Évaluation
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CORRECTION (La reproduction sexuée chez les plantes à fleurs
L'ovaire contient un ou plusieurs ovules (= cellules reproductrices femelles). Exercice 2: Complétons les propositions pour définir quelques termes utilisés
Date : - Evaluation SVT sur le chap 6: Adaptation de la reproduction
2- Les plantes à fleurs se reproduisent grâce à la rencontre : a) D'une étamine et d'un pistil. b) De deux grains de pollen produits par deux fleurs
CODE: SVT DURÉE : 3H MON ECOLE A LA MAISON THEME : LA
SITUATION D'ÉVALUATION. Ton camarade de classe décide de réussir son devoir de SVT sur la reproduction des plantes à fleurs. Il découvre au cours de ses
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EXERCICES (La reproduction asexuée chez les plantes) Exercice 1
EXERCICES (La reproduction asexuée chez les plantes). Exercice 1: Certains végétaux disposent d'un autre mode de reproduction qui ne fait pas intervenir la.
AVIS et RAPPORT de lAnses relatif à lactualisation de lévaluation
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Évaluation
Chez d'autres animaux les petits sortent vivants du ventre de leur mère. Ce sont des vivipares. exercice 2 connaître la reproduction sexuée des plantes faux.
TITRE DE LACTIVITÉ : LA REPRODUCTION DES VÉGÉTAUX
Support d'apprentissage : Fiche* interactive Mobiclic n° 141 dossier « Clicnature : Cultive ton potager ! ». Quatre exercices sont proposés
GUIDE SVT 6èm
veillera à faire des exercices expériences et interprétations à la portée des élèves de 6ème sur la photosynthèse. IV- Reproduction des plantes à fleurs.
Date : - Evaluation SVT sur le chap 6: Adaptation de la reproduction
b) Nécessite un végétal mâle et un végétal femelle. c) Permet une augmentation rapide du nombre des individus. 2- Les plantes à fleurs se reproduisent grâce à
Exercice 1 (8 points) : A. Questions à choix multiple . Pour chaque
B. Le type de reproduction est la viviparité Situation d'évaluation 1 : (8 points) : ... De nombreuses espèces végétales (algues) et animales.
SUPPORTS DE FORMATION DES PROFESSEURS DU PRIVE
relative à la reproduction chez les plantes à fleurs et chez les vertébrés. Leçon 1 : La formation de la graine. Régulation / Evaluation de la L1.
6ème : Le développement et la reproduction des végétaux
6ème : Le développement et la reproduction des végétaux. 5. Comment les graines sont-elles formées ? La graine est la première étape du cycle de vie d'une
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THEME : la reproduction chez les plantes à fleurs et chez les vertèbres élèves de 6ème découvrent une résidence dont la palissade est constituée de ...
CROISSANCE ET DEVELOPPEMENT DES PLANTES CULTIVÉES
La croissance d'une plante entière (ou d'un couvert végétal) riété de blé Vilmorin 27 au cours de la période de reproduction" Ann Amél.
6 : Le développement et la - Académie de Guyane
exercice 2 connaître la reproduction sexuée des plantes faux date : _____ Correction Module : le fonctionnement du vivant Chapitre : les modes de reproduction des êtres vivants Compétences évaluées - connaître la principale caractéristique de la reproduction animale : reproduction nécessitant deux parents
6 : Le développement et la reproduction des végétaux
6ème: Le développement et la reproduction des végétaux 2 Quelles sont les grandes étapes de la vie d’une plante? Les végétaux sont des êtres vivants Lorsque l’on plante une graine la plante pousse Logiciel « FleurOfruit » de l’aadémie de Versailles (télé hargea le gratuitement)
Quel est le développement et la reproduction des végétaux?
6ème: Le développement et la reproduction des végétaux 2. Quelles sont les grandes étapes de la vie d’une plante? Les végétaux sont des êtres vivants Lorsque l’on plante une graine, la plante pousse. Logiciel « FleurOfruit » de l’aadémie de Versailles (téléhargeale gratuitement)
Comment faire une Evaluation sommative sur la reproduction des plantes à fleurs ?
Evaluation sommative sur la reproduction des plantes à fleurs. I. Expliquez les 4 expériences suivantes A, B, C et D. Quelle conclusion peut-on dégager ? II. Les croquis suivants représentent une fleur et un fruit, coupés dans le sens de la longueur. a). Légendez les 2 croquis. (Vous tracerez vous-même les traits de légendes nécessaires). b).
Quels sont les différents paramètres sur la reproduction sexuée des êtres vivants le long de la rivière ?
différents paramètres sur la reproduction sexuée des êtres vivants le long de la rivière Activité 16 : Influence de l’environnement sur la reproduction Compétence à acquérir : Relier les modes de reproduction (sexuée et asexuée), les conditions du milieu (rareté ou abon-
Qu'est-ce que la reproduction asexuée des végétaux ?
REPRODUCTION ASEXUÉE DES VÉGÉTAUX -La reproduction asexuée Certains végétaux peuvent se multiplier sans graines C’est une reproduction dite asexuée Elle se fait à partir d’un fragment de végétal (boutures, marcottes, bulbes, tubercules ) : c’est
2018- 2019
DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET
DE LA FORMOTION CONTINUE
SOUS-DIRECTION DE LA FORMATION
PEDAGOGIQUE CONTINUE
COORDINATION NATIONALE DES
SCIENCESDE LA VIE ET DE LA TERRE
Sise au CNMS -Cocody
Tel :22 44 23 31
Union Discipline - Travail
SUPPORTS DE FORMATION
DES PROFESSEURS DU PRIVE
SVT 2PROGRAMME EDUCATIF
3I- LE PROFIL DE SORTIE
permettant de :¾ traiter des situations en rapport avec :
végétaux. Les manifestations géologiques et leur impact sur la qualité de la vie.¾ développer un raisonnement scientifique.
II- LE DOMAINE DES SCIENCES
Les Sciences de la Vie et de la Terre (S.V.T.) appartiennent au domaine des sciences qui regroupe : - Les sciences expérimentales (Sciences de la Vie et de la Terre et Physique Chimie) ; - Les sciences exactes (les mathématiques).Les Sciences de la Vie et de la Terre étudient les êtres vivants, leur milieu de vie et la Terre dans sa
structure et son dynamisme. vement sur les démarchesscientifiques (la démarche expérimentale, la démarche hypothético-déductive, la démarche historique).
Les Sciences de la Vie et de la Terre et la Physique Chimie ont en commun la technique
Elles utilisent les outils mathématiques pour traduire les résultats expérimentaux sous forme de
III- LE REGIME PEDAGOGIQUE
Discipline Nombre
Nombre
Pourcentage par
des disciplinesSVT 1H30 48 H 7%
4CORPS DU PROGRAMME
COMPETENCE 1 :
Traiter une situation relative à la reproduction chez les plantes à fleurs et chez les vertébrés.
THEME : la reproduction chez les plantes à fleurs et chez les vertèbres LEÇON 1 : La formation de la graine (02 séances)Exemple de Situation :
ces plantes portent des fleurs et des gousses. Sous ces plantes les élèves ramassent des graines
fleurs et les graines et à expliquer les phénomènes qui interviennent dans la formation des graines.
Tableau des Habiletés et des Contenus
HABILETES CONTENUS
1- Identifier
Les différentes parties de la fleur :
- pièces florales ; - pédoncule floral.2- Décrire
- stade bouton floral ; - stade fleur épanouie ; - stade fleur fanée.3- Expliquer
Les phénomènes intervenant dans la formation de la graine : - pollinisation ; - fécondation.4- Déduire
La notion de reproduction sexuée.
Le rôle :
- du grain de pollen ; - des sépales et des pétales.LEÇON 2 (04 séances)
Exemple de Situation :
Dansde 6e sèment des graines de haricot sans les trier. Ils les arrosent régulièrement. Quelques jours plus
pas. Les graines germées présentent des aspectsdifférents. Ces observations amènent les élèves à déterminer les conditions de la germination et à
décrire son processus. 5Tableau des Habiletés et des Contenus
HABILETES CONTENUS
1- Citer
Les facteurs externes à la graine influençant la germination : eau, air, température. Les facteurs internes à la graine influençant la germination : état de la graine, âge de la graine.2- Déterminer : eau, air, température.
: état de la graine, âge de la graine.3- Décrire
- gonflement de la graine, - apparition de la radicule, de la tigelle, des premières feuilles 6 7I/ PROGRESSION ANNUELLE 6ème
Mois Semaine Enoncé de la
Compétence(C) Titre de la Leçon (L) Nombre de séancesSeptembre 1
C1 :Traiter une situation
relative à la reproduction chez les plantes à fleurs et chez les vertébrés.Leçon 1 : La formation de la graine
Régulation / Evaluation de la L1 02 2
Octobre
3Leçon 2
Régulation / Evaluation de la L2 04 4
5 6Novembre
7 Leçon 3 : la reproduction chez les
mammifèresRégulation / Evaluation de la L3
04 8 9 10Décembre
11 Leçon 4 : la reproduction chez les
oiseauxRégulation / Evaluation de la L4
03 12 13Janvier
14 Régulation de la C1 01
15 Evaluation de la C1 01
16 C2 :Traiter une situation se
rapportant aux facteurs de croissance chez les plantes à fleurs et chez les vertébrés.Leçon 1 : les facteurs de croissance
chez les plantes à fleursRégulation / Evaluation de la L1
03 17Février
1819 Leçon 2
la croissance des vertébrés (cas du poulet)Régulation / Evaluation de la L2
03 20 Mars 2122 Régulation de la C2 01
23 Evaluation de la C2 01
24C3 :
Traiter une situation se
rapportant à la dégradation et à la préservation deLeçon 1 : les actions néfastes de
son environnementRégulation / Evaluation de la L1
03 Avril 2526
27 Leçon 2 : La lutte contre la
Régulation / Evaluation de la L2
03 Mai 2829
30 Régulation de la C3 01
31 Evaluation de la C3 01
8II/ CONSIGNES POUR DEROULER LES LEÇONS
Compétence 1 : Traiter une situation relative à la reproduction chez les plantes à fleurs et chez
les vertébrés. Thème : La reproduction chez les plantes à fleurs et chez les vertébrésLeçon 1 : La formation de la graine.
Durée : 02 séances de 1h 30 min chacune
Exemple de Situation :
ème
ces plantes portent des fleurs et des gousses. Sous ces plantes les élèves ramassent des graines
fleurs et les graines et à expliquer les phénomènes qui interviennent dans la formation des graines.
Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques pédagogiquesMoyens et supports
didactiquesLes différentes
parties de la fleur : - Le pédoncule floral - Les pièces floralesLes différents stades
fleur : stade bouton florale, stade fleurépanouie, stade fleur
fanée1ère séance
Amener les apprenants à :
- observer des fleurs épanouies; - disséquer la fleur épanouie ; - coller les pièces florales disséquées (respecter la disposition naturelle des pièces florales) ; - identifier les différentes pièces florales ; - annoter les pièces florales collées - les identifier ; - les décrire ; - les comparer ; pétales et des sépales. - Observation - Manipulation - Discussion dirigée - Fleurs épanouies - Ruban adhésif transparent - Loupes à main - Pinces fines à dissection - Observation - Discussion dirigéeFleurs à différents
boutons floraux, fleurs épanouies, fleurs fanéesLes phénomènes
intervenant dans la formation de la graine : -pollinisation ; -fécondation.La notion de
reproduction sexuée ;Les rôles du grain de
des sépales et des pétales.2ème séance
Amener les apprenants à :
proposer le protocole expérimental - mettre à leur disposition des résultats - faire analyser, interpréter les résultats de ces expériences et tirer la conclusion. - mettre à la disposition des apprenants, un de pollen; - analyser, interpréter les résultats des ovule par un grain de pollen et tirer la conclusion ; - tirer la conclusion générale.Proposer une activité
- Discussion dirigée - Déduction - Démarche déductivequotesdbs_dbs4.pdfusesText_7[PDF] tableau des compétences cycle 4
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