[PDF] Mise en page 1 Une enquête policière

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Mais qui a tué Pamela Reyssier ?

ƒmilie Sauneuf et Aude Imberdis

Sortons des sentiers battus

acteurs, les placer en situation de rŽussite, un projet sympa.

Aude Imberdis est

professeure de

Sciences Physiques au

au Havre (76).

Emilie Sauneuf est

professeure stagiaire de MathŽmatiques au

ˆ Saint-Malo (35).

Dessinateur/

Illustrateur?:

Guillaume Catelain

LE HAVRE. NORMANDIE

Reyssier a ŽtŽ dŽcouverte morte sur le sol, gisant dans son sang. Pour qui ? Pour quoi? Autour d"elle, nous avons trouvŽ diffŽrents indices que la police scientifique est venue recueillir. Et si tout cela n"Žtait qu"un jeu ? Aidez les inspecteurs ˆ trouver le coupable de ce meurtre, en effectuant des ana- lyses pour trouver le lieu, la raison de la mort de Mme Reyssier ainsi que le coupable.

Ë vous de jouer !

rentes analyses les circonstances du meurtre?: assassin / lieu / mobile. L"idŽe est partie d"une discussion entre deux professeurs, l"un de Sciences Physiques et mlant leurs deux disciplines. Le projet Žtait donc lancŽ?: faire un TP de deux heures pour Mise en place de la séance en salle de physique-chimie - 2 professeurs?: Sciences Physiques et MathŽmatiques, - 1 diaporama pour prŽsenter la photo du crime et la situation dŽclenchante, - 1 dossier contenant tous les ŽlŽments de la police judiciaire (tous les indices pour que rendre ˆ la fin du TP, - MatŽriel?: papier pH, dŽtecteurs (nitrate d"argent + soude), verrerie usuelle, blouse, lunettes de sŽcuritŽ, calculatrice, crayon ˆ papier, brouillon.

Du point de vue mathŽmatique, ils peuvent retravailler les fonctions dans leur gŽnŽralitŽ?:

lecture graphique, fonction affine en liaison avec la cryptographie.

Les éléments fournis aux élèves

Comme au Cluedo, il s"agit de dŽcouvrir le meurtrier et?le lieu du crime. Par contre il n"y a pas d"arme ˆ dŽcou-

v f

Žrents ŽlŽments dŽjˆ recueillis par la police scientifique. Ë chacun de s"organiser pour mener ˆ bien l"enqute.

Plusieurs Žchantillons de ces liquides sont disponibles dans des tubes ˆ essai accompagnŽs de papier pH. Ë cha-

cun des groupes de dŽterminer le pH des liquides prŽsents en effectuant les manipulations nŽcessaires puis d"en

dŽduire l"assassin le plus probable. dŽterminer le lieu du crime.

Sortons des sentiers battus

APMEP - PLOT n¡ 4917

MME MULLERM. BOISTELLEMME IMBERDISMME LOUVELM. OLIVIER

Agent d"entretienProfesseur d"Arts

PlastiquesProfesseur

documentalisteProfesseur de

Physique-ChimieCuisinier

Utilise de l"Eau de Javel

pour nettoyer les salles de classe.Utilise du White Spirit pour nettoyer ses pin- ceaux avec de la pein- ture ˆ l"huile.Utilise une solution de soude pour ses TP de chimie.Adore boire du cafŽ pendant les pauses.Utilise du vinaigre pour prŽparer la sauce de la salade servie ˆ la cantine.

LieuAtelierToilettesCuisineJardin

Objets présents

M. Prigent entrepose

beaucoup de ses outils pour mettre en Žtat le col- breux outils dont des outils de jardinerie en cui- vre pour l"entretien des accŽder pour utiliser de l"eau du robinet qui contient beaucoup d"ions dont des ions chlorures.M. Olivier tous les jours de la semaine nous prŽ- pare de succulents plats.

Il aime mettre beaucoup

d"aliments comme la viande rouge, les oeufs... contenant du fer. Ions présentsIons CuivreIons ChlorureIons Fer IIIIons Fer

Sortons des sentiers battus

APMEP - PLOT n¡ 4918

Cet exercice permet de rŽinvestir leurs connaissances sur les reprŽsentations graphiques de fonctions. Simple de

rŽsolution, il a pour objectif de leur redonner confiance en leurs capacitŽs en mathŽmatique. De plus, c"est une nou-

citŽs d"aller plus loin...?

Dans d"autres contextes, on peut imaginer ouvrir plus la question pour se rapprocher ainsi davantage de la

lorsqu"il a ŽtŽ retrouvŽ. doivent complŽter le tableau ci-dessous?:

Il s"agit d"un codage affine, modulo 26.

Les objectifs de ce projet transdisciplinaire

Puis, montrer l"imbrication de ces deux disciplines?: l"apport des mathŽmatiques aux sciences physiques et l"ap-

plication des mathŽmatiques par des activitŽs de sciences physiques (TP).

Enfin, nous avons tentŽ de leur faire dŽcouvrir l"option MPS proposŽe en classe de seconde en effectuant un rap-

La parole aux élèves

tiques comme en sciences physiques a donc ŽtŽ atteint. En effet, ils se sont pris au jeu en ayant recours aux conte-

ment scolaires, abstraites et inabordables.

refaire ponctuellement en classe. Par contre, il manquait d"autres manipulations et d"autres Žnigmes.È

Anna, 15 ans

vailler tout seul?! Par contre deux heures, c"est trop court, a serait mieux sur toute l"annŽeÈ. Thibault, 16 ans

Sortons des sentiers battus

APMEP - PLOT n¡ 4919

Ç?J"ai bien aimŽ parce que c"est en rapport avec le mŽtier que je souhaite faire plus tard?: laborantine. J"ai regrettŽ

rience, et j"aimerais encore la revivre?!È. Manuela, 15 ans

La fiche de compte rendu

Pour aller plus loin...

Pour l"annŽe prochaine nous aimerions reconduire l"expŽrience en ajoutant d"autres idŽes et d"autres intervenants.

- allier un professeur de SVT, par exemple pour une analyse de sang ou l"extraction de l"ADN...

- travailler avec un professeur documentaliste sur l"orientation?: fiches ONISEP sur les mŽtiers de la police scien-

tifique, mŽdecin lŽgiste... - travail commun en Žducation civique?: employer des mots comme justice, meurtre, ... - faire intervenir la police scientifique - pour les plus motivŽs, devenir, pourquoi pas, une classe de 3

ˆ projet?!

quement le dossier judiciaire et ils devraient s"organiser tant pour conduire les expŽriences nŽcessaires que pour

rŽdiger le compte rendu argumentŽ. Des coups de pouce ponctuels seraient ˆ prŽvoir.

ŽtŽ possible !

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