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1DÉCEMBRE 2016

SANTÉ

De belles dents pour toute la vie !

SORTIES

Festival

Ciné Junior

DOSSIER Accompagner l'enfant sur le chemin de l'autonomie Journal de la petite enfance du Conseil départemental

• N°39 • DÉCEMBRE 2016 • TRIMESTRIEL 2

Culture

Oh là là... Patatras !

Marie Kennedy,

VICE-PRÉSIDENTE

CHARGÉE DE LA PETITE

ENFANCE ET DE LA

PROTECTION MATERNELLE

ET INFANTILE.

Nous avons fêté le 20

novembre l'anniversaire de la Convention des droits de l'enfant. Quel sens cela a-t-il ?

Rappelons que cette convention,

signée par la France en 1989, est révolutionnaire : c'est le premier texte international juridiquement contraignant qui reconnait que l'enfant est un être humain capable d'exercer des droits.

Même si cela nous parait évident

aujourd'hui, la mise en œuvre est moins aisée et nécessite l'engagement de tous. Dès leur plus jeune âge, il faut permettre aux enfants de savoir, de comprendre, de s'exprimer, car leur envie dépend de la manière dont on les aura encouragés très tôt. Ainsi nous contribuons, ensemble, adultes, parents, professionnels, à rendre la société meilleure aujourd'hui et demain, plus démocratique et plus solidaire.

Comment la défense des droits de

l'enfant se traduit dans la politique publique menée par le

Département ?

Concrètement, au quotidien, c'est

placer l'enfant au cœur de nos politiques publiques et le reconnaître comme personne à part entière, acteur de son

éducation. Les actions menées

dans nos centres de PMI, nos crèches, les collèges, dans le cadre d'initiatives culturelles, dans l'aménagement des espaces verts et la construction de bâtiments sont autant de moyens concourant au bien-être et au développement des enfants, qui concernent le présent comme l'avenir. Les droits de l'enfant ne sont pas exclusifs, ils sont transversaux tout comme les droits de l'Homme. deux questions a Le Conseil départemental a signé une nouvelle convention avec le Réseau de prise en charge de l'obésité pédiatrique (RéPOP) Île-de-France. Ce réseau de soins propose un accompagnement pluridisciplinaire de proximité pour les enfants et adolescents en surpoids et leur famille. Ce partenariat permet de renforcer, sans s'y substituer, l'accompagnement réalisé par les professionnels de PMI pour lutter contre l'obésité infantile en offrant aux familles un suivi adapté durant deux ans et demi. Cette prise en charge donne droit à onze consultations chez un médecin référent de PMI et à cinq visites chez un spécialiste (diététicienne ou psychologue) du RéPOP.

LUTTER CONTRE L'OBÉSITÉ PÉDIATRIQUE

SANTÉ

3DÉCEMBRE 2016

Culture

Au pays de l'imaginaire

DOSSIER - P. 5-9

SANTÉ - P. 10-11

ÉVEIL - P. 12-13

SORTIES - P. 14-16

" Un Département solidaire » L Christian Favier, SÉNATEUR, PRÉSIDENT DU CONSEIL DÉPARTEMENTAL

DU VAL-DE-MARNE

edito La Journée internationale des droits de l'enfant s'est tenue le 20 novembre dernier.

Pour découvrir quelques initiatives mises en

œuvre par le Département en faveur des

droits des enfants, rendez-vous sur le site lesptitsmomes.valdemarne.fr.

Crèche

Un nouveau

langage avec les bébés 4

Crèches

Pomme de reinette

L'objectif était de travailler autour d'un fruit très connu mais de manière originale. C'était aussi un moyen de donner des idées de repas aux parents, qui sortent un peu de l'ordinaire

© David Merle

question de parents

Comment corriger une tête plate ?

La réponse du docteur

Christèle Debeneix, médecin

en centre de PMI

La tête d'un bébé est très

malléable. La pression exercée sur la tête, lorsqu'elle est sur le matelas par exemple, peut entraîner la déformation de certains os du crâne ou aplatir l'arrière de la tête. C'est ce que l'on appelle la plagiocéphalie positionnelle ou tête plate dans le langage courant. N'hésitez pas

à consulter un médecin si vous

avez un doute mais sachez qu'une plagiocéphalie n'entrave en rien le développement du cerveau et qu'il existe des gestes simples pour la prévenir ou la corriger. Quand votre enfant dort, la recommandation reste de le coucher sur le dos et dans son lit, vous pouvez alors positionner sa tête en la tournant à droite ou à gauche, par alternance. Mieux vaut éviter de laisser votre bébé trop longtemps dans un transat, cosy ou siège-auto qui le limite dans ses mouvements. Quand il est

éveillé, variez les positions. Dès

2-3 mois, il peut être installé sur

un tapis d'éveil. Toujours sous la surveillance d'un adulte et pendant quelques minutes, vous pouvez le mettre sur le ventre deux ou trois fois par jour lors des périodes d'éveil. Il est possible qu'il n'aime pas trop cela : tenir sa tête haute lui demande un effort. Pour l'encourager à tourner la tête lorsqu'il est sur le dos, disposez des jouets sur le côté plutôt qu'au-dessus de lui (accrochés au barreau du lit ou posés à proximité de lui). Si votre bébé tourne sa tête toujours du même côté, vous placerez prioritairement ses jouets du côté opposé, mais continuez à alterner pour que l'autre côté de sa tête ne s'aplatisse pas.

Posez vos questions par mail :

ptitsmomes@valdemarne.fr ou par message sur facebook.com/ lesptitsmomes.valdemarne

Cette expérience a véritablement ravi les

enfants et le personnel

Éveil musical

Magazine

RETROUVEZ LES P'TITS MÔMES

Dans votre boîte aux lettres : abonnement gratuit sur simple demande par mail : ptitsmomes@valdemarne.fr

Sur Internet : www.lesptitsmomes.valdemarne.fr

Sur facebook : www.facebook.com/lesptitsmomes.valdemarne

5DÉCEMBRE 2016

Accompagner l'enfant sur le chemin de l'autonomie

Dossier

Aider nos enfants à grandir pour qu'un jour, ils volent de leurs propres ailes... L'autonomie est aujourd'hui une valeur plébiscitée par les parents. Mais qu'est-ce que cela veut dire pour un jeune enfant ? Est-ce attendre de lui qu'il sache marcher, parler, s'habiller, s'endormir ou s'occuper tout seul... à un âge donné ? Ou est-ce lui permettre de développer ses capacités à son rythme, en lui tenant la main et approche, mise en avant par les travaux d'Emmi Pikler et Maria Montessori, inspire aujourd'hui nombre de professionnels de l'enfance, notamment dans le Département. Quel rôle implique-t-elle pour l'adulte ? Comment est-elle mise en place dans les lieux d'accueil du jeune enfant ?

©Phovoir

6

L'autonomie est un processus dans lequel l'enfant

est pleinement acteur. Au gré de ses explorations et expérimentations, et sous le regard de l'adulte, il développe peu à peu de multiples compétences, qui lui permettront de faire par lui-même lorsqu'il se sentira prêt.

à l'enfant

Le bébé, acteur de son

développement P

La construction de son cerveau n'est

pas terminée à la naissance. Sa matu ration se fait dans les premières années de sa vie, au fur et à mesure des connexions qui s'e?ectuent entre les neurones. En deuxième lieu, l'environ nement a une grande part dans le développement de l'enfant, car ce der- nier est très réceptif à tout ce qui est mis à sa disposition. En?n, le bébé est actif et son activité est constructive. Car même s'il est dans un état de dépen dance très grande vis-à-vis de l'adulte

Dossier

Accompagner l'enfant sur le chemin de l'autonomie

7DÉCEMBRE 2016

Un adulte bienveillant

C'est en partant de ces trois observa

tions que les pédagogues Emmi

Pikler et Maria Montessori ont

ré?échi à la manière d'accueillir les jeunes enfants et proposé un accom pagnement basé sur le respect de leur rythme et la prise en compte de leurs besoins. "

», comme l'explique Sylvie Tallé, éducatrice de jeunes enfants. L'enfant a besoin de la présence de

l'adulte, de son regard, de ses paroles pour se sentir en confiance et en sécurité, mais il a besoin de liberté pour cheminer à son rythme et selon son désir. Une attitude que l'on pour- rait résumer ainsi, selon Sylvie Tallé :

Dossier

Le rôle de l'adulte est d'apporter à l'enfant l'aide dont il a besoin, à la limite de ce qu'il peut faire déjà par lui-même

» Miriam Rasse,

psychologue et directrice de l'association

Pikler-Loczy France.

Comment définiriez-vous l'autonomie chez

l'enfant ? Je la dénirais comme " la possibilité pour lui d'utiliser ses capacités avec intérêt, plaisir, selon son gré et à son initiative sous le regard et dans un cadre donné par l'adulte ». La dénition est un peu complexe mais les mots sont importants.

L'intérêt

et le plaisir vont guider l'enfant dans ses apprentissages.

Selon son gré et à son initiative

signient que l'enfant n'est pas obligé de faire seul, même s'il en est capable. Et aussi qu'il peut utiliser un objet de façon créative et pas seulement telle qu'en a été pensée son utilisation. Sous le regard de l'adulte : on confond souvent autonomie et faire tout seul, or l'enfant a besoin de la présence de l'adulte pour ne pas " être seul ». Le cadre donné par l'adulte est important car l'autonomie, ce n'est pas " laisser tout faire ». Il vise à assurer la sécurité de l'enfant et la progressive prise en compte de l'autre, des règles sociales qui rendent un vivre ensemble possible. C'est à l'intérieur d'un cadre précis que ce dernier peut évoluer librement. En eet, selon l'étymologie du mot (auto veut dire soi-même et nomie, loi, règle), l'autonomie est la capacité à " se gouverner soi-même, à se donner soi-même la loi ». La règle n'est plus donnée par l'extérieur mais est intériorisée par l'enfant.

Comment voyez-vous le rôle de l'adulte ?

Il a deux choses à faire. Apporter à l'enfant les conditions pour qu'il puisse construire une sécurité aective, sans laquelle il ne peut se développer : une relation sécure, attentionnée sur laquelle le bébé va s'appuyer pour grandir. Le moteur du développement de l'enfant, c'est la qualité des relations qu'il peut développer avec son entourage, ses parents tout d'abord et en leur absence, des adultes qui prennent soin de lui.

Deuxièmement, mettre à sa disposition un

environnement qui va lui permettre d'exercer ses potentialités naissantes, à la mesure de ses capacités. Cela nécessite de bien observer l'enfant et son évolution. Pour un tout-petit par exemple, ce seront des objets à portée de main, de son regard, pas trop lourds...

Miriam Rasse

PSYCHOLOGUE ET DIRECTRICE

DE L'ASSOCIATION

PIKLER-LOCZY FRANCE

l avis de

© Eric Legrand

© David Merle© shutterstock

8

Dossier

Accompagner l'enfant sur le chemin de l'autonomie

Sylvie Tallé, éducatrice de jeunes enfants à la crèche du Grand Ensemble à Alfortville. S'inspirant des pédagogies Pikler et Montessori, la crèche veille à construire une relation affective de qualité entre l'adulte et l'enfant et encourage l'activité autonome de ce dernier.

À LA CRÈCHE

Respecter le " projet » de l'enfant

temoignages

SOPHIE

maman de Margaux (4 ans et demi) et de Laure (21 mois)

Mes ?lles ont appris à

marcher par elles-mêmes. Je ne me suis jamais fait mal au dos à leur tenir la main pour leur apprendre. L'aînée rampait avant de marcher, la seconde faisait du quatre pattes. Toutes deux ont fait leurs essais, leurs expériences pour se hisser debout. Nous en parlions avec la crèche, qui avait cette même approche.

Là-bas, il y a un espace

moteur vraiment adapté aux enfants : des coussins durs sur lesquels ils peuvent prendre appui, des petits parcours, des endroits où ils peuvent s'accrocher. Tout est

étudié et sécurisé. Mes deux

?lles ont marché à l'âge de

13 mois. Elles avaient

beaucoup d'assurance quand elles se sont lâchées, elles étaient prêtes !

NATHALIE,

maman de Julien, (4 ans)

Mon ?ls est dans une

période " ménage ». Il adore nous aider à nettoyer, ranger, briquer ! Du coup, je lui ai acheté un petit balai pour lui, j'ai découpé des

éponges en deux pour qu'il

puisse les attraper facilement et on fait le ménage ensemble. On passe l'éponge sur la table, on balaie, je lui montre comment ramasser les petites miettes. Son grand plaisir aussi, c'est de nettoyer la voiture. Il nous a vu faire un jour et depuis, il réclame de le faire.

On passe un grand jet d'eau,

on nettoie les vitres, on passe un petit aspirateur à l'intérieur. C'est comme unquotesdbs_dbs28.pdfusesText_34

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