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Bb KmHiB@/Bb+BTHBM`v QT2M ++2bb
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lM2 TT`Q+?2 bvbiûKB[m2 /2b hA*1 /Mb H2 bvbiK2 mb;2b T` H2b 2Mb2B;MMib1KKMm2HH2 oQmH;`2
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1Soutenue par
Emmanuelle VOULGRE
directeur de la thèse rapporteur rapporteurPr. Éric BRUILLARD
TomeÉcole doctorale 350
Une approche systémique des TICE dans le système scolaire françaisRemerciements
2ENEIDE.
offert dans le cadre des auditions de sa mission "numérique apporte à ce travail. e 3Illustration 1: The Red Queen
11Traduction
4TABLE DES MATIÈRES
INTRODUCTION GENERALE
1 Investigations
2 Contexte
3 Problématique
45 Présentation de la thèse
PARTIE I
Introduction de la partie I
1 Délimitation du champ de recherche
2 Apports conceptuels pour une approche globale des TICE
3 Des travaux de recherche sur les ENT
4 Le mod
5 Conclusion du chapitre 1 partie I
CHAPITRE 2 Méthodologie
1 Une cohérence méthodologique pour articuler notre travail théorique et notre travail de terrain.
2 es parties de la thèse
34 Itinéraire de la reche
5 Une recherche qualitative
6 Une enquête par questionnaire
7 Analyse de sites
8 Analyse de forums de discussion
9 Des échanges par messagerie électronique
10 Conclusion du chapitre 2 partie I
CHAPITRE 3 Innovation et Acteurs adoptant des TICE1 Innovateur et Acteur adoptant des TICE
23 Les proc
45 tien scolaire
6 Utilisation, usage et pratique
7 Conclusion du chapitre 3 partie I
CHAPITRE 4 La professionnalité enseignante
1 La professionnalité enseignante
2 Les impacts de ................................
34 Conclusion du
CONCLUSION DE LA PARTIE I
PARTIE II
Introduction de la partie II
CHAPITRE 1 Limites du manuel scolaire
1 Le manuel scolaire
2 Enquête
3 Conclusion du chapitre 1 partie II
1 Formation, équipement, programme scolaire et brevet
2 Les examens................................
3 Des cartables électroniques
4 Des ordinateurs portables pour les élèves
5 Les tablettes électroniques
6 Con CHAPITRE 3 La création de ressources numériques nouvelles et spécifiques1 Vers une off
2 Enquête
3 dias
4 Trois contradictions de la production industrielle de produits multimédias
55 timédias en classe
6 Conclusion du chapitre 3 partie II
CHAPITRE 4 Dispositifs structurants les ressources 12 Une multiplication de dispositifs institutionnels
34 Conclusion du chapitre 4 partie II
CONCLUSION DE LA PARTIE II
PARTIE III
Introduction de la partie III
CHAPITRE 1 Les
1 ENT2 Les acteurs
3 Des services
4 Déploiement des ENT en collèges
5 Déploiement des ENT dans les Lycées
6 Évolution des projets ENT
7 Les noms des ENT
8 ENT et Man
9 Les discours souvent basiques des prescripteurs
10 Conclusion du chapitre 1 partie III
1 Approche critique du socle de la
2 Approche critique de la formation observée
3 Conclusion du chapitre 2 partie III
1 La diversité des documents proposés
2 34 Une complication technique rédhibitoire
5 Les autres solutions de partage
6 Conclusion du chapit
CHAPITRE 4 Le cahier de textes en ligne
1 Les recherche 2 3 4 5 67 Que disent les acteur
8 Conclusion du chapitre 4 partie III
1 Le conseil de classe, le point de vue de la recherche
2 3 4 5 67 Conclusion du chapitre 5 partie III
1 Que disent les acteurs
2 3 4 56 Conclusion du chapitre 6 partie III
1 Identification des relations
2 Conclusion du chapitre 7 partie III
CONCLUSION DE LA PARTIE III
PARTIE IV
CONCLUSION GÉNÉRALE
61 Rappel des différents chap
2 Rappel de notre problématique et élaboration des variables
3 Rappel et épreuve des hypothèses
4 Perspectives de recherches
REFERENCES DE LA THÈSE
1 REFE
2 Documentations institutionnelles et sur Sites
ANNEXES
1 Questions relatives aux formations
2 Questions relations au de partage de documents
3 rection
4 ................................
5 67 Caractéristiques principales des établissements
8 Typologie
9 Structuration du champ de la recherche dans le domaine NTIC en éducation
13 Données de Chaptal sur la collaboration
15 Plans, équipements et formations
16 Interfaces visuelles de modules notes et bulletins scolaires dans un ENT
Indexations des TABLEAUX
Indexations des SCHEMAS
Indexations des ILLUSTRATIONS
Indexations des HISTOGRAMMES
Indexations des COURBES
SIGLES
INTRODUCTION GENERALE
7 des technologies Les interrelations qui peuvent exister entre les notions impliquées dans le Il sera surtout question des pratiques des enseignants 1Les investigations
réflexives menées au Centre Interdisciplinaire de recherches sur les Vale depuis le dernier trimestre 2008 à la suite du Master de recherche à distance MARDIF. ¾ dans le cadre de travaux de Recherche & Développement du p 2 2 Le travail de recherche que nous avons mené nous a conduit de la pédagogie, des acteurs, des i temps des cours, le sauvegarder le mode traditionnel de diffusion du savoir. 2INTRODUCTION GENERALE
8 Le monde évolue rapidement et les TIC ont une influence "Se dem prendre conscience des fossés entre ceux qui sont riches et ceux qui sont pauvres, ceux qui ont t notamment ceux qui transitent par le Web, des chercheurs participe Il concourt à des changements au niveau des formations des enseignants entre eux etIl conc es cours tout en
Il concourt
3En 1996,
technologies à développer chez les apprenants des capacités à raisonner, à résoudre des
analyses l du journaliste distance au détriment dsouvent les élèves à zapper de liens en liens sur Internet, sans persévérance sur des activités
comme pourrait le laINTRODUCTION GENERALE
9 Le " adéquat, réunissant de multiples conditions Les brevets informatique et internet se déclinent au projet Environnements Numériques de Travail (ENT)Les plates
Une masse de ressources en ligne pour la classe sont disponibles gratuitement n débattentLes plans pour favoriser la gé
et de la Communication (TUIC) se succèdent tantôt pour les écoles rurales, tantôt pour ts en TableauxLes témoignages montrent des usages var
des Dépôts sont de plus en plus nombreux. Une part de ces usages sont exposé nces. peuvent utiliser les modules.1999), (Daguet, Jaillet, 2002), (Rinaudo, Ohana, 2009). Certain
réfractaires.INTRODUCTION GENERALE
10Floride3
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