Corrigés des exercices du livre élève
L e ç o n. Les noms. Page 10 et les déterminants. 8 la vérité un jardin Pour la 4e phrase le pronom « il » est le plus ... prête-moi le tien.
Actes du colloque CI2U version 5
Les nouveaux programmes en mathématiques et en physique. Leur impact sur l'enseignement post baccalauréat. ACTES DE COLLOQUE IREM.
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IUFM dAix-Marseille PCL2 de mathématiques 2005-2006
Aug 31 2005 4. Devons-nous nous présenter aux élèves et aux parents comme stagiaire ? ... L'Encyclopédie 2005-2006 du professeur de mathématiques // 6.
Actes du colloque CI2U version 5
Les nouveaux programmes en mathématiques et en physique. Leur impact sur l'enseignement post baccalauréat. ACTES DE COLLOQUE IREM.
Ressources vivantes pour lenseignement et lapprentissage
Jul 6 2018 Coordonnée par Luc Trouche
ARDM
Aperçu de l'histoire de la didactique des mathématiques francophone1 Enseignement-apprentissage de la loi d'Ohm en classe de quatrième : étude ...
Corrigés des exercices du livre élève - CE2
Hachette Livre 2008 43 quai de Grenelle
RÉFORME ÉDUCATIVE ET STRATÉGIES DENSEIGNEMENT :
Les résultats de plusieurs recherches montrent l'effet déterminant de l'enseignant sur l'apprentissage des élèves. Cet effet est supérieur à ceux de l'école et
MATHEMATIQUES AFRICA
INSADiMA 2
PLACE DE LA DIDACTIQUE DES MATHÉMATIQUES DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS EN AFRIQUE: ÉTATS DES LIEUX, ENJEUX ET PERSPECTIVESINSTITUT DE
MATHÉMATIQUES ET DE SCIENCES PHYSIQUES DE DANGBO (BÉNIN)DU 16 AU 18 AOÛT 2018
Actes édités par :
Adolphe ADIHOU, Université de Sherbrooke (Canada/Bénin) Alexandre MOPONDI BENDEKO MBUMBU, Université Pédagogique Nationale de Kinshasa (RépubliqueDémocratique du Congo)
Judith SADJA, Université de Yaoundé 1
- École Normale Supérieure de Yaoundé (Cameroun)Février 2020
2Table des matières
INTRODUCTION
.................................................................................................................... 4
TEXTE DE
CADRAGE DU COLLOQUE ............................................................................ 7REMERCIEMENTS .............................................................................................................. 11
PRÉSENTATION DU COLLOQUE ADIMA 2018 ........................................................... 12
INTRODUCTION AUX ACTES DU COLLOQUE D'ADIMA 2016 ............................... 19LES CONFÉRENCES PLÉNIÈRES ................................................................................... 20
Des recherches sur les pratiques des professeurs enseignant les mathématiques à la formation des enseignants en mathématiques. Denis BUTLEN ........................................ 21 Aperçu de l'histoire de la didactique des mathématiques francophone 1Jean-Luc DORIER
............................................................................................................................................. 31
Quelle méthodologie d'analyse du savoir à enseigner outillée par la ThéorieAnthropologique du Didactique (TAD)? Mirène LARGUIER ........................................... 45
Quelle place pour la Didactique des Mathématiques dans la formation continue des enseignants de mathématiques en Afrique Subsaharienne? Alexandre MOPONDIBENDEKO MBUMBU
....................................................................................................... 68
LES COMMUNICATIONS ORALES : OUTILS DIDACTIQUES POUR LESSITUATIONS D'ENSEIGN
EMENT ET DE FORMATION D'ENSEIGNANTS DE
MATHÉMATIQUES ............................................................................................................. 77
Étude de l'expérience vécue lors d'une évaluation certificative. Cas de l'inspection pédagogique chez le professeur stagiaire ivoirien,Parfait ABBY-M'BOUA et Maurice
ARCHER ............................................................................................................................ 78
État des lieux sur les travaux pratiques dans l'enseignement-apprentissage en sciences expérimentales au Bénin : Etude de cas dans la Commune de Dangbo, Maurice ADJAHO,Eugène Sègbégnon
OKE et Gabriel BOKO ...................................................................... 93 Enseignement-apprentissage de la loi d'Ohm en classe de quatrième : étude exploratoire auBénin, Magloire Dognon
, AHODÈGNON ZÉPHYRIN,Eugène Sègbégnon
OKÉ et Koba
Charles
MAGBONDÉ ..................................................................................................... 106
Conceptions et représentations : quelle épistémologie pour l'enseignant des sciences expérimentales? Nicole AiméeAMBOMO, Bouni AYINA et Luc Calvin OWONO
OWONO........................................................................................................................... 118
3 Structuration des contenus dans les programmes de chimie du cycle secondaire camerounais de 1960 à 2013. Quels impacts sur les pratiques en seignantes? JeremieAWOMO ATEBA et Ayina BOUNI .............................................................................. 127
Enseignement de l'arithmétique en terminale s spécialité mathématiques en France :analyse de manuel, Roger BOSSONGO .......................................................................... 143
Enseignement des probabilités dans l'enseignement secondaire au Bénin : Rapport des élèves au calcul élémentaire des probabilités, Henri DANDJINOU et Alain BROONE. 155La place et le rôle des constructions gé
ométriques dans l'enseignement et dans l'apprentissage de la mathématique en classe de 6e au cours secondaire au Bénin,Ahonankpon Florent
GBAGUIDI ................................................................................... 170 Sur la nécessité de la formation continue des professeurs des mathématiques au secondaire en RDC, EmmanuelHATEGEKIMANA LUANDA et José INDENGE
Y'ESAMBALAKA ......................................................................................................... 189
Programmes ivoiriens de formation des enseignants du préscolaire et primaire en mathématiques et en formation scientifique. Quelle logique de modélisation? GermainKouadio Yeboua ATTA et David Kouamé KOUADIO .................................................. 200
Rapport au savoir mathématique à enseigner chez les enseignants du primaire, DrKROUELE TOURE ......................................................................................................... 210
TANAR 10 : Un auxiliaire didactique pertinent pour l'apprenance des mesures physiques réelles dans l'enseignement secondaire, José-Emmanuel MATA TOMBO, José INDENGEY'ESAMBALAKA
et Stéphane N'GUIZANI ZA MAKIONA ...................................... 225 État des lieux et perspectives de la formation continue des enseignants de mathématiques du secon daire en RDC,Benjamin MUGARU DAWA, Pierre Claver BOMA KITIR et
Godefroid MBALA MOKE
241Comment des élèves béninois de terminale scientifiques mettent en oeuvre la deuxième loi de Newton appliquée à un solide en mouvement sur un plan incliné : outils et méthodes d'investigation, Sègbégnon Eugène OKE, Danhin Aimé Comlan KANFFON et Joël TOSSA
............................................................................................................................ 249
Initiatives des
élèves dans l'apprentissage des statistiques descriptives : analyse de manuel,Delon Fabrice
RODOUMDJE
......................................................................................... 267 Analyse des erreurs en résolution de problèmes mathématiques dans les classes de CM1 de la CEB de Ouaga 11 et les stratégies de leur gestion, TimbilaSAWADOGO ET VALENTIN
DOAMBA ......................................................................................................................... 278
LES PARTICIPANTS ET PARTICIPANTES
AU COLLOQUE DE L'ADIMA 2018. 293
4INTRODUCTION
L'Association de Didacticiens des Mathématiques Africains (ADiMA) et le Centre d'Excellence Africain en Sciences Mathématiques et Applications (CEA-SMA) de l'Institut de Mathématiques et de Sciences Physiques (IMSP) ont co-organisé avec l'appui de de l'Association pour les Recherches en Didactique des Mathématiques et des Scie nces (ARDIMS), le deuxième colloque scientifique qui s'est tenu du 16 au 18 août 2018 dans les locaux de l'IMSP à Dangbo, au Bénin. Le bureau exécutif (BE) de ADiMA et le comité local d'organisation (CLO) ont travaillé avec acharnement à tout mettre en place pour la réussite de cette manifestation scientifique d'envergure internationale. Le colloque s'est déroulé autour d'un thème et desous-thèmes qui visent à réfléchir sur la place de la didactique des mathématiques dans la
formation des enseignants en Afrique.Thème
: Place de la didactique des mathématiques dans la formation des enseignants en Afrique: états des lieux, enjeux et perspectivesSous-thèmes :
A. La didactique des mathématiques et la formation initiale B. La didactique des mathématiques et la formation continue C. La didactique des mathématiques et les curricula D. La didactique des mathématiques et les pratiques enseignantes E. La didactique des mathématiques et la didactique des sciences et technologie : quelles articulations pour la formation des enseignants ?Le colloque a été une occa
sion d'échanges et de partage. À ce titre, un des objectifs du colloque visait aussi à créer un espace d'échanges fructueux, de débats nourris scientifiquement, des réflexions profondes et riches autour de questions vives qui se posent à la didactique des mathématiques en Afrique entre autres, la place de la didactique des mathématiques dans la formation des enseignants en Afrique et les apports des résultats de la recherche en didactique des mathématiques pour le développement de la pratique enseignante. Plus spécifiquement, l'édition 2018 du colloque de ADiMA vise à porter un regard scientifique sur la formation initiale et continue en Afrique. Le deuxième colloque de ADiMAest meublé par des conférences, des séminaires, des communications et l'activité la parole aux
Grands Témoins. Il a été clôturé par l'assemblée générale de ADiMA.Conférences : Une conférence d'ouverture et dix conférences plénières ont été données par
des chercheurs de haut niveau. Séminaires : Quatre séminaires scientifiques sont organisés en lien avec les thèmes desconférences. Les participants répartis en groupes ont été appelés à réfléchir sur le contenu des
conférences. Ils ont formulé des questions aux conférenciers. Ces questions ont animé l'activité la parole aux Grands Témoins. 5 Communications : Deux types de communication ont été possibles, à savoir, 16communications orales et 3 communications par affiche liées au thème suggéré ou aux sous-
thèmes. Elles présentent des résultats de recherches complétées, des pistes de recherches
émergentes, des réflexions théoriques, des récits d'analyses pratiques, etc.Les Grands Témoins : Une plage horaire a été réservée pour l'activité la parole aux Grands
Témoins, réunissant des chercheurs en didactique des mathématiques.Assemblée générale
: Une assemblée générale a lieu le 18 août 2018 pour faire le bilan de ces deux premières années d'existence de ADiMA en vue de dégager les perspectives d'avenir de ADiMA. Le bureau de 2016 a été reconduit pour la période 2018 -2020, ainsi que le choix du pays qui accueillera la troisième édition du colloque.Périodes libres : Les participants ont profité des périodes libres pour diverses consultations et
contacts avec les conférenciers et les autres participants. Le compte rendu de l'assemblée générale et la liste des participants se trouvent en annexe.Comité d'organisation
1.Bureau Exécutif
Président :
- Adolphe ADIHOU : Professeur, Université de Sherbrooke, Québec, CanadaMembres :
- Judith SADJA NJOMGANG : Secrétaire (Chargée de cours, École NormaleSupérieure de Yaoundé)
- Alexandre MOPONDI BENDEKO MBUMBU : Trésorier (Professeur, Université Pédagogique Nationale de Kinshasa, République Démocratique duCongo)
2.Comité Local d'Organisation
Président :
- Léonard Todjihoundé : (Directeur - IMSP)Vice-Président :
- Carlos OGOUYANDJOU : (Directeur Adjoint - IMSP)Membres :
- Marcos ABOUBACAR (IMSP-UAC) - Blaise DJIHOUESSI (INIFRCF-MESFTP) - Gervais AFFOGNON (IMSP - UAC) - Albert AYIGBEDE (IMSP - UAC) - Henri DANDJINOU (IMSP - UAC) - Eugène OKÉ (IMSP & FAST - UAC) - Eugénie NOUATIN (IMSP-UAC) - Bruno HOUSSOU - Basile AGBODJOGBE (INJEPS-UAC) - Carlos Emery ATOUN (INJEPS-UAC) - Léonce AFFOLABI (IMSP-UAC) - Chérif MOUSSILIOU (IMSP-UAC) 63. Comité scientifique
Présidente
Judith SADJA NJOMGANG - École Normale Supérieure de Yaoundé (Cameroun)Membres
ABBY-M'BOUA Parfait; ADIHOU Adolphe; ATTIKLEME Kossivi; BLOCH Isabelle; BRONNER Alain; CHELOUGUI Faiza; DeBLOIS Lucie; DORIER Jean-Luc;GIBEL Patrick; GRUGEON
-ALLYS Brigitte; KABA Guy-Roger; KAZADI Corneille; KOUDOGBO Jeanne; LARGUIER Mirène; LAJOIE Caroline; MALONGA Fernand; MAMOUNI My Ismail; MOPONDI B. Alexandre; SOKHNA Moustapha; SQUALLIHassane; TOSSA Joël; TRAORÉ Khalifa.
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