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FRANÇAIS, LANGUE D"ENSEIGNEMENT

FRA-5201-2

GUIDE D"APPRENTISSAGE

2 e

édition

DÉFENDRE DES IDÉES

FRANÇAIS, LANGUE D"ENSEIGNEMENT

GUIDE D"APPRENTISSAGE2

e

édition

Défendre des idées

2 e

édition

VIII XI

SITUATION D'APPRENTISSAGE 1 SA 1

Le financement du cinéma québécois3

PRÉPARATION

1.1 ?4

RÉALISATION ET INTÉGRATION

1.2 7 ! .....................................................................8 : Stratégies " universelles » de lecture8 ................................... 11

1.3 14

1.4 17

............17 : le rôle de la subordonnée ......................................20

1.5 : le comprendre21

: Préparer l'écriture d'un texte argumentatif21 ................................................. 22 ......................................................... 22 ........................................................... 23 ..... 27

1.6 30

............................... 34

1.7 36

............................................................ 38 .. 39 .......................... 42

TABLE DES MATIÈRES

TABLE DES

MATIÈRES

TABLE DES

MATIÈRES

ÉVALUATION

Un survol de la problématique : les enjeux du Nord

Stratégie

: Des stratégies d'écoute 2.1.1

Une problématique complexe sur plusieurs plans

2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6 2.2.7 2.2.8 Pour ou contre ? Une pléiade d"arguments à prendre en compte ! 2.3.1 2.3.2 2.3.3 Alors... pour ou contre le développement du Nord ? 2.4.1 2.4.2 2.4.3

Votre réponse : à vous de jouer !

TABLE DES

MATIÈRES

SITUATION D"APPRENTISSAGE 3 SA 3

L"homoparentalité : la dernière barrière 101

PRÉPARATION

3.1

RÉALISATION ET INTÉGRATION

3.2 3.3 3.4 3.5

Stratégie

: Élaborer son argumentation

Stratégie

: Faire une bonne prise de parole la plupartbeaucoupplusieurs 3.6

Activité notée 2

TABLE DES MATIÈRES

TABLE DES

MATIÈRES

L"accord du verbe avec , et ..................................... 146

La reprise de l"information...................................................................... 146

La concordance des temps..................................................................... 148

Les réseaux sociaux traditionnels............................................................... 152

Un drame sur la Toile........................................................................ .... 154 Les réseaux sociaux au service des employeurs ............................................... 158 4.3.1 Un rappel des éléments du texte de type argumentatif............................... 158 4.3.2

Évaluer la crédibilité et la clarté des propos........................................... 162

4.3.3 .... 163 4.3.4 Les séquences textuelles .............................................................. 167 4.3.5 Les variétés de langue ................................................................. 168 4.3.6 Avoir le bon argument .................................................................. 169 Un impact sociétal ....................................................................... ....... 170 4.4.1 Les procédés argumentatifs et les stratégies argumentatives ....................... 171

Des réseaux qui invitent à se questionner...................................................... 174

.................................... 177 4.5.1 La subordination........................................................................ 181
4.5.2 Savoir accorder ....................................................................... .. 181 4.5.3 L"avant-première ....................................................................... . 182 La table ronde........................................................................ ........... 188 4.6.1 Prenez la parole........................................................................ . 188

ÉVALUATION

............... 188 Les anglicismes........................................................................ ......... 190 La subordination ....................................................................... ......... 191 Le participe passé ....................................................................... ....... 193

TABLE DES

MATIÈRES

Corrigé des exercices 195

Dossier documentaire225

Le nancement du cinéma québécois

Doit-on développer le Nord-du-Québec ?

L"homoparentalité : la dernière barrière

Les réseaux sociaux : outil ou menace pour l"homme ?

Sources iconographiques

TABLE DES MATIÈRES

TABLE DES

MATIÈRES

Écrire des

textes variés CD2 fi fi

Communiquer

oralement selon des modalités variées

Lire et apprécier

des textes variés CD1 CD3

TABLE DES

MATIÈRES

Structure du guide et consignes d"utilisation

Les situations d"apprentissage

Le soutien à l"apprentissage

Les activités notées

IXINTRODUCTION

TABLE DES

MATIÈRES

Matériel complémentaire

EN GRAMMAIRE

STRATÉGIES

EN GRAMMAIRE

STRATÉGIES

Informations complémentaires concernant

laformation à distance

Évaluation aux ns de sanction

TABLE DES

MATIÈRES

SITUATION D"APPRENTISSAGE 4

Q ue ce soit pour être au fait des dernières nouvelles, recruter du personnel, se divertir en visionnant des vidéos amateurs humoristiques ou tout simplement pour reprendre contact avec des connaissances perdues de vue depuis belle lurette, Twitter, Instagram, LinkedIn, Facebook et compagnie se sont imposés dans nos vies au point d'être impliqués dans la majorité de nos activités. Mais en est-il toujours pour le mieux ? Rien n'est moins sûr... SOFAD - Reproduction interdite.© SOFAD - Reproduction interdite. SA 4

Les réseaux sociaux

: outil ou menace pour l"homme ?150151SITUATION D"APPRENTISSAGE 4

COMMUNICATION LANGAGIÈRE

Éléments de communication : émetteur, récepteur/ destinataire, langage, message, référent Énonciation - marques énonciatives : présence defil'émetteur - traces du récepteur

Point de vue (marques de modalité) : phrases

inter rogatives qui ne s'adressent pas spéci quement au destinataire ; certains temps et modes verbaux pour atténuer le propos, se distancier du propos le pronom on pour marquer la distanciation et le pronom nous pour montrer l'adhésion ; la ponctuation expressive

Tonapproprié au propos et au destinataire

Discours rapporté : reconnaître l'énonciateur des propos rapportés

GRAMMAIRE DU TEXTE

Genres de textes : marques qui caractérisent cer- tains genres (commentaire, lettre ouverte) Règles de cohérence : unité du sujet et reprise defil'information Marques d"organisation du texte : marques linguis- tiques et non linguistiques (paragraphe, typographie) Séquences textuelles : la séquence argumentative (réalisation, procédés) - insertion de séquences secondaires. Présenter le plan de la séquence argumentative. Reconnaître et présenter des stratégies argumentatives.

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Fonctions syntaxiques : reconnaître la fonction de modi cateur du verbe, de l'adjectif ou de l'adverbe de la subordonnée corrélative

Juxtaposition et subordination : coordonner

desfimots et des phrases en tenant compte de la répétition ou de l'effacement de la préposition ou du subordonnant Subordination : reconnaître différents types defisubordonnées Ponctuation : reconnaître, s'il y a lieu, le mot latin sic entre crochets pour signaler une erreur dans uneficitation

Accord dans le groupe du verbe : reconnaître

l'accord du verbe, de l'auxiliaire de conjugaison et s'il y a lieu, de l'attribut du sujet lorsque le sujet est constitué de mots ou d'expression tels que beaucoup, plusieurs, d'aucuns, la plupart, plus d'un, etc.

Concordance des temps : reconnaître le mode

et le temps du verbe dans la subordonnée

LEXIQUE

Sens des mots : reconnaître et employer le sens des mots approprié au contexte en recourant, au besoin, au dictionnaire

DIVERSITÉ DE LA LANGUE

Langue standard

Langage non verbal, verbal, paraverbal

LANGUE ORALE

Communication : signaler la volonté d'établir ou d'interrompre une communication ; amener unfichangement de sujet ou d'angle dans un échange Énonciation : déférences, les types de rapports entre l'énonciateur et son destinataire, éléments paraverbaux et non verbaux Cohérence de la discussion : éviter le coq-à-l'âne, les redondances, assurer l'enchaînement, reconnaître et employer différents types d'intervention dans unefidiscussion Éléments verbaux : accords sonores ; éviter les erreurs courantes de conjugaison, les impropriétés, les barbarismes Éléments paraverbaux : intonation, volume, intensité Éléments non verbaux : position, distance, attitude, gestes, mimiques

ÉLÉMENTS DU PROGRAMME CIBLÉS

COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES (CD)

Lire et apprécier des textes variés

; Communiquer oralement selonfides modalités variées (parole)

FAMILLES DE SITUATIONS

S'informer en explorant des textes argumentatifs

; Confronter et défendre des idées en ayant recours à la prise de parole individuelle ou en interaction

DOMAINE GÉNÉRAL DE FORMATION (DGF)

Vivre-ensemble et citoyenneté

COMPÉTENCES TRANSVERSALES (CT)

Communiquer de façon appropriée ; Coopérer

SAVOIRS

12

HEURES

DURÉE TOTALE

SOMMAIRE DE LA SA 3

SITUATION D"APPRENTISSAGE 3

3.1 L"équité pour les gais ? 102

3.2 L"homosexualité et

ses représentations 105

3.2.1 Les variétés de langue 105

3.2.2 L'énonciateur 106

3.2.3 La subordonnée complétive

interrogative et la subordonnée complétive exclamative 111

3.3 Le Québec à l"avant-garde 112

3.3.1 Le ton 112

3.3.2 Le remplacement ou l'effacement

defila préposition ou du subordonnant dans des phrases coordonnées 113

3.3.3 La subordonnée relative 115

3.3.4 Avoir le bon argument 116

3.4 Du mariage gai

à l"homoparentalité 117

3.4.1 La subordonnée corrélative 120

3.4.2 Les procédés argumentatifs et

les stratégies argumentatives 120

3.4.3 Les stratégies argumentatives 122

3.4.4 La subordonnée complément de phrase à valeur de concession,

d'opposition ou d'hypothèse 125

3.5 L"avant-première 128

3.5.1 L'accord du verbe avec la plupart,

beaucoup et plusieurs 134

3.5.2 La reprise de l'information 134

3.5.3 La concordance des temps 135

3.6 La parole est à vous ! 135

3.6.1 Le débat 135

3.6.2 Prenez la parole 138

Savoirs +

141

Corrigé de la SA 3

212

Corrigé des Savoirs +

215

Dossier documentaire

257

L"homoparentalité: la dernière barrière

ÉLÉMENTS DU PROGRAMME CIBLÉS

L"homoparentalité : la dernière barrière

- Reproduction interdite.© - Reproduction interdite.

SITUATION D"APPRENTISSAGE 3

ÉLÉMENTS DU PROGRAMME CIBLÉS

SAVOIRS

SITUATION D"APPRENTISSAGE 2

COMMUNICATION LANGAGIÈRE

Éléments de communication

Énonciation (marques énonciatives)

Point de vue (marques de modalité)

on nous Ton

Discours rapporté

GRAMMAIRE DU TEXTE

Genres de textes

Règles de cohérence

Marques d"organisation du texte

Séquences textuelles

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Groupes syntaxiques

Classes de mots

Subordination et ponctuation dans la subordon-

née

Accords

Concordance des temps

LEXIQUE

Relation entre les mots

Sens des mots

Figure de style et procédé linguistique

Orthographe et usage

DIVERSITÉ DE LA LANGUE

COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES (CD)

FAMILLES DE SITUATIONS

DOMAINE GÉNÉRAL DE FORMATION (DGF)

COMPÉTENCES TRANSVERSALES (CT)

ÉLÉMENTS DU PROGRAMME CIBLÉS

U n seul coup d"œil au globe terrestre et aux actualités nous permet d"observer une impressionnante disparité entre la qualité de vie des habitants de certaines zones géographiques qui se battent pour leur survie et celle d"autres, ailleurs, qui croulent sous l"opulence. Ici même, au Québec, certains peuples vivent dans des conditions difciles. Pourtant, le Québec est une terre qui regorge de ressources naturelles variées : forêts luxuriantes, cours d"eau nombreux et sous-sols riches en minéraux... À première vue, toutes ces richesses nous indiquent que le Québec est un endroit où il fait bon vivre pour tous. Or, tel n"est pas vraiment le cas. Malgré le fait que la pauvreté et les conditions de vie médiocres ne sont pas l"apanage d"un seul groupe de la société, on peut difcilement s"imaginer les conditions de vie dans lesquelles vivent certains groupes au Québec. C"est le cas, entres autres, des populations autochtones duQuébec, vivant, pour la plupart, dans les territoires du Nord. Que savons-nous des conditions dans lesquelles vivent les citoyens du Québec au nord du 49 e parallèle?

DURÉE TOTALE

Doit-on développer le Nord-du-Québec ?

SOMMAIRE DE LA SA 2

2.1 Un survol de la problématique : les enjeux du Nord

2.2 Une problématique complexe sur plusieurs plans

2.3 Pour ou contre ? Une pléiade d"arguments à prendre en compte !

2.4 Alors... pour ou contre le développement du Nord ?

2.5 Votre réponse : à vous de jouer !

Savoirs +

Corrigé de la SA 2

Corrigé des Savoirs +

Dossier documentaire

Doit-on développer le Nord-du-Québec

- Reproduction interdite.© - Reproduction interdite.

SITUATION D'APPRENTISSAGE 2

ÉLÉMENTS DU PROGRAMME CIBLÉS

COMMUNICATION LANGAGIÈRE

Éléments de communication : émetteur, récepteur/destinataire, langage, message, référent Énonciation (marques énonciatives) : présence de l'émetteur - traces du récepteur Point de vue (marques de modalité) : phrases interrogatives qui ne s'adressent pas spéci quement au destinataire ; le pronom pour marquer la distanciation et le pronom pour montrer l'adhésion ; la ponctuation expressive

Ton approprié au propos et au destinataire

Discours rapporté : reconnaître l'énonciateur des propos rapportés

GRAMMAIRE DU TEXTE

Genres de textes : marques qui caractérisent certains genres (commentaire, lettre ouverte, débat argumentatif) Règles de cohérence : unité du sujet et reprise de l'information Marques d"organisation du texte : marques linguistiques et non linguistiques (paragraphe, typographie) Séquences textuelles : la séquence argumentative (réalisation, procédés) - insertion de séquences secondaires

GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Groupes syntaxiques : GN dont l'expansion du noyau est une subordonnée complétive Subordination : la subordonnée relative explicative et sa ponctuation

Accords : accords de deux adjectifs classi ants

LEXIQUE

Relation entre les mots : exploiter les synonymes et les antonymes Procédés stylistiques : ironie et gure de style

LANGUE ORALE

Cohérence de la discussion : éviter le coq-à-l'âne, les redondances, assurer l'enchaînement, reconnaître et employer différents types d'intervention dans une discussion Éléments verbaux : accords sonores, éviter les erreurs courantes deficonjugaison, les impropriétés, les barbarismes Éléments paraverbaux : intonation, volume, intensité Éléments non verbaux : position, distance, attitude, gestes, mimiques

COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES (CD)

Lire et apprécier des textes variés

; Communiquer oralement selon des modalités variées (écoute et parole)

FAMILLES DE SITUATIONS

S'informer en explorant des textes argumentatifs

; S'informer en ayant recours à l'écoute individuelle ; Confronter et défendre ses idées en ayantfirecours à la prise de parole individuelle ou en interaction

DOMAINE GÉNÉRAL DE FORMATION (DGF)

Médias

COMPÉTENCES TRANSVERSALES (CT)

Communiquer de façon appropriée ; Coopérer

SAVOIRS

12

HEURES

L "art devrait-il être nancé ? Les artistes devraient- ils vivre seulement de leurs revenus ? Qu"est-ce que l"art et la culture apportent à la société dans laquelle nous vivons ? L"art constitue-t-il une dépense utile ? L"art participe-t-il à l"expression d"une identitéquotesdbs_dbs33.pdfusesText_39

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