Leau en Espagne
Les transferts d'eau en Espagne. [L'Etat espagnol] prépare un vaste plan hydrologique national afin d'obtenir une meilleure répartition des ressources
– LÉGISLATION COMPARÉE – La gestion de leau
Consacrée à la gestion de l'eau en Espagne aux Pays-Bas et au la disposition du public pendant au moins six mois
Le cas de lEspagne lEspagne Le cas de Le cas de l Espagne
L'irrigation espagnole est l'usage qui exige le plus d'eau : 1985 : Seconde Loi sur l'eau. • 2001 : Actuelle Loi sur l'eau.
La distribution de leau dans les villes dEspagne (1840-1936) : le
Cet article est une enquête sur les compagnies d'approvisionnement en eau potable en. Espagne de la première à la deuxième révolution industrielle1. Une vision
Untitled
30 janv. 2020 Source: Manuel de géographie Seconde Nathan
LA SECONDE ASSEMBLÉE GÉNÉRALE SE TIENDRA A VALENCE
niers au siège de l'Agence de l'Eau. Rhône-Méditerranée-Corse a ac- espagnol et anglais)
La section européenne Espagnole du lycée la Hotoie
Découvrir la section en. Seconde Insistance sur l'oral et du parler en continu (même avec des fautes) ... L'eau en Espagne l'or bleu ...
Affaire du lac Lanoux (Espagne France)
franco-espagnol relatif à l'utilisation des eaux du Lac Lanoux » Annuaire second
Section européenne espagnol
Horaire: 2h par semaine en seconde première et terminale (1h d'espagnol et en seconde: enseignement d'exploration ... La gestion de l'eau en Espagne.
Programmation de seconde pour la section européenne espagnol
en seconde section européenne espagnol / histoire géographie programme d'espagnol pour proposer une problématique sur "l'eau et sa gestion durable en ...
Fiche de synthèse Classe de Seconde générale – Géographie
L’étude des sociétés face aux risques et l’étude de la gestion d’une ressource majeure (l’eau ou les ressources énergétiques) permettent d’analyser la vulnérabilité des sociétés et la fragilité des milieux continentaux et maritimes Les enjeux liés à un approvisionnement durable en ressources
L’exemple de la gestion de l’eau en Espagne
1 Une ressource en quantité suffisante et équitablement répartie La ressource en eau en Espagne apparaît comme suffisante de manière générale En effet l’Espagne dispose de près de 2800m3/an /hbt ce qui est supérieur à la moyenne européenne
ENJEUX DE L'EAU EN ESPAGNE et autour de la Méditerranée
proposées pour résoudre les problèmes de l’eau Définies par les experts du Plan Bleu les problématiques méditerranéennes relatives à l’eau se subdivisent en 2 groupes Nord et Sud eux-mêmes divisés en deux suivant les enjeux rencontrés : Groupe 1 : ressources suffisantes et pressions relativement modérées
Où trouve-t-on l'eau ?
On la trouve dans les nappes phréatiques (95% de l'eau douce), les lacs et les cours d'eau. Cependant, une large partie des grands fleuves sont loin des zones de fort peuplement. Essentielle pour la vie humaine, cette ressource rare est renouvelable : le cycle de l'eau permet de maintenir le même niveau d'eau sur la Terre.
Comment expliquer les inégalités de répartition de l'eau ?
À ces inégalités de répartition de l'eau, il existe également de nombreuses inégalités dans la capacité à mobiliser cette ressource. En effet, l'inégal accès à l'eau s'explique aussi en grande partie par les écarts de développement. En 2017, 2,1 milliards de personnes n'ont pas d'eau potable à leur domicile.
Pourquoi investir dans les réseaux de transport de l'eau ?
De manière générale, les investissements dans les réseaux de transport de l'eau sont importants : de grandes quantités sont perdues au cours du transport en raison de fuites. La construction d'usines de dessalement permet de puiser l'eau dans les réserves immenses d'eau salée et de la transformer en eau potable.
Quels sont les modes de consommation de l'eau ?
L'eau utilisée provient de nappes phréatiques, de lacs ou de cours d'eau et est transportée par canaux. L'eau est consommée par les hommes de trois manières : un usage domestique, un usage agricole et un usage industriel. Chacun de ces modes de consommation voit ses besoins augmenter, ce qui amène des conflits d'usage entre différents acteurs.
Formation "Enseigner le croquis»
Jeudi 30 janvier 2020
Exemple de séquence dans le cadre des
nouveaux programmes de LycéeTanguiPennec, Lycée Max Linder, LIBOURNE
Formation "Enseigner le croquis»
Jeudi 30 janvier 2020
`Niveau: Seconde Géographie: "Environnement, développement, mobilité: lesGpILV G·XQ PRQGH HQ PUMQVLPLRQ»
`Thème 1: "Sociétés et environnements: deséquilibres fragiles»
Volume horaire: 12-14h
Exemple de séquence dans le cadre des
nouveaux programmes de LycéeTanguiPennec, Lycée Max Linder, LIBOURNE
Capacitéstravailléeset
méthodesacquisesen histoireetengéographieSource:BOspécialn°1du22janvier2019
Source:BOspécialn°1du22janvier2019
Chapitre 1.Les sociétés face aux risques et aux pressions sur les ressources (8h)ń Etude de cas à O·pŃOHOOH UpJLRQMOH.
HB I·$UŃPLTXH IUMJLOLPp HP MPPUMŃPLYLPp
ń Mise en perspective à O·pŃOHOOH PRQGLMOHII. Les sociétés face aux risques
III. Des ressources en eau sous
pression: tensions, gestionObjectif:
Réaliser un croquis de
synthèsedans leŃMGUH G·XQH pPXGH GH
cas régional (dossier documentaire)Objectif:
Passer de la carte
au schéma Evaluation (1h) : faire un schéma cartographique Chapitre 2.La France: des milieux métropolitains et ultramarins entre valorisation et protection (6h)I.LebassinG·$UŃMŃORQ:desmilieux
entrevalorisationetprotectionńEtudedecasàO·pŃOHOOHlocale.
II.LaFrance:desmilieuxtrèsdivers
entrevalorisationetprotectionńMiseenperspectiveàO·pŃOHOOH
nationale.Objectif:
Transposer un texte
en croquis à partirG·XQH LPMJH
satellite et de sa notice surGéoimage.
Objectif:
Transposer un texte en
croquis j SMUPLU G·XQH leçon, accompagnéeG·XQ GRVVLHU
cartographique. (YMOXMPLRQ ŃURTXLV j SMUPLU G·XQH OHoRQProgression
Production
graphiquePlan de la
légende organiséeSélection
des informationsChoix des
figurésRéalisation
du croquis ou schémaChapitre 1
Les sociétés face aux
risques et aux pressions sur les ressourcesCroquis
Arctique
Schéma Risques
dans le mondeChapitre 2
La France: des milieux
métropolitains et ultramarins entre valorisation et protectionCroquis Bassin
Arcachon
Croquis France
Chapitre 1.Les sociétés face aux risques et aux pressions sur les ressources (8h)ń Etude de cas à O·pŃOHOOH UpJLRQMOH.
HB I·$UŃPLTXH IUMJLOLPp HP MPPUMŃPLYLPp
ń Fil directeur: Comment le changement climatique renforce-t-Objectif:
Réaliser un croquis de
synthèsedans leŃMGUH G·XQH pPXGH GH
cas régional (dossier documentaire)A.Un milieu fragilisé par le changement
climatiqueB.Une attractivité récente, source de
risques et de tensionsC.IM GLIILŃLOH JHVPLRQ GXUMNOH G·XQ PLOLHX
fragileEtape 1. La construction guidée de
la légende(PXGH G·XQ HQVHPNOH GRŃXPHQPMLUH
VXU O·$UŃPLTXHmettant en avant la fragilité du milieu, son attractivité récente source de ULVTXHV HP GH PHQVLRQV HQILQ OHV HQÓHX[ G·XQH gestion durable.Doc.1à3p.20
A. Un milieu fragilisé par le changement climatique HB (PXGH GH ŃMV j O·pŃOHOOH UpJLRQMOHB I·$UŃPLTXH IUMJLOLPp HP attractivitéSource:VanacloreA.,
ZieglerV.,(dir.),Manuel
degéographieSeconde,Hatier,2019,)
4. Une attractivité touristique récente
Doc.4et5p.21
quelesrisquesetlestensionsentraîne. mazoutouunefuiteduréseau impossible.» to environmentas icemelts͕͟nbcnews.com, 2018. HB (PXGH GH ŃMV j O·pŃOHOOH UpJLRQMOHB I·$UŃPLTXH IUMJLOLPp HP MPPUMŃPLYLPp B. Une attractivité récente, source de risques et de tensionsDoc.1à3p.22
limites. HB (PXGH GH ŃMV j O·pŃOHOOH UpJLRQMOHB I·$UŃPLTXH IUMJLOLPp HP MPPUMŃPLYLPpEtape 1. La construction guidée de
la légende(PXGH G·XQ HQVHPNOH GRŃXPHQPMLUH
VXU O·$UŃPLTXHmettant en avant la fragilité du milieu, son attractivité récente source de ULVTXHV HP GH PHQVLRQV HQILQ OHV HQÓHX[ G·XQH gestion durable.Les réponses aux questions, reprises
avec le professeur et complétées dans un tableau, forment les informations retenues pour la légendedu croquis de synthèse.Le professeur aide les élèves
dans le choix des figurés.Etape2.Laréalisationducroquis
Le fond de carte avec le
plan et les informations reformulées de la légende sont donnés.Croquis élèves
Croquis élèves
Chapitre 1.Les sociétés face aux risques et aux pressions sur les ressources (8h) ń Mise en perspective à O·pŃOHOOH PRQGLMOHII. Les sociétés face aux risques
Notions: risque, aléa, vulnérabilité, prévision, prévention, culture du risque, résilience.Fil directeur: -elles à des
risques plus forts et plus nombreux liés au changement climatique?A.Des sociétés exposées à des risques
nombreux et variés en augmentation B.I·LQpJMOH YXOQpUMNLOLPp GHV VRŃLpPpV IMŃH aux risquesC.Une transition en cours pour prévenir et
gérer les risquesObjectif:
Passer de la carte
au schémaII. Les sociétés face aux risques
A. Des sociétés exposées à des risques nombreux et variés en augmentationConsigne.Identifierlanaturedesrisqueset
lestypeslesplusaffectésparles risques. Doc. 1 "I·H[SRVLPLRQ GHV SRSXOMPLRQV MX[ ULVTXHV» sociétés face aux risquesC. Une transition en cours pour
prévenir et gérer les risquesDoc. 4 "La gestion inégale des risques»
Carte. 2 "Les principales catastrophes
naturelles » aux risques»Consigne.Confrontezlesdeuxcartesafinde
économiquement,puisformulezdes
hypothèses.Consigne.Identifierlesrégionslesmieux
préparéesauxrisquesetformulerdes hypothèses géographieSeconde,Hatier,2019,) géographieSeconde,Hatier,2019,)II. Les sociétés face aux risques
A. Des sociétés exposées à des risques nombreux et variés en augmentationPointméthode:
Analyserunecarte
-Commencerparlireson titre -Repérezles informations(leurs figurésetlescouleurs correspondants)qui répondentàlaconsigne -Localiseroùse trouventles phénomènesobservésConsigne.
les plus affectés par les risques. Carte 1. "I·H[SRVLPLRQ GHV SRSXOMPLRQV MX[ ULVTXHV» 2014)Pointméthode:Mettreenrelationdeux
cartes -Comparerlestitresdechacunedes deuxcartespourvoirquellesthématiques ellesabordent -ComparerO·pŃOHOOHdechacunedes deuxcartespourvoirsiellesportentsurle mêmeterritoire -Comparerlecontenudelalégende desdeuxcartespourvoirquelles informationssontreprésentées -Analyserensuitelaformulationdela consignepourcomprendreceTX·RQvous demandedefaire.Engénéral,quandvous avezdeuxcartesàmettreenrelation,les verbesdelaconsignesont: >"comparez»:ilfautmettreenévidencelespointscommunsetles
abordéesetleurlocalisationsurlacarte) >"confrontez»:ilfautmettreenévidencedesphénomènes(et
leslocalisersurlacarte)etvoircommentO·MXPUHcartepermetdelesexpliqueroude
lesnuancerCarte. 2 "Les
principales catastrophes naturelles »Carte. 3
vulnérabilité des populations aux risques»Source:Vanaclore
A.,ZieglerV.,(dir.),
Manuelde
géographieSeconde,Hatier,2019,)
Source:AFP
C. Une transition en cours pour prévenir et gérer les risquesDoc. 4 "La gestion inégale des risques»
Source:VanacloreA.,ZieglerV.,(dir.),
ManueldegéographieSeconde,Hatier,
2019,)
Etape 2 : Passer de la carte au schéma
Point méthode. Du croquis au schéma
Uncroquisestunereprésentationplus
simplifiéequelacarte,avecmoinsG·LQIRUPMPLRQV.Maisilestune
représentationcartographiqueexacte avecuneéchelleetunelégende organisée.Unschémaestunereprésentation
parunesimplificationdelaformedes territoiresetparlechoixdesseules informationsprincipales.,maisilresteSource:JaninE.(dir.),ManueldeSeconde
Géographie,Nathan,2019.
Chapitre 1.Les sociétés face aux risques et aux pressions sur les ressources (8h) ń Mise en perspective à O·pŃOHOOH PRQGLMOH III. Des ressources sous pression: tensions, gestionNotions: ressource, stress hydrique, eutrophisation, ŃRQIOLP G·XVMJH LQGLŃH GH GpSHQGMQŃH HQ HMXB
Fil directeur:Comment assurer les besoins croissants en eau de la population mondiale sans surexploiter la ressource?
A.Une ressource inégalement disponible et inégalement accessible B.Une ressource très convoitée, menacée et disputée C.Une transition encours pour gérer durablement les ressources en eauObjectif:
Passer de la carte
au schéma III. Des ressources sous pression: tensions, gestionA. Une ressource inégalement disponible et
inégalement accessible B. Une ressource très convoitée, menacée et disputéeC. Une transition encours pour gérer
durablement les ressources en eauCarte3:"Versle
recyclagede» propospardesexemplesprécis.Pointméthode:
Analyserunecarteafin
demettreenrelation desfaitsdelocalisations différentes -observeretlire attentivementlalégende etsontexte -observeretlocaliser (montrer)les phénomènes cartographiés -établirdesliens (comparer)entreles phénomènes cartographiés (correspondancesou contradictions)etles expliquer(trouverdes raisonsauxliensétablis).
Carte1p.40:"Laressourceeneau»
A.Une ressource inégalement disponible et inégalement accessible %B I·HMX XQH UHVVRXUŃH PUqV ŃRQYRLPpH PHQMŃpH HP GLVSXPpHSource
:GasnierA.,Maillo
-VielF.,(dir
.),Manuel de géographieSeconde
,Hachette 2019C. Une transition en cours pour gérer durablement les ressources en eau
Carte3:"Verslerecyclagede»
Evaluation du chapitre 1
pression,entretensionsetgestion.1.Une ressource inégalement disponible et
inégalement accessible2.Une ressource convoitée, menacée et
disputée3.Une ressource en voie de préservation?
Titre :
Chapitre 2.La France: des milieux métropolitains et ultramarins entre valorisation et protection (6h)I.LebassinG·$UŃMŃORQ:desmilieux
entrevalorisationetprotectionńEtudedecasàO·pŃOHOOHlocale.
Objectif:
Transposer un texte
en croquis à partirG·XQH LPMJH
satellite et de sa notice surGéoimage.
Le site Géoimage
https://geoimage.cnes.fr/frConsigne et méthode
pourlescartographier grandespartiesdelalégende tableaupeutvouspermettredelefaire. Idées généralesSélectionner les informations du texteReformuler les informations pour la légende "LeConservatoireduLittoralestainsi sanctuariserdesportionsdelittoralenySite naturel protégé du
Conservatoire du littoral
Consigne et méthode
Idées
généralesSélectionner les informations du
texteReformuler les informations
pour la légendeFigurés "LeConservatoireduLittoralestainsi sanctuariserdesportionsdelittoralenySite naturel protégé du
Conservatoire du littoral
Consigne et méthode
linéaires(aufeutre) *ULOOH G·pYMOXMPLRQ GX ŃURTXLV:Les éléments du
croquis réaliséRemarques
Analysedusujet
Letitreducroquisest-ilpertinent?
ausujet? problématiquedéfinieparlesujet?Lesinformationsfourniessont-ellesassez
détaillées? Choix cartographiques dessymboles,descouleurs,hiérarchie)?Leslocalisationssont-ellesjustes?
Soinducroquis
Lecoloriageest-ilsoigné?
Croquis élèves
Croquis élèves
Chapitre 2.La France: des milieux métropolitains et ultramarins entre valorisation et protection (6h)II.LaFrance:desmilieuxtrèsdivers
entrevalorisationetprotection `Fil directeur: Comment valoriser les milieux en France tout en les protégeant?A.Des milieux qui présentent une grande
diversité et qui sont mis en valeurB.Des milieux fragiles exposés à des
risques variésC.Une protection des milieux et une
gestion des risques générant des conflitsObjectif:
Transposer un texte en
croquis j SMUPLU G·XQH leçon, accompagnéequotesdbs_dbs23.pdfusesText_29[PDF] l eau sur le littoral méditerranéen de l espagne au centre de nombreux conflits d usage
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