[PDF] C2 - Mettre à profit ses connaissances scientifiques – Texte





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C2 - Mettre à profit ses connaissances scientifiques – Texte

C2 - Mettre à profit ses connaissances scientifiques – Texte argumentatif. Critères d'évaluation. GRILLE D'ÉVALUATION. Interprétation appropriée de la.



Programme de formation de lécole québécoise - Enseignement

Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques;. – Communiquer à l'aide des langages utilisés en science et en technologie.



Science et technologie Science et technologie de lenvironnement

Compétence 2 : Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques . . . . . . . . . . . . 12. Compétence 3 : Communiquer à l'aide des 



Exemples de formulations

mettre à profit au sein du poste et de l'entreprise que vous visez. ? « Au cours de mon stage chez X j'ai démontré mes compétences en … (nommez-en).



Planification annuelle

C2 : Mettre à profit ses connaissances scientifiques. C3 : Communiquer à l'aide des langages utilisés en science et en technologie.



Programme de formation de lécole québécoise - ENSEIGNEMENT

Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques. Communiquer à l'aide des langages utilisés en science et technologie.



Rapport final - Réunion dexperts pour mettre à profit instruments

L'OIT devrait centrer ses activités futures sur les quatre éléments fondamentaux mentionnés précédemment à savoir la diffusion des connaissances





Communiqué de presse

Au cours de ses. 17 années chez Barry Callebaut EMEA



Comment apprend-on? - OECD

pour mettre à profit les connaissances sur la nature de l’apprentissage les générations futures seraient davantage susceptibles de devenir les apprenants adaptables les travailleurs compétents et les citoyens engagés dont nous avons besoin



Science et environnement - Secondaire - Q?ca

– Mettre à profit ses connaissances scientifiques; – Communiquer à l’aide du langage scientifique Étroitement liées ces compétences se rattachent à des dimensions complémentaires de la science : les aspects pratiques et méthodologiques; les aspects théoriques sociohistoriques et environnementaux; et les aspects

Comment gérer les connaissances d’une entreprise ?

Lorsque les connaissances sont bien documentées, l’entreprise devient moins dépendante de l’expertise de ses employés. La gestion des connaissances peut se faire via un intranet, une bibliothèque de procédures, une plateforme de formation, etc. L’important, c’est que l’information qui s’y retrouve soit mise à jour et facilement accessible.

Quelle est l'approche de gestion des connaissances?

Cette approche centralisée montrant ses limites, il existe une autre approche de gestion des connaissances qui s'intéresse à son utilisation par les opérationnels. Elle propose ainsi de classer, structurer et catégoriser les informations.

Quels sont les avantages de gérer les connaissances ?

1 G érer les connaissances est crucial pour les organisations (Nonaka, 1994 ; Ermine, 2003), et nombre d’entre elles ont mis en place des systèmes en vue de le faire efficacement afin de rester compétitive (Harvey, 2011 ; Barbaroux, 2012).

Comment se déroule un projet de gestion des connaissances?

Par ailleurs, un projet de gestion des connaissances se deroule generalement en cinq phases : 1) Identifier les ressources de connaissances et collecter des informations. 2) Extraire les connaissances et les mettre en forme : organiser . 3) Concevoir 1'architecture informatique.

1

© PISTES: DID-3040 Sylvie Barma, FSE, Université Laval, 2014 - Créé par Marie-Andrée Dion-Gauvin, Tommy Gilbert, Julie Lasalle et Claude Lessard

FULPqUHV G·pYMOXMPLRQ *5HII( G·e9$I8$7H21

Interprétation

appropriée de la problématique (30%)

Identifie tous les éléments

pertinents de la problématique et les liens les unissant 10

Identifie la majorité des

éléments pertinents de la

problématique et les liens les unissant 8

Identifie la plupart des

éléments pertinents de la

problématique et les liens les unissant 6

Identifie un des éléments

pertinents de la problématique et les liens les unissant 4

N'identifie aucun des

éléments pertinents de la

problématique. 2

Justifie son opinion provisoire

cernant les aspects essentiels liés à la problématique et à son contexte

ă l'aide de principes scientifiques

ou technologiques connus. 20

Propose une opinion provisoire

cernant la majorité des aspects essentiels liés à la problématique et à son contexte. 16

Propose une opinion

provisoire cernant en partie des aspects essentiels de la problématique. 12

Propose une opinion

provisoire, sans fondement. 8

Retranscrit des informations

liées à la problématique. 4

Utilisation pertinente

des connaissances scientifiques et technologiques (30%)

Démontre une maîtrise dans

l'application des concepts requis. 15

Applique les concepts requis de

façon appropriée. 12

Applique correctement

quelques concepts requis. 9

Mentionne des concepts liés à

la problématique. 6

Ne mentionne aucun des

concepts liés à la problématique. 3

Maîtrise la terminologie conforme

aux règles et aux conventions en usage. Vulgarise son message de façon à en faciliter la comprĠhension et l'interprĠtation. 15

Utilise une terminologie

conforme aux règles et aux conventions en usage. 12

Emploie, pour les concepts

les plus simples, une terminologie qui respecte les règles et les conventions. 9

Utilise un vocabulaire

élémentaire ou des modes de

représentation qui respectent peu les règles et les conventions. 6

Utilise un vocabulaire familier

ou des modes de représentation sans se soucier des règles et des conventions. 3

Production adéquate

d'edžplications ou de solutions (40%)

DĠfend ses opinions en s'appuyant

sur des principes scientifiques ou technologiques tirés d'informations obtenues de plusieurs sources crédibles. Au terme du processus, indique des retombées positives et négatives liées à la problématique. 40

Défends ses opinions en

utilisant, parfois de façon implicite, les concepts de la science et de la technologie.

Justifie ses opinions en

s'appuyant sur des principes scientifiques ou technologiques tirĠs d'informations obtenues majoritairement de sources crédibles. Au terme du processus, indique des retombées réalistes liées à la problématique. 32

Défends partiellement ses

opinions liées à la problématique. Justifie partiellement ses opinions en s'appuyant sur des principes scientifiques ou technologiques tirés d'informations obtenues de sources crédibles et peu crédibles. Au terme du processus, indique des retombées accessoires à la problématique. 24

Défends partiellement ses

opinions liées à la problématique. Justifie partiellement ses opinions en s'appuyant sur des principes scientifiques ou technologiques tirés d'informations obtenues majoritairement de sources peu crédibles. Au terme du processus, produit une

Ġbauche d'explication ou de

solution. 16

Défends peu ou pas ses

opinions liées à la problématique. Justification en ne s'appuyant pas sur des principes scientifiques ou technologiques. Aucune source crédible. Émets des opinions injustifiées. 8quotesdbs_dbs27.pdfusesText_33
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