Jeux et supports pour lentraînement et la remédiation :
Les exercices sur la proportionnalité concernent les classes de. CM1 et CM2. Les exercices se présentent sous forme de QCM.
MATHÉMATIQUES Résoudre des problèmes de proportionnalité au
Des situations de proportionnalité mettant en jeu des nombres simples avec des Apprentissages numériques et résolution de problèmes - CM2 Cycle 3.
Problèmes de proportionnalité - CM2
Problèmes de proportionnalité - CM2 Après 5 min de jeu il a tapé. 326 fois dans la balle. ... fois tapera-t-il dans la balle après 14 min de jeu ?
Compétence 18 : Résoudre des problèmes relevant de la
Étape 1 : Reconnaître une situation de proportionnalité. Olivia rêve d'une console de jeux qui coûte 240 €. un magasin accorde une remise de 22% sur ce.
Enseigner la proportionnalité
La notion de proportionnalité est présente dans les situations En effet les jeux ... A partir du CM2
LE BOBSLEIGH
Le tableau ci-dessus ne représente pas une situation de proportionnalité : la limite de poids n'est pas CM2 : « Les Jeux Olympiques de Berlin 1936 ».
Prénom : ………………………………………
Problème n°4 : 17 jeux coûtent 204€. Tous les jeux sont au même prix. proportionnalité – la règle de 3. Fiche d'exercices n° 5. CM2. Pour 4 personnes.
guide-cm1-cm2.pdf
Résoudre un problème de proportionnalité impliquan t des g randeurs. CM2. Découvrir le fonc- tionnement du Jeu. La grande course en faisant une par-.
La proportionnalité au CM2
8 jui. 2015 relations entre les nombres et les grandeurs en jeu ; ce qui facilite l'organisation des calculs. Par conséquent il est nécessaire de ne pas l' ...
1. Aspect « savoir »
4 déc. 2019 Eduscol – Résoudre des problèmes de proportionnalité au cycle 3 ... quand les nombres en jeu ne permettent pas d'utiliser facilement des.
Proportionnalité : exercices de maths en CM2 à imprimer en PDF
Exercices portant sur la proportionnalité en CM2 afin de réviser en ligne et de développer ses compétences Exercice 5 - jeux et proportionnalité
Jeu proportionnalité - CM - Maitresse de la forêt
6 jui 2020 · Nous allons revoir le thème de la proportionnalité avec mes CM1 et CM2 A cette occasion j'ai inventé un petit jeu pour réviser toutes les
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CM2 Effectuer un calcul posé - Addition soustraction et multiplication - Connaître une technique opératoire de la division et la mettre en œuvre avec un
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Exercice 3 : Résous ces problèmes de proportionnalité Construis les tableaux de proportionnalité correspondant à chaque énoncé et complète-les 1) Mme Leblanc
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6) A la grande braderie Pauline et Jean ont acheté en commun un lot de 9 DVD de jeux pour 108 € Pauline prend 4 DVD et Jean en prend 5 Combien chacun
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21 avr 2016 · relations entre les nombres et les grandeurs en jeu ; ce qui facilite l'organisation des calculs Par conséquent il est nécessaire de ne pas l'
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Tableaux de proportionnalité - Logiciel Educatif
Pour éviter de transformer l'activité en calcul mental une petite calculatrice a été intégré au jeu pour bien faire comprendre que le but n'est pas le calcul
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Aucun élève ne justifie en disant « oui on peut répondre car les grandeurs en jeu sont proportionnelles » alors que certains d'entre eux justifient « non on
![Enseigner la proportionnalité Enseigner la proportionnalité](https://pdfprof.com/Listes/17/59166-17enseigner_la_proportionnalite_au_cycle_3_cle03a2f4.pdf.pdf.jpg)
ENSEIGNER LA PROPORTIONNALITÉ
Au cycle 3
Introduction
ʃCette notion en prise directe avec la vie courante est un LQŃRQPRXUQMNOH GH PRXPHV OHV GLVŃLSOLQHV VŃLHQPLILTXHV Ń·HVP SRXUTXRL O·LQLPLMPLRQ MX[ UMLVRQQHPHQPV SURSUHV j OM proportionnalité est particulièrement importante. ʃLa notion de proportionnalité est présente dans les situations mathématiques depuis la maternelle. En effet, les jeux G·pŃOMQJH VRQP GpÓj GHV SURNOqPHV UHOHYMQP GH OM proportionnalité.Introduction
Une bille bleue vaut deux billes rouges. Si je te donne 2 billes bleues, combien me donnes-tu de billes rouges ? vaut valent ????Extraits du nombre au cycle III
3La proportionnalité
dans les nouveaux programmesLes nouveaux programmes
CompétencesDomaines
du socleModéliser
delaviequotidienne. multiplicatives,deproportionnalité.1, 2, 4
grandeurs(aire,volume,anglenotamment). instruments Le programme de mathématiques est composé de 3 thèmes -Nombres et calculs -Grandeurs et mesures -Espace et géométrie Résolution de problème, organisation et gestion de données et proportionnalité sont transversales aux 3 thèmesConnaissances et compétences
associées ([HPSOHV GH VLPXMPLRQV G·MŃPLYLPpV HPProportionnalité
Reconnaitre et résoudre des problèmes
relevant de la proportionnalité en utilisant une procédure adaptée.Situations permettant une rencontre
avec des échelles, des vitesses constantes, des taux deSRXUŃHQPMJH HQ OLHQ MYHŃ O·pPXGH
des fractions décimales.Mobiliser les propriétés de linéarité
(additives et multiplicatives), de proportionnalité, de passage àO·XQLPp.
Utiliser des exemples de tableaux de
proportionnalité.Nombres et calculs
Connaissances et compétences associéesExemples de situations,G·MŃPLYLPpV HP GH UHVVRXUŃHV SRXU
Proportionnalité
Identifier une situation de proportionnalité
entre deux grandeurs.¾Graphiques représentant des variations
entre deux grandeurs.Comparer distance parcourue et
temps écoulé, quantitéG·HVVHQŃH ŃRQVRPPpH HP
distance parcourue, quantité de liquide écoulée et temps écoulé, etc.Grandeurs et mesures
Dans le cadre des grandeurs, la proportionnalité sera mise en évidence et convoquée pour résoudre des problèmes dans différents contextes. Connaissances et compétences associéesExemples de situations,G·MŃPLYLPpV HP GH UHVVRXUŃHV SRXU
Proportionnalité
Reproduire une figure en respectant une
échelle.
¾$JUMQGLVVHPHQP RX UpGXŃPLRQ G·XQH ILJXUHBReproduire une figure à partir
G·XQ PRGqOH O·pŃOHOOH SRXYMQP
être donnée par des éléments
déjà tracés).Espace et géométrie
Les activités spatiales et géométriques sont à mettre en lien avec les deux autres thèmes : résoudre dans un autre cadre des problèmes relevant de la proportionnalité. Les 6 compétencesLa proportionnalité est
une modalisation du réel, on est dans le champ MODELISERLa proportionnalité, une modélisation
du réelExemple de cycle de modélisation
3RXU 20 ŃUrSHV LO PH IMXP 8C3 G·±XIVB
Les savoirs
mathématiques4ème
proportionnelleRègles de troisFonction
linéaireCoefficient de
proportionnalitéProduit en croixPassage à
O·XQLPp
Propriétés de
linéarité deO·MGGLPLRQ HP GH
la multiplicationSituation
proportionnelle et non proportionnelleEt vous, vous en savez quoi ?
https://www.plickers.com/liveviewLa règle de trois
La règle de trois utilise deux
procédures de calculs : -IH SMVVMJH j O·XQLPp -Les propriétés de linéarités de la multiplication (deux fois)Le produit en croix
Gâteau46
Prix10 ʙ
4 x ?= 10 x 6
Pour trouver le prix de 6 gâteaux, je multiplie le nombre de gâteaux que je cherche (6) par le prix donné (10ʙ) pour un autre nombre de gâteau (4)La quatrième proportionnelle
Je suis la quatrième
proportionnelleIH SMVVMJH j O·XQLPp
Le coefficient de proportionnalité
Deux grandeurs sont proportionnelles
quand on obtient les valeurs de l'une en multipliant par le même nombre ² autre que 0 ²toutes les valeurs de l'autre. Le nombre qui permet de passer d'une suite de nombres à l'autre s'appelle le " coefficient de proportionnalité». IM ŃRPSUpOHQVLRQ GH O·XQLPp GX ŃRHIILŃLHQP GH SURSRUPLRQQMOLPp SRVH GHV SURNOqPHV SXLVTX·LO V·MJLP VRXYHQP GX TXRPLHQP GH 2 XQLPpVB La différence entre le coefficient de proportionnalité et le SMVVMJH j O·XQLPp "6 biscuits coûtent 7ʙ20, combien coûtent 10 biscuits ?»Biscuits610
Prix7ʙ2012 ʙX 1,2Biscuits1610
Prix1,2ʙ7ʙ2012 ʙ
12 Q·M SMV G·XQLPp Ń·HVP
OM JUMQGHXU G·XQ
quotient1,2 est un prix
La linéarité de la proportionnalité
Par définition la proportionnalité est une fonction linéaire. proportionnelles quand on a une fonction linéaire (qui se reconnaît au SMVVMJH SMU O·RULJLQH TXMQG RQ PUMŃH OH JUMSOH GH OM IRQŃPLRQ ); aXet donc F(0) = 0 )3URSULpPpV GH OLQpMULPp GH O·MGGLPLRQ
Si deux suites sont proportionnelles, f(x1+x2) = f(x1) + f(x2) Propriétés de linéarité de la multiplication Si deux suites sont proportionnelles, f(kX) = k f(X)Situations proportionnelles et non
proportionnelles https://www.plickers.com/liveviewIl est important de sensibiliser les élèves à la nécessité de vérifier la plausibilité du
résultat mathématique par rapport à la situation réelle. ([HPSOH OM PMLOOH GH O·HQIMQP TXL GRXNOH TXMQG O·kJHest doublée. On pourra aussi mettre le doigt sur des situations proportionnelles qui restent deO·RUGUH GH OM SUpGLŃPLRQB
Exemple : si 2 pommes pèsent 640g, alors 4 pommes pèsent 1280gLes différentes procédures
-Les conceptions initiales des enseignants -Analyser les procédures induites par les manuels -Les variables didactiques -Analyser les procédures des élèves : procédure expertes ou adaptées ?Conception actuelle des enseignants
Sachant que 4 bonbons valent 2 euros,
combien valent 8 bonbons ?Sachant que 4 bonbons valent 2 euros,
combien valent 8 bonbons ? Version 1 H[PUMLPV GH OM SUpVHQPMPLRQ G·$UQMXG 6LPMUG j O·(6(1 Sachant que 4 bonbons valent 2 euros, combien valent 8 bonbons? grandeur, dans la même unité4 bonbons coûtent 2 euros
8 bonbons coûtent ?
proportionnalité rapport interne simple rapport externe simple 37Sachant que 4 bonbons valent 2 euros,
combien valent 8 bonbons ?Sachant que 4 bonbons valent 2,42 euros,
combien valent 8 bonbons ?Sachant que 4 bonbons valent 2 euros,
combien valent 8 bonbons ?Sachant que 4 bonbons valent 2,42 euros,
combien valent 8 bonbons ? Version 2 H[PUMLPV GH OM SUpVHQPMPLRQ G·$UQMXG 6LPMUG j O·(6(1 Sachant que 4 bonbons valent 2,42 euros, combien valent 8 bonbons?4 bonbons coûtent 2,42
8 bonbons à ?
-à-dire utiliser les relations de linéarité : propriété additive et multiplicative. rapport interne simple rapport externe complexe 40Sachant que 4 bonbons valent 2 euros,
combien valent 8 bonbons ?Sachant que 4 bonbons valent 2,42 euros,
combien valent 8 bonbons ?Sachant que 4 bonbons valent 2 euros,
combien valent 14 bonbons ?Sachant que 4 bonbons valent 2 euros,
combien valent 8 bonbons ?Sachant que 4 bonbons valent 2,42 euros,
combien valent 8 bonbons ?Sachant que 4 bonbons valent 2 euros,
combien valent 14 bonbons ? Version 3 H[PUMLPV GH OM SUpVHQPMPLRQ G·$UQMXG 6LPMUP j O·(6(1 Sachant que 4 bonbons valent 2 euros, combien valent 14 bonbons?4 bonbonscoûtent 2 euros
14 bonbonscoûtent ?
proportionnalité rapport interne complexe rapport externe simple 43Sachant que 4 bonbons valent 2 euros,
combien valent 8 bonbons ?Sachant que 4 bonbons valent 2,42 euros,
combien valent 8 bonbons ?Sachant que 4 bonbons valent 2 euros,
combien valent 14 bonbons ?Sachant que 4 bonbons valent 2,42 euros,
combien valent 14 bonbons ?Sachant que 4 bonbons valent 2 euros,
combien valent 8 bonbons ?Sachant que 4 bonbons valent 2,42 euros,
combien valent 8 bonbons ?Sachant que 4 bonbons valent 2 euros,
combien valent 14 bonbons ?Sachant que 4 bonbons valent 2,42 euros,
combien valent 14 bonbons ? Version 4 H[PUMLPV GH OM SUpVHQPMPLRQ G·$UQMXG 6LPMUG j O·(6(1 Sachant que 4 bonbons valent 2,42 euros, combien valent 14 bonbons?4 bonbonscoûtent 2,42 euros
14 bonbonscoûtent ?
Pas de procédure efficace simple
rapport externe complexe rapport interne complexe 46Sachant que 4 bonbons valent 2 euros,
combien valent 14 bonbons ?9HQGXV j O·XQLPp MX PrPH PMULI
Sachant que 4 bonbons valent 2 euros, et que 6
bonbons valent 3ʙ, combien valent 14 bonbons ?HQPURGXŃPLRQ G·XQ PURLVLqPH
couple de donnéesRepérer des régularités
Tester des hypothèses
Diversifier les procédures
6ROXPLRQ H[SHUPH RX MGMSPpH"
Il me faut 2 citrons pour 5 personnes, combien de citrons me faut-il pour 20 personnes ?Elève 1Elève 2
Calcul expert avec prise de risque.
Schématisation simple et efficace
Points de vigilance la proportionnalité
résolution de problèmes multiplicatifs. diverses situations relevant de la proportionnalité auxquelles il peut donner du sens. Il apprend à repérer des situations relevant ou non de la proportionnalité. de sens, parmi lesquelles il pourra choisir en fonction des nombres en jeudans le problème à résoudre 49Le sens de la proportionnalité (liaison multiplicative entre deux JUMQGHXUV QH GRLP SMV VH SHUGUH MX SURILP G·XQH UHSUpVHQPMPLRQ PMNOHMX RX G·XQH PHŃOQLTXH SURGXLP HQ ŃURL[B Pour parler de proportionnalité avec les élèves, il est important de ne pas systématiser la représentation sous forme de tableau de nombres.
1RXV SRXYRQV UpVXPHU OHV GRQQpHV G·XQ SURNOqPH GH
LQLPLpV HP MYHŃ OHVTXHOV OH Ń{Pp LPSOLŃLPH G·XQ PMNOHMX HVP ŃOMLUHPHQP identifié.Points de vigilance la proportionnalité
Les variables didactiques
IH ŃORL[ GHV YMULMNOHV GLGMŃPLTXHV YM LQGXLUH O·XPLOLVMPLRQ GH O·XQHRX O·MXPUH SURŃpGXUHB
IHV SURŃpGXUHV TXH O·RQ YM PHPPUH HQ pYLGHQŃH VRQP -I·XPLOLVMPLRQ GHV SURSULpPpV GH OLQpMULPp GH O·MGGLPLRQ HP GH OM multiplication. -Le passage par le rapport interne ou externe (coefficient de proportionnalité) -IH SMVVMJH SMU O·XQLPp (le produit en croix).La progressivité
Repères de progressivité
ʃEn CM1, le recours aux propriétés de linéarité (additive et PXOPLSOLŃMPLYH GHVTXHOV $B 6LPMUG ŃRQVLGqUH TX·LO Q·\ M SMV GH différence) est à privilégier dans des problèmes mettant en jeu des nombres entiers. ʃCes propriétés doivent être explicitées, elles peuvent être LQVPLPXPLRQQMOLVpHV GH IMoRQ QRQ IRUPHOOH j O·MLGH G·H[HPSOHV VL Ó·ML 3 IRLV SOXV G·LQYLPpV LO PH IMXGUM 3 IRLV SOXV GH YMLVVHOOHV"B VL 6 stylos coûtent 10 euros alors 3 stylos coûtent 5 euros et 9 stylosŃRPHQP 1D HXURV"B
H03257$1F( G( I·25$I
Repères de progressivité
IHV SURŃpGXUHV GX P\SH SMVVMJH j O·XQLPp RX ŃMOŃXO GX ŃRHIILŃLHQP de proportionnalité sont mobilisées progressivement sur des problèmes le nécessitant en fonction des nombres (entiers ou GpŃLPMX[ ŃORLVLV GMQV O·pQRQŃp RX LQPHUYHQMQP GMQV OHV ŃMOŃXOVBLes nombres sont des variables didactiques
Les relations entre les nombres sont également des variables didactiques10 objets coûtent 22 ʙ, combien coûtent 15 objets
10 objets coûtent 22 ʙ, combien coûtent 18 objets
Repères de progressivité
A partir du CM2, des situations impliquant des échelles ou des vitesses constantes peuvent être rencontrées. Le sens de O·H[SUHVVLRQ ©%GH ª MSSMUMvPB HO V·MJLP GH VMYRLU O·XPLOLVHU GMQV GHV ŃMV VLPSOHV D0 7D 10 2D RZ MXŃXQH PHŃOQLTXH Q·HVP nécessaire en lien avec les fractions. mais pose question (même difficulté que celle posée par le coefficient).ŃH Q·HVP SMV OM PrPH ŃORVH TXH GH
figure 3 fois plus grande sans donner le début du tracé.Classification des situations de
proportionnalité1 / Problèmes de proportionnalité simple et directe :
a)Les problèmes de 4èmeproportionnelle Ce sont des problèmes où trois nombres sont connus, on cherche le quatrièmeClassification des situations de
proportionnalité1 / Problèmes de proportionnalité simple et directe :
b) Problèmes à questions successives Ce sont des problèmes identiques à la situation précédente, mais il faut chercher plusieurs quatrièmes proportionnelles, les résultats sont dépendants les uns des autresClassification des situations de
proportionnalité2/ Problèmes de proportionnalité simple composée :
Ce sont des problèmes faisant intervenir la composition de deux ou plusieurs relations de proportionnalité simple. IM GLIILŃXOPp UpVLGH GMQV O·RUJMQLVMPLRQ GHV GRQQpHV j PHPPUH HQ UHOMPLRQ HP GMQV OH ŃORL[ de la combinaison des résultats intermédiaires.Classification des situations de
proportionnalité3/ Problèmes de proportionnalité multiple (ou double) :
Ce sont des problèmes dans lesquels une grandeur est simultanément proportionnelle à plusieurs grandeursNombre de jours15177
Nombre de
personnes11312quotesdbs_dbs33.pdfusesText_39[PDF] ratio exemple
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