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Sommaire de la séquence 9Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .265

Un monde sans liberté ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .265

Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..272

Subjonctif imparfait et conditionnel

Rév

i sions et approfondissements en vue du DNB

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..272

Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..276

Un monde détruit par les conits raciaux ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..276

Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..295

Et si le clonage était une erreur ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..295

Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .299

Ph

rase active - phrase passive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..299

Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .302

Clonés et conditionnés, où est la liberté ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..302

Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
As-tu bien lu

La Planète des singes

de Pierre Boulle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..309

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Séquence 9séance 1 -

La science-fiction,

quand la littérature exprime les craintes de l'homme pour l'avenir

Avec les progrès de la science au XXe siècle, la littérature d"anticipation (plus connue sous le nom

de science-fiction) a pris son essor. Les écrivains ont imaginé ce que pourrait être l"avenir. Bien

souvent, le monde qu"ils décrivent donne la chair de poule.

Nous t"invitons à côtoyer les plus grands noms de la littérature de science-fiction et à lire ces textes

en te demandant en quoi les écrivains du XXe et du XXIe siècle transcrivent dans leurs œuvres de

science-fiction les angoisses de l"Humanité à l"égard de l"avenir.

Nous espérons également te donner l"envie de lire les œuvres proposées dans leur intégralité.

Procure-toi et lis dès maintenant

: La Planète des singes, de Pierre Boulle. Tu pourras évaluer ta compréhension du roman en séance 7.

Séance 1

Un monde sans liberté

Prends ton cahier à une nouvelle page. Note le numéro et le titre de la séquence en gros, en rouge

puis note le numéro et le titre de la séance en rouge. C'est en 1948 que l'auteur George Orwell, d'origine anglo-indienne, a écrit le roman de

science-fiction 1984, dans lequel il imagine une société où la liberté humaine est réduite au

minimum. Ce roman est un véritable chef-d'oeuvre de la littérature d'anticipation.

Lis le texte proposé ci-dessous : il s"agit du début du roman ; puis réponds aux questions type DNB.© Cned - Académie en ligne

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Séquence 9séance 1 -

George Orwelll, 1984, FOLIO © Gallimard, 1950 pour la traduction française.

Traduction Amélie Audiberti

A Questions

1- Relève les indices qui permettent de situer l'action dans le temps et dans l'espace.

2- Qui est le personnage principal ? Quelles informations possède-t-on à son propos ?

3- En quoi le cadre dans lequel le personnage évolue est-il peu agréable ?

4

- Quels sont les différents éléments qui montrent que le personnage est surveillé quel que

s oit l'endroit où il se trouve ?

5- Quel est le slogan du Parti ? Comment est-il construit ? Que révèle ce slogan ?© Cned - Académie en ligne

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Séquence 9 - séance 1

6- Les ministères de la Vérité et de l'Amour.

a) Quels rôles sont attribués au ministère de la Vérité et au ministère de l'Amour ?

b) En quoi est-ce surprenant ? c) À quels ministères actuels correspondraient ces deux ministères ?

7- Quel sentiment est célébré ? En quoi cela te surprend-il ?

8- Quelle langue parle-t-on dans ce monde ? Donne deux exemples. À ton avis, quel est le

principe de formation des mots de cette langue ?

9- La société décrite par George Orwell est terrifiante. Explique en quoi elle peut faire peur

a ux hommes que nous sommes.

Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire. Puis

recopie l"encadré ci-dessous.

1984, de George Orwell

Dans 1984 de George Orwell, les hommes vivent en subissant le totalitarisme absolu de Big Brother. Tous les progrès techniques ont été mis au service de cette surveillance constante des individus. Là où l'auteur va très loin, c'est avec l'invention de la Police de la Pensée. C'est la plus grande crainte de l'homme, ne plus avoir le droit de penser librement, mais aussi la chose la plus convoitée par les despotes. j e retiens B

Réécriture

Réécris le passage suivant en utilisant, comme temps de référence, le présent.

Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire.© Cned - Académie en ligne

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Séquence 9séance 1 -

C

Dictée préparée

George Orwelll, 1984, FOLIO © Gallimard, 1950 pour la traduction française.

Traduction Amélie Audiberti

Préparation de la dictée

1- Donne l'analyse des formes verbales ci-dessous (mode, temps, personne) : " fit »,

" écrivît », " continuât », " arrêtât », " raterait », " avait perpétré », " aurait perpétré »,

" avait posé ».

2- Recopie dix fois les mots et expressions suivantes : " cependant », " à bas Big Brother »,

" perpétrer », " avec succès », " tôt ou tard ».

3- Réalise la dictée, en écoutant la piste 12 de ton CD de français.

Prends le livret de corrigés et vérifie ta dictée. © Cned - Académie en ligne

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Séance 2

Subjonctif imparfait et conditionnel

Révisions et approfondissements en vue du DNB

Tire un trait, puis note le numéro et le titre de la séance en rouge.

A Le subjonctif imparfait

Dans le texte de la dictée, tu as croisé des formes de subjonctif imparfait. Jusqu'ici, nous

avions travaillé uniquement sur le subjonctif présent. C'est l'occasion de découvrir comment

se forme ce temps et quelles sont les confusions à éviter.

Recopie l'encadré "

Je retiens

». Apprends-le ci-dessous.

Le subjonctif imparfait et plus-que-parfait

Le subjonctif est un mode qui possède quatre temps : le présent, le passé, l'imparfait et le

plus-que-parfait. Le subjonctif imparfait et le subjonctif plus-que-parfait font partie de la langue littéraire et soutenue. On les rencontre donc assez rarement.

La formation du subjonctif imparfait

Pour former le subjonctif imparfait, on prend le même radical qu'au passé simple de l indicatif. On ajoute les terminaisons suivantes : -sse, -sses, -^t, -ssions, -ssiez, -ssent.

Exemple : pour le verbe avoir, la forme du passé simple est " j'eus ». Au subjonctif imparfait,

on obtiendra donc :

Que j'eusse

Que tu eusses

Qu'il eût

Que nous eussions

Que vous eussiez

Qu'ils eussent

ATTENTION ! La troisième personne du singulier est souvent source d'erreur. Elle se prononce comme un passé simple ; seul le contexte permet de définir s'il s'agit d'un indicatif passé simple ou d'un subjonctif imparfait.

La formation du subjonctif plus-que-parfait

Le subjonctif plus-que-parfait, comme tout temps composé, se forme avec l'auxiliaire avoir ou être, au subjonctif imparfait, suivi du participe passé. E x emple : aimer

Que j'eusse aimé

Que tu eusses aimé

Qu'il eût aimé

Que nous eussions aimé

Que vous eussiez aimé

Qu'ils eussent aimé

j e retiens Séquence 9 - séance 2© Cned - Académie en ligne

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Exercice 1

Identifie, parmi les formes verbales suivantes au subjonctif, celles qui sont au subjonctif imparfait. Recopie-les. a) Q ue tu prennes ; que tu aies pris ; que tu eusses pris ; que tu prisses. b) Que j'aie aimé ; que j'eusse aimé ; que j'aimasse ; que j'aime. c) Qu'il donnât ; qu'il ait donné ; qu'il eût donné ; qu'il donne. d) Que nous eussions su ; que nous sachions ; que nous ayons su ; que nous sussions. e) Que vous fussiez ; que vous ayez été ; que vous eussiez été ; que vous soyez. f) Qu'elles aient plié ; qu'elles pliassent ; qu'elles plient ; qu'elles eussent plié.

Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire.

Exercice 2

Conjugue les verbes à la troisième personne du singulier. Attention à ne pas confondre subjonctif imparfait et indicatif passé simple. S3 : 3 e personne du singulier. S3 indicatif passé simpleS3 subjonctif imparfait Aimer

Vouloir

Finir

Savoir

Boire

Prendre

Dire

Écrire

Être

Avoir

Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire.

B

Le conditionnel

La formation du conditionnel a déjà été vue dans la séquence 2, séance 6, page 65. Nous te

conseillons donc de t'y reporter si tu ne t'en souviens plus. Nous souhaitons ici attirer ton attention sur des confusions que tu pourrais commettre en tre trois temps de l'indicatif : le conditionnel simple, le futur simple et l'imparfait d'une part, et la série de temps composés correspondants d'autre part. Séquence 9séance 2 - © Cned - Académie en ligne

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Recopie l"encadré "

Je retiens

». Apprends-le ci-dessous.

Distinguer conditionnel et indicatif

1- Il ne faut pas confondre le conditionnel simple et l'imparfait de l'indicatif. Les

terminaisons sont identiques, mais le radical est différent. Ex : je pensais (imparfait) ; je penserais (conditionnel simple)

2- Il ne faut pas confondre, à la première personne du singulier, le conditionnel simple et le

f utur de l'indicatif. (Voir Séquence 2, séance 6, page 65). Po ur bien orthographier la forme, il suffit de changer de personne et de voir s'il s'agit d'une terminaison de futur ou de conditionnel. Ex : je penserai (il pensera) : futur ; je penserais (il penserait) : conditionnel 3 - Il ne faut pas confondre le plus-que-parfait et le conditionnel composé. E x : j'avais pensé (plus-que-parfait) ; j'aurais pensé (conditionnel composé)

4- Il ne faut pas confondre la première personne du singulier du conditionnel composé,

a vec la première personne du singulier du futur antérieur. Ex J'aurai pensé (il aura pensé) : futur antérieur ; j'aurais pensé (il aurait pensé ) : conditionnel composé. j e retiens

Exercice 3

a) Identifie parmi les formes suivantes celles de conditionnel simple. Recopie-les. Je souhaitais ; je saurais ; je pourrai ; je serai ; je souhaiterais ; je pourrais ; je voulais ; je penserai ; je savais ; je finirais ; j'irai. b) À quels temps et à quel mode sont les autres formes verbales ?

Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire.

Exercice 4

a) Identifie parmi les formes suivantes celles de conditionnel composé. Recopie-les.

J'aurais voulu ; j'aurai aimé ; j'avais pensé ; je serais allée ; j'aurai fini ; j'avais voulu ;

j'aurais pris ; j'aurai souhaité ; j'aurais aimé ; j'avais fini ; je serai allée. b) À quels temps et à quel mode sont les autres formes verbales ?

Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire.

Tu es souvent amené à choisir entre futur simple et conditionnel simple, ou entre futur

antérieur et conditionnel composé dans le cadre de l'expression de l'hypothèse (Séquence 6,

séance 4, page 206). Néanmoins, ce qui suit va t'aider à refaire le point. Séquence 9 - séance 2© Cned - Académie en ligne

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Recopie l"encadré "

Je retiens

». Apprends-le ci-dessous.

Rappel sur l'expression de l'hypothèse

Temps de la

proposition principaleTemps de la proposition subordonnéeExemple ÉVENTUEL PrésentFutur de l'indicatifSi tu manges ta soupe, je serai fière de toi. POTENTIEL ImparfaitConditionnel simpleSi tu mangeais ta soupe, je serais fière de toi

IRRÉEL DU

PRÉSENTImparfait de l'indicatifConditionnel simpleSi tu rentrais dès ce soir, je serais heureuse (... mais tu ne le veux pas).

IRRÉEL DU

PASSÉPlus-que-parfait de l'indicatifConditionnel composéSi tu avais mangé ta soupe, j'aurais été fière de toi.

j e retiens

Exercice 5

Futur simple ou conditionnel simple, futur antérieur ou conditionnel composé ? Recopie les phrases en conjuguant au bon temps les verbes entre parenthèses. À toi de bien choisir. a) S

i tu rendais son biberon à ta petite soeur, elle ............................. (arrêter) sûrement de

pleurer. b) S i je vais en ville cet après-midi, je t'....................... (acheter) un nouveau manteau.

c) S'il avait révisé sa leçon, il ................................... (répondre) correctement aux

questions du professeur. d) Q

uand la sonnerie ............................... (retentir), tous les élèves devront rendre leur

devoir. e) S i le chien aboyait encore, mes parents .................... (avoir) des problèmes avec les voisins.

Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire.

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Séance 3

Un monde détruit par les conflits raciaux

Tire un trait puis note le numéro et le titre de la séance en rouge.

L'auteur américain Ray Bradbury est considéré comme l'un des maîtres de la littérature

d'anticipation. Nous te recommandons d'ailleurs la lecture de ses deux oeuvres les plus co nnues : Chroniques martiennes et Fahrenheit 451.

Lis le texte proposé ci-dessous, jusqu'à la ligne 350 : il s'agit du début d'une nouvelle. Puis

réponds aux questions. Séquence 9 - séance 3© Cned - Académie en ligne

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A Questions

1- Quelle nouvelle agite les enfants ?

2- Pour quelle raison les Noirs se sont-ils installés sur Mars ?

3 - Quelle crainte Hattie éprouve-t-elle en se rendant chez les Brown ? 4 - Comment Willie accueille-t-il la nouvelle ? Qu'entreprend-il ?

5- Pourquoi Willie éprouve-t-il de tels sentiments à l'égard des Blancs ?

Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses pour l'instant sont correctes. Corrige-les si

nécessaire. Lis maintenant la fin de la nouvelle, puis réponds aux questions suivantes. Séquence 9séance 3 - © Cned - Académie en ligne

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6- Quel sort les Noirs réservent-ils finalement aux Blancs ?

7- Quel élément a permis à Willie de mettre sa vengeance de côté ?

8 - Quelle leçon pour l'avenir Ray Bradbury donne-t-il au travers de cette nouvelle ?

Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire. Puis

lis l"encadré ci-dessous. Séquence 9séance 3 - © Cned - Académie en ligne

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" Comme on se retrouve », de Ray Bradbury Dans la nouvelle de Ray Bradbury, la Terre est dévastée et désormais inhabitable. Les hommes l'ont détruite en déclenchant la troisième guerre mondiale. Les Noirs, victimes depuis longtemps de discrimination, l'avaient déjà quittée depuis vingt ans pour aller

s'installer sur la planète Mars... et pendant ce temps, les luttes sur Terre ont continué. Cette

nouvelle montre la préoccupation de Ray Bradbury, qui a véritablement peur pour l'avenir. Il se demande ce qui arrêtera les guerres. Da ns la nouvelle, le personnage de Willie sauve l'Humanité par sa décision finale de ne pas reproduire une nouvelle ségrégation. Ma is le lecteur a d'autres questions en tête. Faudra-t-il attendre que la Terre soit

dévastée et ne puisse plus être sauvée pour enfin comprendre l'absurdité de la guerre ?

Trouvera-t-on sur notre chemin des hommes suffisamment sages pour parvenir à mettre de c té leur sentiment de vengeance et accepter de reconstruire la paix ? Existera-t-il encore un lieu où des survivants pourront s'installer ? Y aura-t-il encore des survivants ? Autant de questions angoissantes. j e retiens B

Réécriture

Réécris le passage proposé ci-dessous en mettant " l'homme blanc » au pluriel et en faisant

toutes les modifications qui s'imposent alors.

Prends le livret de corrigés et vérifie que ton exercice de réécriture est correct. Corrige-le si

nécessaire. C

Dictéefacultative

Fais-toi dicter les lignes 148 à 157 de la nouvelle (pages précédentes) par quelqu'un de ton

entourage.

Prends le livret de corrigés et vérifie ta dictée. Observe bien les explications données pour les

erreurs les plus probables. Séquence 9 - séance 3© Cned - Académie en ligne

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Séance 4

Et si le clonage était une erreur

Tire un trait puis note le numéro et le titre de la séance en rouge. Qu'est-ce que le clonage ? Cherche la définition dans un dictionnaire ou sur Internet, si tu y as accès.

Lis le texte proposé ci-dessous : il s'agit du début d'une nouvelle ; puis réponds aux questions type

DNB.

Journal d'un clone

Gudule

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" Le Journal d"un clone », Gudule, dans Les Visages de l"Humain, © Mango Jeunesse, 2002 Séquence 9 - séance 4© Cned - Académie en ligne

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A Questions

1- Qui est le narrateur de l'histoire ?

2- Quel lien l'unit au personnage de Yannick ?

3 - Quels sont les différents arguments de vente du HD22 ? 4 - Quel élément faisait hésiter Mme Delmotte à l'achat d'un HD22 ? 5

- Quel accueil Yannick a-t-il réservé au départ à son HD22 ? Relève dans le texte quatre

expressions appartenant au même champ lexical et justifiant ta réponse.

6- Quel traitement Yannick lui fait-il désormais subir ? Relève quatre expressions

appartenant au même champ lexical et justifiant ta réponse.

7- Quel argument Yannick oppose-t-il à sa mère quand elle lui reproche son

c omportement ?

8- Auprès de qui le HD22 trouve-t-il du réconfort ?

9 - Que veut dénoncer l'auteur dans cette nouvelle ? Vérifie tes réponses dans le livret de corrigés. Lis ce qui suit

Le clonage humain

Dans cette nouvelle, Gudule choisit un thème actuel, le clonage, et imagine une

dérive possible de cette pratique, afin de faire réfléchir les jeunes lecteurs auxquels elle

destine son texte. Les questions que soulève ce texte sont essentielles. Un clone est-il un humain comme un autre ou bien est-il " seulement un clone » ? Doit-on imaginer qu'à l'avenir chacun puisse acheter son clone et l'utiliser comme il l'entend ? A-t-on le droit de maltraiter un être vivant sous prétexte qu'il est issu du clonage ? Ces questions paraissent surprenantes aujourd'hui, mais peut-être sont-elles les questions que nous devrons nous poser dans l'avenir. j e retiens B

Réécriture

Transforme les phrases suivantes en les mettant au discours indirect en utilisant les verbes introducteurs proposés.

1- Le HD22 est recommandé pour les enfants nerveux par de nombreux pédopsychiatres.

(Le vendeur a affirmé...)

2- L'agressivité du HD22 est inhibée par lasérisation de certaines zones cervicales.

(Il a ajouté...)

3- Quel que soit son mode d'utilisation, ce jouet ne présente donc aucun danger.

(Il en a conclu...)

4- Une telle sécurité ne justifie-t-elle pas un petit effort financier ?

(Il a demandé...)

Prends le livret de corrigés et vérifie que ton exercice de réécriture est correct. Corrige-le si

nécessaire. Séquence 9séance 4 - © Cned - Académie en ligne

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C

Dictée

Écoute la dictée à la piste 13 de ton CD de français et fais-la.

Prends le livret de corrigés et vérifie ta dictée. Observe bien les explications données pour les

erreurs les plus probables. D Expression écrite : " Un clone HD22 arrêté pour meurtre » Un clone HD22, apparemment victime d'une défaillance de son système double-coeur, a tué son propriétaire. Imagine l'article de presse correspondant à cet événement. D'abord, le journaliste

présentera les faits de manière détaillée. Puis, il retranscrira l'interview que lui a accordée

quotesdbs_dbs32.pdfusesText_38

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