INDICATEURS DE LEDUCATION
•Graphique 21 : Profils de scolarisation (Elèves retenus par niveau scolaire Maroc a déployé en faveur de la scolarisation primaire de la fille rurale ...
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Nouvelles orientations pour promouvoir la scolarisation des filles. ANNEXES en première année de l'enseignement fondamental en milieu rural au Maroc en.
curriculum succinct de lassociation marocaine pour la promotion de
14 sept. 2021 Encouragement de la scolarisation de la petite fille rurale. • Renforcement du respect des droits de l'Homme chez les femmes et les filles.
RÉSUMÉ RAPPORT NATIONAL SUR LES ENFANTS NON
Celui-ci avoisine les 075% de l'ensemble des enfants ayant l'âge de scolarisation au. Primaire. Les filles en milieu rural sont les plus touchées par
Droit à léducation et égalité homme-femme au Maroc
19 déc. 2010 Le droit à l'éducation et l'égalité hommes-femmes au Maroc. Aïcha Khidani. Comité de soutien à la scolarisation des filles rurales.
RAPPORT NATIONAL SUR LES ENFANTS NON SCOLARISÉS
Celui-ci avoisine les 075% de l'ensemble des enfants ayant l'âge de scolarisation au. Primaire. Les filles en milieu rural sont les plus touchées par
La non scolarisation au Maroc Une analyse en termes de coût d
(i) L'indicateur de scolarisation a enregistré depuis 1999 une nette évolution notamment en milieu rural et pour les filles
Éducation avenir et pratiques numériques des jeunes filles rurales
4 août 2021 Or au regard de la situation actuelle du monde rural marocain
Assurer léducation primaire pour tous
Cette évolution de l'amélioration de la scolarisation a davantage bénéficié aux filles. En milieu rural le taux net de scolarisation de ces dernières s'est.
La non-scolarisation au Maroc Une analyse en termes de coût d
L'indice de parité entre les sexes dans les classes du primaire ne dépasse pas. 81 % en milieu rural. Les problèmes de sous-scolarisation des filles rurales
ÉDUCATION POUR LES POPULATIONS RURALES
Les stratégies d’éducation et de formation pour les populations rurales doivent donc être intégrées dans le cadre de tous les aspects du développement rural durable et de l’EPT par le biais de plans d’action multisectoriels et interdisciplinaires (ADEA/FAO 2007; FAO/UNESCO-IIPE 2006b)
« ÉDUCATION DES FILLES ET FORMATION DES FEMMESDANS L’ESPACE
La conférence internationale sur l’éducation des filles et la formation des femmes a été organisée conjointement par l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF) et l’Etat Tchadien Elle était placée sous le Très Haut patronage du Président de la République du Tchad Son
Quelles stratégies pour promouvoir la scolarisation des filles
destinées à favoriser la scolarisation des filles il faut gar- der à l'esprit les disparités et inégalités scolaires qui exis- tent entre les filles Les interventions en faveur des filles doivent donc prendre en compte les facteurs qui accentuent la sous-scolarisation des filles (origine sociale résidence rurale ) Elles doivent
Qu'est-ce que le fait éducatif en milieu rural ?
14 Le fait éducatif en milieu rural est, comme tout son environnement, marqué par l’étendue, les distances parfois longues, l’éloignement des centralités urbaines, des lieux de décision et de financement. Il est maximum sur des territoires vastes, à densités très faibles voire nulles.
Pourquoi les écoles rurales sont-elles marginalisées ?
Prenant le cas de l’Argentine, Flavia Terigi montre que les politiques éducatives, comme la recherche en éducation, se sont développées principalement en fonction des écoles urbaines, ce qui a entraîné une marginalisation des écoles rurales.
Quel est le rôle de l’éducation dans la ruralité ?
10 L’éducation participe étroitement au paradigme de la ruralité. Marqueur efficace, elle témoigne des permanences et des évolutions des sociétés rurales, dont le fondement est historiquement lié à l’agriculture. Partout présent dans les sociétés rurales, le fait éducatif reflète la vigueur ou la décadence de ces communautés.
Quels sont les invariants de l’Éducation en milieu rural ?
C’est le cas, notamment, en Tanzanie, où la scolarisation des Massaï est présentée par Nathalie Bonini comme une réponse à la précarité née de la dégradation de leurs pâturages. 11 Parmi les invariants de l’éducation en milieu rural se pose le lien qu’elle entretient avec le milieu local.
CONFÉRENCE INTERNATIONALE
" ÉDUCATION DES FILLES ET FORMATION DES FEMMESDANSL'ESPACE FRANCOPHONE,
DEFIS, BONNES PRATIQUES ET PISTES D'ACTIONS »
N'Djamena, Tchad, 18-19 Juin 2019
RAPPORT DE SYNTHESE
1 Enjeux et contexte.
La conférence internationale sur l'éducation des filles et la formation des femmes a été organisée
conjointement par l'Organisation internationale de la Francophonie (OIF) et l'Etat Tchadien.Elle était placé e sous le Très Haut patronage du Prési dent de l a Républi que du Tchad , Son
Excellence Monsieur Idriss D EBY ITNO, et de la Secré taire générale de la Francophonie , Son
Excellence Madame Louise MUSHIKIWABO à qui s'est joint, Monsieur le Premier Ministre de la République du Rwanda son Excellence Monsieur Édouard NGIRENTE.Cinquante (50) ministres, ambassadeurs et représentants d'organisations internationales ont pris part
à l'ensemble des travaux.
Au total la conférence a réuni plus de quatre cent (400) participantes et participants provenant de
trente et un (31) pays dont le Tchad.2 Déroulement des travaux
La cérémonie d'ouverture a été marquée par trois allocutions. Leurs excellences M. Le Président Idriss DEBY ITNO et Mme Louise MUSHIKIWABO ont soulignéavec force, la nécessité d'un engagement accru en faveur de l'éducation des filles et la formation des
femmes tant au plan international que dans les pays.Ils ont réaffirmé que le développement et la prospérité de nos pays dépendent largement de notre
capacité à gagner la bataille contre la déperdition scolaire, les inégalités entre les filles et les garçons,
toutes les formes de violences faites aux filles à l'école, les mariages précoces des jeunes filles,
l'analphabétisme, pour ne citer que quelq ues fléaux enco re bien présents dans nos p ratiques
sociales.Ils ont indiqué la nécessité d'aller au-delà des constats, pour dire comment la Francophonie, en
relation avec ses partenaires devrait contribuer à la résolution des problèmes identifiés.
2SE Mme Louise MUSHIKIWABO a réaffirmé l'importance de la Stratégie de la Francophonie pour la
promotion de l'égalité entre les femmes et les hommes, les droits et l'autonomisation des femmes et
des filles, et souligné la nécessité de partager sur une plateforme numérique, les bonnes pratiques
en faveur de l'éducation des filles et de la formation des femmes.Les travaux de ces deux journées étaient rythmés par des tables rondes et des ateliers : au total, cinq
(5) table-rondes en plénière et onze (11) ateliers thématiques en parallèle. Les échanges dans les tables-rondes ont permis de faire un point sur : - les progrès et les défis de l'éducation des filles et de la formation des femmes, - les politiques à l'oeuvre, - la problématique du financement, - les cadres partenariaux et l'apport du secteur privé, - le fonctionnement des systèmes éducatifs, - le rôle des acteurs de la société civile, - l'éducation des filles et des femmes en situation d'urgence.Les tables rondes ont fait découvrir aux participants qu'il existe de nombreuses bonnes pratiques qu'il
va falloir ressembler, documenter et partager.Elles ont démontré la nécessité de mieux comprendre les logiques à l'oeuvre afin de mieux les
accompagner.Le caractère multidimensionnel des problématiques a été souligné, ce qui conduit à construire des
réponses globales et multi-acteurs.Les ateliers ont permis d'aborder des questionnements spécifiques, de relever des bonnes pratiques
et de formuler des recommandations et propositions. Nous allons maintenant vous présenter.Recommandations et propositions d'actions
Les travaux de cette conférence permetten t à la Francoph onie d'affirmer son ambiti on pour l'éducation des filles et la formation des femmes suivant trois grands axes :1. Mieux mesurer pour mieux agir ;
2. Mieux former pour mieux enseigner et apprendre ;
3. Mieux partager pour mieux transformer.
Axe 1 : MIEUX MESURER POUR MIEUX AGIR
Dans cet axe, deux dispositions spécifiques ont été proposés :1. La création d'un Partenar iat francophone sur les don nées statist iques " Genre et
éducation »
• L'élaboration d'outils nécessaires à la production, à la diffusion des données spécifiques sur
l'éducation des filles et des femmes et à l'évaluation des acquis et des compétences ;• La formation et l'appui des équipes en charge des données statistiques pour la production de
données fiables et actualisées, leur traitement et leur exploitation. 32. Mise en place d'un méca nisme de suivi des progrè s sur l'éducation des filles et la
formation des femmes• Mettre en place un mécanisme volontaire de rapportage, de suivi de l'évolution de la situation
de l'éducation des filles et la formation des femmes et d'aide à la décision ;• Mutualiser les connaissances et les bonnes pratiques, les diffuser et capitaliser sur les projets
structurants ;• Assurer une veille continue sur les bonnes pratiques en matière d'accès, de maintien à l'école,
de valorisation de la formation technique et de promotion des filières scientifiques. Ces deux di spositions per mettront aussi de produire les o utils nécessaires au renforcement du plaidoyer en faveur de l'éducation des filles et de la formation des femmes. Axe 2 : MIEUX FORMER POUR MIEUX ENSEIGNER ET APPRENDRE Pour contribuer à ce que les enseignants enseignent mieux et que les apprenants apprennent mieux, trois dispositions spécifiques seront prises :1. Le renforcement des formations initiale et continue des enseignants et personnels de
supervision • Développer des formations à dista nce accessibl es aux enseignants et enseignantes , en priorité en zone rurale ; • Développer des outils d'autoformation pour les enseignants et les élèves ;• Inciter les pays à innover : viser le changement social et culturel malgré les résistances.
2. Le développement d'une norme " Éducation-Égalité » pour les ressources pédagogiques
francophones• Créer une norme " Éducation-Égalité » et un processus de certification de manuels scolaires
et former les équipes nationales de gestion des programmes éducatifs en ce sens ; • Implanter progressivement la norme dans les processus de d éveloppement du matér iel pédagogique et en faire une référence dans les cahiers de charge.3. L'adoption et l'implantation de la planification sensible au genre
• Favoriser l'inscription des filles dans les programmes de formation professionnelle et analyser
les filières les plus prometteuses pour l'emploi des femmes ; • Soutenir la mise en place des plans sectoriels tenant compte du genre, et un s uivi qui assurèrent la mise en oeuvre des interventions réduisant les disparités ;• Encourager la coopération entre les différents secteurs (éducation, santé, protection sociale,
etc.) pour assurer une approche multisectorielle. 4Axe 3 : MIEUX PARTAGER POUR MIEUX TRANSFORMER
Pour mieux partager afin de mieux transformer les systèmes éducatifs et les dispositifs nationaux,
deux principales dispositions sont retenues :1. Création d'un méta-portail de services numériques
• Développer et mettre en place un méta-portail garantissant que tous les contenus intègrent
l'égalité femmes-hommes, recensant toutes les bases de r essources pédagogiques surl'éducation de base, l'alphabétisation et la formation professionnelle et valorisant les bonnes
pratiques ; • Donner accès aux enseignan ts et aux personnels de supervision pédagogique à des formations en ligne sur la prise en compte de l'égalité femmes-hommes ;• Développer des initiatives numériques pour appuyer prioritairement la formation des filles et
des femmes dont celles, notamment en zones rurales.2. Renforcement de la coopération Francophonie, États et gouvernements et société civile
pour l'égalité femmes-hommes• Lancer un appel à initiatives ouvert aux Organisations internationales non gouvernementales
(OING) et les organisations non gouvernementales (ONG), favorisant le partenariat entre lesÉtats et gouvernements membres et la société civile pour l'éducation des filles et de formation
des femmes, et visant à inciter les jeunes filles à s'orienter vers des carrières où les femmes
sont actuellement moins présentes ;• Appuyer les États pour des campagnes de sensibilisation et de promotion de l'éducation des
filles auprès des communautés, notamment des autorités locales traditionnelles, des comités
de gestion et d'associations de parents d'élèves.quotesdbs_dbs16.pdfusesText_22[PDF] taux de change banque centrale européenne
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