse ................................................................................................................................ 114
10.1 Activité 1 : Se confronter à son image et à ses habitudes................................................... 117
10.1.1 Exercices de prise de conscience ................................................................................. 117
10.1.2 Lien avec la littérature ................................................................................................. 118
10.2 Activité 2 : Prendre les idoles en exemple .......................................................................... 120
10.2.1 Edžercice d'association .................................................................................................. 120
10.2.2 Lien avec la littérature ................................................................................................. 121
10.3 Activité 3 : Le débat ............................................................................................................. 123
10.3.1 Edžercice d'edžpression orale ......................................................................................... 123
10.3.2 Lien avec la littérature ................................................................................................. 124
10.4 Activité 4 : Le slam/rap ........................................................................................................ 126
10.4.1 Exercice de créativité................................................................................................... 126
10.4.2 Lien avec la littérature ................................................................................................. 128
10.5 Activité 5 ͗ L'Ġǀaluation ....................................................................................................... 130
11 Résultats .............................................................................................................................. 131
11.1 La diffusion des enquêtes .................................................................................................... 131
11.2 Chiffres globaux ................................................................................................................... 132
11.3 Résultats détaillés ................................................................................................................ 132
11.4 Conclusion des résultats ...................................................................................................... 143
11.5 Autres remarques ................................................................................................................ 144
11.5.1 Bilingue ........................................................................................................................ 144
11.5.2 Les différences entre filles/garçons ............................................................................ 144
11.5.3 Les établissements scolaire ......................................................................................... 144
11.5.4 Langage SMS ................................................................................................................ 145
11.6 Résultats des interviews ...................................................................................................... 146
1111.7 Probabilité des résultats ...................................................................................................... 148
12 Conclusion ........................................................................................................................... 149
13 Bibliographie ...................................................................................................................... 150
14 Les annexes ........................................................................................................................ 154
14.1 Interview .............................................................................................................................. 154
14.2 Interview : Mme R. .............................................................................................................. 155
14.3 Questionnaire : Mme D. ...................................................................................................... 157
14.4 Interview M. M. ................................................................................................................... 159
14.5 Enquête ............................................................................................................................... 161
14.6 Enquête : Lien ...................................................................................................................... 165
14.7 Enquête : Correctif .............................................................................................................. 166
14.8 Dossier de l'enseignant ....................................................................................................... 170
14.8.1 Les cartes à associer (bleues/orange) ......................................................................... 180
14.8.2 Les cartes pour le débat .............................................................................................. 184
14.8.3 Débat ........................................................................................................................... 187
14.8.4 Thèmes ........................................................................................................................ 189
14.9 Dossier de l'Ġlğǀe................................................................................................................. 190
14.9.1 Modification intentionnelle ......................................................................................... 190
14.10 Les feuilles de travail ....................................................................................................... 191
123 Liste de grilles
3.1 Grille 1
(TV 5M ond e, 2020) (Co llin, 201
9) (Ba ie, 2019) (Vaianani, 2020)
Vocabulaire du langage des jeunes
La signification
Draré gars
Skehskeh (skerk) rigoler/marrant
Graille manger
Go petite copine
Ksaar sortir en soirée
Droums une voiture
Daron un père
Taf le travail
Le seum être contrarié/être blasé
D la maison
Mzi bizarre/nul
134 Liste de figures
4.1 Figure 1
classe au cours de français: (Auzou-Caillemet & Loret, Prendre en compte le corps et l'origine socioculturelle dans les apprentissages, 2016, p. 55) 144.2 Figure 2
Collin :
(Collin, 2019) 154.3 Figure 3
néerlandais : 16 17 18 19 204.4 Figure 4
dictionnaire en deux vidéos (Vaianani, 2020) :La première vidéo en images
2122
23
24
La deuxième vidéo en images
2526
27
28
29
4.5 Figure 5
(Giordan, 2007) (Auzou-Caillemet & Loret, Médiations et Processus d'apprentissage, 2018, p. 163) 304.6 Figure 6
(Lams) (Auzou-Caillemet & Loret, Médiations et Processus d'apprentissage, 2018)31
4.7 Figure 7
La typologie des erreurs
(Auzou-Caillemet & Loret, Médiations et Processus d'apprentissage, 2018, p. 151)Perceptif
Cognitif
Emotionnel
Intentionnel
Métacognitif
Infracognitif
324.8 Figure 8
Etat émotionnel et systèmes de motivation de Daniel Favre (Auzou-Caillemet & Loret, Médiations et Processus d'apprentissage, 2018, p. 171)4.9 Figure 9
(Saux, 2018) 100%Je me sens MAL
100%Je me sens BIEN
335 Liste de graphiques et de diagrammes
Dans ce chapitre les résultats des enquêtes sont illustrés à travers des graphiques ainsi que des diagrammes. forme de colonnes et les résultats aux questions à réponse libre sont présentés sous forme de diagramme.5.1 ""-..."- ǯ²-
5.1.1 Le nombre de participants par sexe
5.1.2 La langue maternelle des participants
345.2 La signification des mots
5.2.1 La signification des mots par indication
5.2.1.1 Kifesh
5.2.1.2 Ruina
355.2.1.3 Drari
5.2.1.4 Fieu
5.2.1.5 Mucht
365.2.1.6 Alaise
5.2.1.7 Mzi
5.2.2 La signification des mots par explication
mots venant du langage des jeunes. Dans les graphiques suivants, les réponses des élèves ont été reprises littéralement et les chiffres que nous retrouvons dansquotesdbs_dbs30.pdfusesText_36[PDF] coucher avec une personne seropositive
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