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ANNALES

HISTOIRE-GEOGRAPHIE

Terminales A/C/D

BURKINA FASO

______

MINISTéRE DE L"EDUCATION NATIONALE, DE

L"ALPHABTISATION ET DE LA PROMOTION

DES LANGUES NATIONALES

AUTEURS

- SORO Lamouni, Inspecteur de l"Enseignement Secondaire - SAWADOGO Amand, Inspecteur de l"Enseignement Secondaire - KABORE/YOUGBARE Francisca, Inspectrice de l"Enseignement

Secondaire

Maquette et mise en page

Daouda KINDO , maquettiste ARC

ISBN

Tous droits rservs

Promotion des Langues nationales

Edition

Direction Gnrale de la Recherche en Education de l"Innovation pdagogique 3 4

GENERALITES

OUTILS POUR APPRENDRE EN

HISTOIRE - GEOGRAPHIE

LA METHODOLOGIE DU COMMENTAIRE DE TEXTE

Introduction

Le commentaire de texte est un exercice prvu dans l"enseignement de l"Histoire -Gographie et aux examens scolaires. Cependant force est de relatifs l"analyse de texte. Ces difficults des apprenants sont la traduction d"une ma"trise insuffisante de la mthodologie. La prsente production a pour objet d"aider les apprenants mieux russir la pratique de l"exercice. Elle s"articule autour des points suivants : le texte ; la pratique du commentaire de texte ; l"valuation par le commentaire de texte.

I. Le texte

Le texte est l"un des principaux supports didactiques utiliss pour l"ensei- gnement de l"histoire et de la gographie. Il rend l"acte d"apprentissage plus concret grce ses multiples fonctions pdagogiques.

I. 1. Qu"est-ce qu"un texte ?

On peut qualifier de texte, tout document crit qui se prte la lecture et l"analyse. Il permet de s"informer et de rflchir sur un fait, une notion, un dmarches È.

I.2. La typologie des textes

politique, culturel, social, juridique, religieux... Comme exemples de nature de texte, on a : - le rcit : dans le cas du commentaire, c"est une narration crite d"un graphiques. Exemple : un rcit sur l"volution historique, les civilisations, les types d"organisation de l"espace, les interactions homme-espace, etc.

d"une socit, d"un groupe humain, etc.-le discours/allocution: c"est un dveloppement oratoire sur un sujet

On distingue deux types de mmoires qui sont :

Les mmoires des personnages : ces mmoires sont gnralement un re- gard de l"auteur sur son temps (contexte historique), une analyse critique du monde dans lequel il a vcu (vnements marquants auxquels il a parti- cip ou dont il a t tmoin). Exemple : Mmoires de guerre du Gnral Charles de Gaulle. Les mmoires de fin d"tude : Dans le cadre d"une formation diplmante, qu"elle soit de type universitaire ou professionnel, un mmoire est produit. C"est un document ralis dans le cadre d"un processus de formation par une ou plusieurs personnes, sur un sujet proche du champ d"tude choisi et connaissances. Il expose un fait, une recherche. Exemple : Mmoire de master en Gographie ou en Histoire. - les articles de presse qui peut relever de l"histoire ou de la gographie et publi dans la presse. - les textes officiels: ils peuvent tre d"ordre juridique, diplomatique : traits - les publications : ce sont desarticles publis dans une revue scientifique - Etc. 7

II. La pratique du commentaire de texte

Le commentaire de texte est un instrument, un outil de l"valuation, un sup- port d"apprentissage. Il vise plusieurs objectifs.

2.1.Les objectifs du commentaire de texte

Les questions qui suivent le texte sont des items (questions) rponses construites. A travers les noncs on cherche atteindre plusieurs objectifs. seignements reus et ses lectures et recherches personnelles. pos qu"il peut apporter des informations permettant de mieux comprendre le texte. Il s"agit pour lui de savoir dgager les ides essentielles du texte et prciser au besoin les raisons ou motivations qui ont guid l"auteur, d"lu- cider le sens de certains mots et expressions qui peuvent tre utiles la com- prhension du texte. teur qu"il n"est pas oblig de partager.

2.2.Les parties du commentaire de texte

Le commentaire de texte est un exercice qui exige un ensemble de comp- qui sont : l"introduction, le dveloppement et la conclusion.

2.2.1.L"introduction

L"introduction du commentaire comporte la prsentation du texte et le plan. Il faut commencer par situer le texte dans son contexte historique et /ou gographique et dire en quelques mots son objet et son contenu. Ces l- ments qui permettent de prsenter le texte sont obtenus partir des infor- 8 mations fournies par la source c"est dire les rfrences au bas du texte, et mme quelques fois travers le titre. Cinq tapes permettent d"y arriver. - la nature du texte On peut dterminer la nature d"un texte en se posant un certain nombre de questions :

S"agit-il :

d"un discours ? d"un extrait de mmoires ? d"un article de presse ? d"un texte officiel ? d"un article scientifique ? d"une lettre ? etc. - L"auteur du texte Pour dterminer l"auteur d"un texte, on se pose les questions suivantes : - le texte a-t-il un auteur ? - qui est l"auteur du texte ? - le texte est-il une production d"un organisme (ONU) ? - l"auteur est-il un tmoin direct ou acteur des faits qu"il rapporte ? On peut indiquer la profession de l"auteur, l"poque laquelle il a vcu, quel titre il a crit le texte. Il est par consquent important de dterminer le rle exact des auteurs. Grce une bonne connaissance du programme et des biographies des personnalits marquantes, on peut viter de commet- tre de graves erreurs. En revanche, s"il est bien connu, il faut viter de s"taler sur sa biographie (exemple : biographie d"Adolf Hitler). - le ou les destinataires Le destinataire est '"la population cible"". Il peut s"agir d"un particulier, d"un subordonn ou d"un suprieur, d"un groupe de population ou d"un peuple entier ou de l"opinion internationale. Le contenu du texte et sa formulation dpendent en bonne partie de la population cible. Il est important de prciser 9 le destinataire lorsqu"il s"agit d"un document officiel, d"un discours, d"un trait, d"une lettre... - le contexte : le lieu, la date et les circonstances Il vise la localisation du texte dans l"espace et dans le temps. Il s"agit de date ou la priode qui permet de prciser si le texte est contemporain de ce qu"il relate. En Gographie, en principe les documents proposs sont rcents mais ils pourraient tre anciens (exemple : description de l"Egypte antique par H- rodote). Les donnes peuvent tre anciennes, si bien qu"il y a souvent un dcalage entre la priode de l"laboration et le rassemblement des statis- tiques. se pose pour la dtermination du contexte historique ou gographique. Quand ce n"est pas le cas, on peut se rfrer aux propos de l"auteur et en faisant des recoupements l"aide du contenu du texte et de ses rfrences. Un mot-cl ou une expression peut faire penser une date et aux cons- quences de l"vnement. Exemples : '"Les crises de la priode de la coexis- tence pacifique"" font penser 1956, la crise de Suez et ses consquences ; l"expression '" cinquante millions de morts"" fait penser la Seconde Guerre mondiale. Dans tous les cas, une bonne connaissance des contenus du programme et vail de reprage tout en faisant attention l"anachronisme dans la mesure donn et d"autres qu"on ne peut y envisager. En gographie, il faut situer systmatiquement les lieux. La localisation se fait dans l"espace en se rfrant aux cartes mentalesqui font partie de la ne. Cette localisation peut ventuellement se faire dans le temps. Lorsqu"on n"a aucune information sur l"auteur, les destinataires ou le contexte, il faut viter d'inventer. - l"ide gnrale du texte ou le contenu du texte L"ide gnrale est un rsum succinct du texte, c"est--dire ce dont parle 10 l"auteur. - l"annonce du plan Bti sur des centres d"intrt du texte, le questionnaire qui accompagne le texte constitue la charpente du travail. Il faut faire un effort de reformulation (viter de le recopier). Le plan est linaire c"est--dire qu"il suit les questions dans leur ordre.

2.2.2. Le dveloppement

C"est le traitement de l"ensemble des questions poses. Ce traitement est doivent prendre en compte les allusions, mots et expressions cl. Pour ce faire, il faut s"appuyer non seulement sur le texte, les cours, mais aussi ven- tuellement recourir ses connaissances personnelles. texte. On peut aussi reprendre autrement les ides de l"auteur en les expri- mant par ses propres mots. Les rponses aux questions poses doivent tre relies entre elles par des phrases de transition. L"tude critique du document intervient rellement dans le dernier para- d"orientation sur le texte. Tout l"art du commentaire consiste savoir interrompre de temps en temps d"aller et retour, une gymnastique intellectuelle qui est demande. En aucun cas l"analyse d"une question ne saurait tre une simple question/rponse. Le dveloppement du commentaire de texte peut tre rsum comme suit : - ides repres et reformules (centres d"intrt) -illustration : rfrence textuelle (passage du texte) entre guillemets Ç... È - le travail d"analyse de l"ide : l"explication 11

2.2.3.La conclusion

Le commentaire de texte doit dboucher ncessairement sur une conclusion. Dans le cas contraire, tout se passe comme si le dbat tait suspendu. La conclusion comporte deux parties que sont : l"intrt et la porte du texte. L"intérêt du texte est ce qu"il a apport la comprhension des faits ou v- nements, ce qu"il donne comme renseignements sur l"auteur et la situation sions en apprciant l"originalit du document. Il importe aussi de faire ressortir dans la conclusion, la portée du texte, sur- tout lorsqu"il s"agit d"un texte historique,en montrant l"impact qu"il a eu sur le cours de l"histoire. Si le texte a eu des consquences, il faut les vo- quer. Dans le cas d"un trait, il faut voquer ses aspects positifs et / ou ngatifs et prciser s"il a t correctement appliqu ou pas, s"il n"existe pas de points quences. Il en est de mme pour une proclamation, un discours, une dcla- ration de guerre, etc. NB: Certains textes peuvent tre sans porte, il faut viter d"en inventer tout prix. Dans la pratique scolaire, se limiter juste la porte en lien avec la nature du texte.

2.3.Les cueils : les drives possibles

Dans un travail de commentaire de texte, trois cueils peuvent survenir. Il faut les viter. Ce sont la dviation vers le commentaire de texte littraire, la paraphrase et l"expos gnral ou hors sujet.

2.3.1.La dviation vers le commentaire de texte littraire

Il faut viter que le commentaire de texte en Histoire-Gographie ne vire vers le commentaire de texte littraire qui insiste sur l"esthtique et les pro- cds de style de l"auteur. Tel n"est pas le cas dans le commentaire de texte en histoire-gographie qui s"attache exclusivement l"tude de fond, cherche relever les centres d"intrt du texte et les analyser en les repla- ant dans leur contexte historique ou gographique. Pour prsenter le texte et en donner prcisment la nature, des formules telles que Ç texte narratif È Ç texte argumentatif È, Ç texte descriptif È sont

viter.

2.3.2.La paraphrase

C"est la tendance l"explication linaire du texte. Il faut viter de rpter les propos de l"auteur. Le commentaire ne consiste pas rpter ce que dit le texte, mais montrer ce que le texte voque et prciser ce qui n"est pas dit.

2.3.3.L"expos gnral

Il consiste dvier vers la dissertation. Autant la paraphrase colle au texte sans rien y apporter de nouveau, autant l"expos gnral s"en loigne. C"est un pseudo - commentaire et les documents ne sont que des prtextes. C"est tranches de cours sans intrt parce que sortant du cadre du texte considr. III.

L"valuation par le commentaire de texte

3.1

Le questionnaire guide

Le texte est suivi par des questions ou items. Elles ont pour objectif de gui- du texte. Commenter un texte, Ç c"est rpondre des questions correspon-

On distingue plusieurs types de questions :

-Les questions se rapportant directement au texte lments essentiels, et les analyser. Ces lments reprs permettent de r- la rcitation des tranches de cours qui, parfois n"ont rien voir avec le texte. Les formules utilisées sont : " selon le texte... » ; " en vous appuyant sur le texte... » ; " d"après le texte... » ; " relever dans le texte... » ; etc. Ce sont des questions qui demandent un travail de reprage travers le texte, d"explication, d"analyse et de critique. -Les questions '" partir du texte"" 13 C"est le genre de question " un pied dans le texte, un pied en dehors ». Elles texte mais qui n"est pas suffisamment dvelopp. Pour rsoudre le pro- fondissement avec comme base ses connaissances. Il construit son travail l"aide du cours et des lments de sa culture. Il faut prciser nanmoins que cet exercice intellectuel est tout aussi valable pour la question de type I. Les formules utilisées sont : " à partir du texte... » ; " à la lumière du texte... » ; " selon le texte et vos connaissances... » - Les questions d"extrapolation Elles permettent d"extrapoler partir du texte. Ce sont des questions ou- Elles ont une certaine indpendance par rapport au texte car ne demandant pas une exploitation et pouvant mme tre ranges sans que cela ne puisse C"est le cas par exemple quand on demande de tirer les consquences de tel ou tel vnement dont il est question dans le texte mais qui n"y figurent valeurs clarifies et du consensus qui se dgage autour d"un sujet. Les ar- guments doivent alors tenir compte d"une certaine logique scientifique.

3.2.Grille synthtique d"valuation

lments de forme comme le respect de la mthodologie, l"expression, la prsentation de la copie. 14

Conclusion

LA SYNTHESE EN HISTOIRE - GEOGRAPHIE

INTRODUCTION

question d"histoire ou de gographie. Dans cet exercice, il s"agit de discer- Aussi, les qualits fondamentales sont la rigueur de l"argumentation, la co- hrence, la clart de l"expression et la rfrence constante au rel. C"est un sujet qui embrasse une ou plusieurs leons et il peut faire aussi pement des ides. La synthèse ou dissertation en histoire-géographie est différente de la dis- sertation littéraire, philosophique, pédagogique, etc. La prsente production a pour objet d"aider les apprenants mieux russir - les types de sujets ; - les verbes consignes ; - les conseils pratiques. I. dveloppement ou corps et une conclusion.

I.1. L"introduction

Elle comprend trois parties : les gnralits, la problmatique et le plan. - Les gnralits Elles permettent de situer le contexte et de conduire la problmatique. Elles peuvent tre issues des connaissances personnelles de l"apprenant ou 16 des enseignements reus. Elles peuvent par exemple partir d"un contexte, d"une date importante, de- gographique, d"une dfinition... - La problmatique Il s"agit d"une ou plusieurs phrases simples dans laquelle / lesquelles lequotesdbs_dbs45.pdfusesText_45

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